Урок русского языка во 2 классе: Многозначные слова
Цели и задачи
- Цель: сформировать у учащихся представление о многозначных словах, научить отличать их от однозначных и находить в текстах.
- Образовательная задача: познакомить с понятием «многозначные слова», научить пользоваться толковым словарём для определения значений слова.
- Развивающая задача: развивать логическое мышление через сравнение предметов, имеющих общее название, развивать связную речь и читательскую грамотность.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к богатству русского языка, культуру общения при работе в парах.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к познанию русского языка.
- Осознание языка как основного средства человеческого общения.
- Формирование навыков самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные
- Умение принимать и сохранять учебную задачу.
- Умение анализировать объекты с целью выделения признаков (сходства предметов).
- Умение работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, схема).
Предметные
- Знать определение многозначных и однозначных слов.
- Уметь объяснять лексическое значение слова в контексте.
- Владеть навыком поиска многозначных слов в толковом словаре учебника.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
- Формирование ценностных ориентиров в области филологии.
Регулятивные УУД
- Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
- Осуществление итогового и пошагового контроля по результату.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из учебника и словаря.
- Построение логической цепи рассуждений при определении типа слова.
Коммуникативные УУД
- Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (работа в парах).
- Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию «Мир многозначных слов» (слайды с изображениями ключа, кисти, ручки).
- Распечатать карточки для работы в парах «Найди пару» (15 комплектов).
- Подготовить сигнальные карточки «Светофор» (красный, желтый, зеленый) для каждого ученика.
- Оборудование: ноутбук, проектор, интерактивная доска.
- Учебник: «Русский язык», 2 класс (Канакина В. П., Горецкий В. Г.), открыть на стр. 47.
- Раздаточный материал: листы самооценки «Мои успехи».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологический настрой учащихся, проверка готовности к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Проверьте, всё ли готово к уроку? Нам сегодня понадобятся: учебник, тетрадь, ручка и, конечно, ваше хорошее настроение. Давайте улыбнемся друг другу и начнём наш путь к новым знаниям!"» | Ученики проверяют наличие школьных принадлежностей, улыбаются учителю и друг другу. |
2 мин | «"Сегодня мы будем работать под девизом: 'Слово — ключ к сердцу и знаниям'. Как вы понимаете эти слова?"» Учитель выслушивает 2-3 ответа и фиксирует внимание на слове «ключ». | Ученики высказывают предположения: «Словами можно порадовать», «Слова помогают узнавать новое». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Молодцы! Мы настроились на работу. Откройте тетради, запишите число и 'Классная работа'."»
Этап 2. Актуализация знаний и минутка чистописания (5 мин)
Цель этапа: отработка каллиграфического навыка, повторение изученного о лексическом значении слова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Начнем с минутки чистописания. Сегодня мы пропишем заглавную и строчную буквы 'Кк' в связке с гласными. Посмотрите на экран (Слайд 1). Пишем аккуратно, спинки держим ровно."» | Ученики прописывают буквы в тетрадях, соблюдая наклон и высоту. |
3 мин | «"Вспомните, что мы изучали на прошлом уроке? Что такое лексическое значение слова? Где мы можем его узнать?"» Учитель подводит детей к мысли, что у каждого слова есть значение. | Отвечают: «Лексическое значение — это то, что слово обозначает. Узнать можно в толковом словаре». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Верно! Мы вспомнили, что слова называют предметы, действия или признаки. Но всегда ли одно слово называет только один предмет?"»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и открытие нового (7 мин)
Цель этапа: создание проблемной ситуации, выявление темы и цели урока через приём «Яркое пятно».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Посмотрите на экран (Слайд 2). Здесь три картинки: ключ от замка, ключ-родник в лесу и скрипичный ключ. Каким одним словом мы можем назвать все эти предметы?"» Учитель использует приём «Яркое пятно». | Ученики хором отвечают: «Ключ!» |
2 мин | «"Слово одно — а предметов много. Как вы думаете, как называются такие слова в русском языке?"» Учитель помогает сформулировать тему: «Многозначные слова». | Ученики предполагают: «Многозначимые», «Многословные». С помощью учителя формулируют тему урока. |
2 мин | «"Давайте откроем учебник на странице 47 и прочитаем правило от Мудрой Совы. Кто хочет прочитать вслух?"» | Один ученик читает правило, остальные следят по тексту. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, слова, имеющие два и более значений, называются многозначными. А если значение только одно — однозначными. Сегодня мы станем исследователями таких слов."»
