Наша речь и наш язык. Какая бывает речь?
Цели и задачи
- Цель: К концу урока ученики научатся различать устную, письменную и внутреннюю речь, приводя по 2 примера для каждого вида на основе жизненных ситуаций.
- Образовательная задача: Познакомить с понятиями «устная речь», «письменная речь», «внутренняя речь» и их отличительными особенностями.
- Развивающая задача: Развивать навыки смыслового чтения при работе с учебником и умение классифицировать информацию.
- Воспитательная задача: Воспитывать культуру речевого общения и уважительное отношение к родному языку.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование положительного отношения к учебной деятельности и интереса к изучению русского языка.
- Осознание языка как основного средства человеческого общения.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенную информацию из текстов и иллюстраций учебника, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и самооценку.
- Коммуникативные: умение слушать и слышать собеседника, четко выражать свои мысли в соответствии с задачами общения.
Предметные
- Знать определение понятия «речь».
- Уметь различать виды речи (устную, письменную, внутреннюю).
- Уметь приводить примеры использования различных видов речи в повседневной жизни.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ученик научится оценивать свои поступки и речь с точки зрения культурных норм.
- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
Регулятивные УУД
- Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
- Адекватное восприятие оценки учителя и товарищей.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в учебнике.
- Построение логической цепи рассуждений при определении вида речи.
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении проблем.
- Умение задавать вопросы для уточнения информации.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник «Русский язык», 2 класс, часть 1 (В.П. Канакина, В.Г. Горецкий).
- Распечатать карточки с названиями видов речи: «УСТНАЯ», «ПИСЬМЕННАЯ», «ВНУТРЕННЯЯ» (3 комплекта для доски).
- Подготовить сигнальные карточки «Светофор» (зеленый, желтый, красный) для каждого ученика.
- Найти аудиозапись звуков природы или короткую детскую песенку для мотивации.
- Подготовить слайд с изображениями: человек пишет письмо, дети разговаривают, мальчик читает книгу про себя.
- Распечатать «Билеты на выход» с коротким тестом (3 вопроса) по количеству учеников.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на урок и проверить готовность к занятию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Давайте начнем наш урок с улыбки. Повернитесь к своему соседу по парте и подарите ему самую добрую улыбку. А теперь проверьте, все ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка, карандаш и ваши сигнальные карточки. Сегодня мы с вами превратимся в настоящих исследователей языка. Вы готовы совершать открытия?» | Ученики улыбаются друг другу, проверяют наличие школьных принадлежностей на партах. Хором отвечают: «Да!» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Замечательно! Раз мы готовы, отправляемся в путь за новыми знаниями.»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о языке и речи, подготовить почву для изучения новой темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Ребята, посмотрите на доску. Здесь записана пословица, но некоторые слова в ней спрятались. Прочитайте: "... человека кормит, а ... портит". Как вы думаете, какие слова пропущены? Правильно, это слова "Язык" и "речь". А зачем человеку нужен язык? Только ли для того, чтобы чувствовать вкус еды? Конечно, нет. Язык — это наше главное средство общения. Все, что мы говорим, пишем или читаем, называется одним коротким словом. Каким?» Учитель записывает на доске слово РЕЧЬ. | Ученики разгадывают пословицу: «Язык человека кормит, а речь портит». Отвечают на вопросы учителя: «Язык нужен, чтобы разговаривать, передавать информацию». Хором называют слово: «Речь!» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, что такое язык и речь. Но знаете ли вы, что речь бывает разной? Сегодня мы это выясним.»
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Посмотрите на экран. На первой картинке девочка рассказывает сказку брату. На второй — мальчик пишет письмо бабушке. На третьей — ученик сидит в библиотеке и внимательно читает книгу, не произнося ни слова. Как вы думаете, во всех ли случаях они пользуются речью? Если да, то одинаковая ли это речь? В чем разница? Давайте попробуем сформулировать тему нашего урока. Откройте учебник на странице 6 и прочитайте название раздела.» | Ученики рассматривают картинки. Предполагают: «Да, это всё речь, но они делают это по-разному: один говорит, другой пишет, третий думает». Читают в учебнике: «Наша речь и наш язык». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно! Тема нашего урока: "Какая бывает речь?". Мы узнаем, как называются эти виды речи и чем они отличаются друг от друга.»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить с видами речи через работу с учебником и эвристическую беседу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Давайте проведем исследование. Откройте учебник на стр. 7, упражнение 2. Рассмотрите схему. Какие три стрелочки отходят от слова "Речь"? Прочитайте их названия. Ребята, как вы думаете, почему речь называется устной? От какого старинного слова оно произошло? Подскажу: посмотрите на свои губы. Раньше их называли "уста". Значит, устная речь — это то, что мы произносим и слышим. А когда мы используем письменную речь? Что нам для этого нужно?» | Ученики работают со схемой в учебнике. Читают: «Устная, письменная, речь про себя». Отвечают: «Устная — от слова уста, губы. Мы её слышим. Письменная — когда пишем ручкой в тетради или читаем написанное в книге». |
5 мин | «А теперь самое сложное. Бывает ли речь без звуков и без букв? Представьте, что вы решаете сложную задачу и думаете: "Так, сначала нужно сложить, а потом вычесть". Вы это не говорите вслух и не пишете. Это наша внутренняя речь или речь про себя. Давайте закрепим: я показываю карточку, а вы приводите пример. УСТНАЯ РЕЧЬ?» | Ученики слушают объяснение про внутреннюю речь. Приводят примеры: «Ответ у доски, разговор по телефону, приветствие соседа». Для письменной: «Диктант, сообщение в мессенджере». Для внутренней: «Обдумывание ответа, мечты о каникулах». |
Запись в тетрадях
- Речь: устная (говорим, слышим), письменная (пишем, читаем), внутренняя (думаем).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично! Мы открыли три вида речи. Теперь пора немного отдохнуть, чтобы наши исследования продолжались успешно.»
