Монологическая форма речи. 2 класс
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о монологической речи как речи одного лица, научить отличать монолог от диалога.
- Образовательная задача: познакомить с понятием «монолог», его признаками и ролью в общении.
- Развивающая задача: развивать умение строить связное устное высказывание (монолог) на заданную тему.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру слушания и уважительное отношение к говорящему.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование положительного отношения к изучению русского языка.
- Осознание важности умения понятно выражать свои мысли для окружающих.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать информацию, сравнивать диалог и монолог, делать выводы.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, строить монологическое высказывание в соответствии с задачами общения.
Предметные
- Знать определение монологической речи.
- Уметь отличать монолог от диалога по количеству участников и цели высказывания.
- Уметь составлять небольшой устный монолог (3-4 предложения) по картинке или личным впечатлениям.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Оценивать правильность выполнения действий.
Познавательные УУД
- Использовать знаково-символические средства (схемы) для решения задач.
- Ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию.
Коммуникативные УУД
- Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
- Владеть монологической формой речи.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник: В.В. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык», 2 класс, 1 часть.
- Распечатать карточки с изображениями героев сказок (Колобок, Красная Шапочка, Незнайка) — 1 комплект на парту.
- Подготовить аудиозапись или текст выразительного чтения монолога (например, обращение Айболита к зверям).
- Оформить на доске таблицу-сравнение «Диалог / Монолог».
- Подготовить цветные сигнальные карточки (светофоры) для каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и организационный момент (2 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на урок, проверить готовность рабочих мест.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Давайте начнём наш урок с улыбки. Повернитесь друг к другу и подарите самую добрую улыбку своему соседу. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, пенал. Сегодня нас ждёт открытие нового секрета русского языка. Садитесь!» | Ученики улыбаются друг другу, проверяют наличие учебных принадлежностей, садятся на свои места. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы настроились на работу, теперь давайте вспомним, о чём мы говорили на прошлом уроке».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить понятие «диалог», подготовить почву для введения нового термина.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, посмотрите на экран (или доску). Здесь записаны реплики: — Здравствуй, Лиса! — Здравствуй, Колобок! — Куда ты катишься? — Качусь я по дорожке в лес. Как называется такой разговор двух лиц?» | Ученики отвечают хором или по поднятой руке: «Это диалог!» |
2 мин | «Верно! А из чего состоит диалог? Как называются слова каждого участника? Вспомните, как на письме оформляются реплики диалога?» | Отвечают: «Диалог состоит из реплик. Перед каждой репликой ставится тире». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы отлично вспомнили, что такое диалог. А бывает ли так, что говорит только один человек, а остальные его внимательно слушают?»
Этап 3. Выявление затруднения и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: создать проблемную ситуацию, подвести к теме урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Послушайте другой отрывок: "Я от дедушки ушёл, я от бабушки ушёл, я от зайца ушёл... Я — весёлый Колобок!". Скажите, это диалог? Ведь Колобок здесь ни с кем не спорит, он просто рассказывает о себе. Как мы назовём такую речь?» | Ученики задумываются. Предполагают: «Это рассказ», «Это песня», «Это когда один говорит». |
2 мин | «У этого вида речи есть научное название. Кто-нибудь его знает? Сегодня на уроке мы узнаем, как называется речь одного человека и чем она отличается от диалога. Тема нашего урока: Монологическая речь». | Ученики пытаются сформулировать тему, записывают её в тетрадь вслед за учителем. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, наша цель — познакомиться с монологом. Давайте откроем учебники и проверим наши догадки».
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: познакомить с термином «монолог», изучить его особенности по учебнику Канакиной.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Откройте учебник на странице 10. Найдите упражнение 7. Прочитайте сведения о языке. Что же такое монолог? Слово "моно" пришло из греческого языка и означает "один". А "логос" — это слово или речь. Что получается вместе?» | Ученики читают правило в учебнике: «Речь одного лица — это монологическая речь, или монолог». Делают вывод: «Один говорит». |
4 мин | «Давайте сравним диалог и монолог. В диалоге участвуют двое или несколько человек, они обмениваются репликами. В монологе говорит один. Для чего нужен монолог? Чтобы о чём-то сообщить, что-то описать или выразить свои чувства. Приведите примеры, когда мы используем монолог в жизни?» | Ученики предлагают варианты: «Когда отвечаем у доски», «Когда рассказываем стихотворение», «Когда диктор читает новости по телевизору». |
4 мин | «Посмотрите на упражнение 8. Рассмотрите картинку. Кто на ней изображён? Что делает мальчик? Можно ли его речь назвать монологом?» | Рассматривают иллюстрацию, описывают ситуацию: мальчик рассказывает друзьям о своём походе. Подтверждают, что это монолог. |
Запись в тетрадях
Монолог — это речь одного лица.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы узнали, что такое монолог. Теперь давайте попробуем сами стать мастерами монолога».