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снятие физического и эмоционального напряжения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Встаньте, пожалуйста. Если я назову однозначное слово — хлопайте над головой (карандаш, берёза). Если многозначное — шагайте на месте (ручка, ножка, иголка). Будьте внимательны!"» | Ученики выполняют движения в зависимости от лексического значения слов, тренируя внимание. |
Этап 5. Первичное закрепление и парная работа (10 мин)
Цель этапа: применение полученных знаний в практической деятельности, развитие коммуникативных навыков.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Работаем в парах. У вас на столах лежат карточки. На одних нарисованы предметы (кисть малярная, кисть руки, кисть рябины), а на других написаны их названия. Соедините картинки с общим словом и обсудите, чем они похожи."» Учитель контролирует работу, помогает парам. | Ученики в парах обсуждают сходство предметов (форма, строение) и соединяют карточки линиями. |
5 мин | «"Давайте проверим. Почему кисть руки и кисть рябины названы одним словом? (Межпредметная связь с Окружающим миром). Теперь запишите в тетрадь: 'Кисть — многозначное слово'. Составьте и запишите одно предложение с любым значением этого слова."» | Ученики отвечают: «Они похожи по форме, много элементов собраны вместе». Записывают предложение, например: «Художник взял кисть и краски». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Отлично! Вы увидели, что многозначные слова часто называют предметы, которые чем-то похожи друг на друга."»
Этап 6. Самостоятельная работа с ИКТ (10 мин)
Цель этапа: проверка уровня усвоения материала, развитие навыка самостоятельной работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «"Посмотрите на интерактивную доску (Слайд 3). Перед вами предложения. Вам нужно выписать только те, где встречается многозначное слово 'язык'. 1) У костра горел яркий язык пламени. 2) Мама купила вкусный язык. 3) Русский язык — мой родной язык. 4) У ботинка оторвался язык."» | Ученики самостоятельно анализируют предложения и выписывают их в тетрадь. |
3 мин | «"А теперь проверьте себя по эталону на экране (Слайд 4). Если вы выписали все 4 предложения — поставьте на полях знак '+'. Если ошиблись — исправьте."» | Ученики сверяют свои записи с экраном, осуществляют самопроверку и самооценку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Я вижу, что многие справились без ошибок. Вы настоящие знатоки слов!"»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: подведение итогов урока, самооценка деятельности, инструктаж по выполнению ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «"Наш урок подходит к концу. Давайте вспомним: какие слова мы называем многозначными? Приведите примеры. Теперь возьмите свои 'Светофоры'. Зеленый — я всё понял и могу объяснить другу. Желтый — я понял, но есть вопросы. Красный — мне было очень трудно."» | Ученики отвечают на вопросы, приводят примеры (шляпка, ножка, молния). Поднимают карточки соответствующего цвета. |
4 мин | «"Запишите домашнее задание. Оно будет на выбор. Посмотрите на доску, я объясню уровни сложности."» Учитель подробно объясняет каждое задание. | Ученики выбирают задание и записывают его в дневник. |
Критерии оценивания работы на уроке
- «5» — ученик активно работал на всех этапах, верно определил многозначные слова в самостоятельной работе, правильно составил предложение.
- «4» — ученик участвовал в работе, допустил 1 ошибку в самостоятельной работе или при определении значения слова.
- «3» — ученик испытывал затруднения, выполнил менее половины заданий верно, нуждался в постоянной помощи учителя.
Рефлексия (для учителя)
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Какое слово сегодня удивило тебя больше всего?» | Выявление эмоционального отклика на новый материал. |
«В чем разница между однозначным и многозначным словом?» | Проверка усвоения ключевого понятия урока. |
«Где в жизни тебе пригодятся знания о значениях слов?» | Осознание практической значимости изучаемой темы. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня мы приоткрыли завесу тайны над миром слов. Оказывается, слова могут быть настоящими актерами и играть сразу несколько ролей! Вы отлично поработали в парах и самостоятельно. Помните, что чем больше слов вы знаете, тем интереснее и богаче ваша речь. На следующем уроке мы узнаем, как многозначные слова помогают поэтам писать красивые стихи. Спасибо за урок!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 59, стр. 48 | Списать текст, подчеркнуть многозначные слова. |
Средний (повышающий) | Упр. 60, стр. 49 | Найти в толковом словаре учебника 3 многозначных слова и выписать их значения. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Нарисовать 2 картинки для одного многозначного слова (например, 'молния' или 'шляпка'). |
Контрольный вопрос перед выходом: «"Как называется словарь, в котором живут значения слов?"»