Этап 5. Физкультминутка — Fitness (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Сейчас я буду называть действия. Если это относится к устной речи — хлопайте в ладоши над головой. Если к письменной — делайте движения, как будто пишете в воздухе. Если к внутренней — приложите палец к виску и наклоните голову. Начинаем! Поем песню! (хлопки) Пишем смс! (пишут) Читаем письмо! (пишут) Думаем над загадкой! (палец к виску) Рассказываем стих! (хлопки) Молодцы, садитесь!» | Ученики активно выполняют движения в соответствии с командами учителя, классифицируя виды речи на лету. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы размялись и заодно повторили виды речи. Продолжаем работу!»
Этап 6. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: применить полученные знания на практике, работая с текстом учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Давайте обратимся к учебнику на стр. 8, упражнение 4. Прочитайте текст. О чем в нем говорится? Какие виды речи здесь упоминаются? Найдите в тексте предложение, которое описывает письменную речь. Выпишите его в тетрадь. Помните о правильной осанке и правилах письма. После того как напишете, обменяйтесь тетрадями с соседом для взаимопроверки. Используйте приём "Две звезды и пожелание": отметьте два слова, которые написаны очень красиво, и дайте один совет.» | Ученики читают текст упражнения. Отвечают на вопросы. Находят предложение: «Люди научились записывать свою речь знаками-буквами». Записывают его. Проводят взаимопроверку, оценивая работу товарища. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с письменной речью. Теперь проверим, как вы работаете самостоятельно.»
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала через индивидуальную работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «У вас на партах лежат карточки с заданиями. Вам нужно соединить стрелками ситуацию и вид речи. Например: "Чтение газеты" — это какая речь? Правильно, письменная. Работайте самостоятельно, у вас 4 минуты. После этого я выведу правильные ответы на экран, и вы проверите себя с помощью наших светофоров: зеленый — всё верно, желтый — 1 ошибка, красный — нужна помощь.» | Ученики самостоятельно выполняют задание на карточках: соединяют ситуации (слушание радио, написание диктанта, обдумывание плана, разговор с мамой) с видами речи. Сверяют с эталоном на слайде и поднимают карточки самооценки. |
Эталон решения
1. Слушание радио -> Устная речь; 2. Написание диктанта -> Письменная речь; 3. Обдумывание ответа -> Внутренняя речь; 4. Разговор с другом -> Устная речь; 5. Чтение книги -> Письменная речь.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу много зеленых сигналов! Это значит, что тема вам понятна.»
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подвести итог урока, оценить свою деятельность и получить инструкции по домашнему заданию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Наше исследование подходит к концу. Давайте вспомним, какие виды речи мы сегодня открыли? Что было самым интересным? А что вызвало затруднение? Используем приём "Незаконченное предложение": "Сегодня я узнал...", "Мне было легко...", "Я хочу похвалить себя за...".» | Ученики по очереди продолжают предложения, анализируя свою работу на уроке. Отвечают: «Узнал про внутреннюю речь», «Легко было различать устную и письменную». |
3 мин | «Откройте дневники и запишите домашнее задание. Оно будет на выбор. Базовый уровень — упр. 5 на стр. 9. Для тех, кто хочет большего — найти в своей любимой книге пример устной речи (диалог героев) и принести на следующий урок. Спасибо всем за работу! Урок окончен.» | Ученики записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно определил все виды речи в самостоятельной работе, аккуратно выполнил запись в тетради без исправлений.
- «4» — допущена 1 ошибка в определении вида речи или есть 1-2 исправления в тетради.
- «3» — допущено 2-3 ошибки, работа в тетради выполнена небрежно, требуется помощь учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая речь называется устной и почему? | Проверка усвоения этимологии и сути понятия. |
Можем ли мы обходиться без внутренней речи? | Осознание значимости мышления как части речевой деятельности. |
В какой ситуации тебе сегодня пригодилась письменная речь? | Связь изучаемого материала с практикой на уроке. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня вы проделали большую работу. Мы убедились, что наша речь — это удивительный инструмент, который помогает нам не только общаться друг с другом, но и думать, мечтать и сохранять знания на века. Помните, что любая речь — и устная, и письменная — должна быть вежливой и красивой. На следующем уроке мы узнаем, какие требования предъявляются к хорошей речи. До встречи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 9, упр. 5 | Прочитать текст, определить вид речи, списать первое предложение. |
Средний (повышающий) | Карточка «Виды речи» | Придумать и записать по 2 своих примера для устной и письменной речи. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Нарисовать схему «Виды речи» в виде дерева или замка для классного уголка. |