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: тренировка умения отличать монолог от диалога и пробовать строить высказывание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Приём "Театр одного актёра". Я раздала вам карточки с героями сказок. Задача: от лица героя сказать 2-3 предложения так, чтобы мы поняли, кто вы. Например: "Я живу в лесу в маленькой избушке. У меня есть корзинка с пирожками для бабушки". Кто это?» | Ученики угадывают: «Красная Шапочка!». Затем несколько учеников выходят к доске и произносят свои мини-монологи. |
4 мин | «Работа в парах. Обсудите с соседом: если вы встретились и начали обсуждать погоду — это монолог или диалог? А если один из вас начал долго рассказывать, как он провёл выходные, а второй только слушал? Докажите своё мнение». | Ученики обсуждают ситуации, аргументируют ответы. Делают вывод, что длинный рассказ одного — это монолог внутри общения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Вы отлично справились с ролью актёров и критиков. Настало время самостоятельной работы».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить усвоение материала через выполнение практического задания в тетради.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Выполним упражнение 9 в учебнике письменно. Вам нужно прочитать текст и определить, какая это речь. Запишите в тетрадь только первое предложение текста. Подпишите сверху карандашом: монолог или диалог». | Ученики самостоятельно читают текст в учебнике, списывают предложение, определяют вид речи. |
2 мин | «Посмотрите на экран. Сверьте свою запись с эталоном. Если у вас написано слово "монолог" — поставьте на полях плюс. Если ошиблись — исправьте». | Проводят самопроверку, оценивают свою работу знаками «+» или «?». |
Эталон решения
Текст упражнения 9 (отрывок из сказки). Правильный ответ: Монолог (так как это обращение одного героя, выражающее его мысли/чувства).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что большинство из вас легко узнали монолог в тексте. Вы настоящие исследователи!»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить уровень достижения целей, дать инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Наш урок подходит к концу. Давайте вернёмся к началу. Какое открытие мы сегодня сделали? Что такое монолог? Поднимите зелёную карточку, если вам всё понятно, и красную — если остались вопросы». | Ученики формулируют определение, поднимают сигнальные карточки. |
3 мин | «Откройте дневники, запишем домашнее задание. Оно будет творческим и на выбор». | Записывают задание, слушают пояснения учителя. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно определяет вид речи, может самостоятельно составить связный монолог из 3-4 предложений, соблюдает культуру речи.
- «4» — ученик верно определяет вид речи, но при составлении монолога допускает речевые ошибки или нуждается в наводящих вопросах.
- «3» — ученик путает понятия монолога и диалога, затрудняется в самостоятельном построении высказывания.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что означает приставка «моно-» в слове монолог? | Проверка усвоения этимологии и сути понятия. |
В чём главное отличие монолога от диалога? | Выявление понимания ключевого признака (количество лиц). |
Когда в школе тебе чаще всего приходится использовать монолог? | Связь изучаемого материала с личным жизненным опытом. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня отлично потрудились! Мы узнали, что монолог — это не просто речь одного, а способ поделиться своими мыслями и чувствами с миром. Умение красиво и понятно говорить — это настоящий талант, который мы будем развивать и дальше. На следующем уроке мы узнаем, какие бывают виды монологов. Спасибо за урок, вы большие молодцы!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 11, упр. 10 | Прочитать текст, определить вид речи, списать выделенную часть. |
Средний (повышающий) | «Монолог любимой игрушки» | Придумать и записать 3-4 предложения от лица своей любимой игрушки (о чём она мечтает?). |
Продвинутый (дополнительный) | «Сыщик в библиотеке» | Найти в любой книге сказок пример монолога и выписать его в тетрадь (не более 5 предложений). |
Контрольный вопрос: «Как вы думаете, может ли монолог превратиться в диалог? Что для этого должно произойти?»