Многозначные слова. Прямое и переносное значение слова
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся различать прямое и переносное значение слов, объяснять значение многозначного слова в предложении и составлять по одному предложению с прямым и переносным значением слова.
- Познакомить учащихся с понятием многозначного слова и различием прямого и переносного значения.
- Научить определять значение слова по предмету, действию и контексту предложения.
- Развивать умение сравнивать, наблюдать, объяснять свой выбор и работать в паре.
- Воспитывать интерес к русскому языку, доброжелательность и готовность помогать однокласснику.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к наблюдению за значениями слов русского языка.
- Понимают, что точный выбор слова помогает ясно выражать мысль.
- Положительно относятся к совместной работе и поддерживают одноклассника.
- Осознают значение внимательного чтения для понимания смысла предложения.
Метапредметные
- Сравнивают изображения и предложения, находят общее и различия.
- Извлекают информацию из короткого текста, рисунка и схемы.
- Формулируют простой вывод по результатам наблюдения.
- Планируют выполнение задания, проверяют ответ по образцу и исправляют ошибку.
Предметные
- Знают, что одно слово может иметь несколько связанных значений.
- Различают прямое значение слова и переносное значение слова.
- Умеют определять значение слова по контексту предложения.
- Составляют предложения со словами в прямом и переносном значении.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют учебную мотивацию через игровое наблюдение за словами.
- Оценивают собственное продвижение: «Я могу объяснить значение слова».
- Соблюдают доброжелательное отношение при парной проверке.
- Осознают личную ответственность за аккуратность устного и письменного ответа.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и называют последовательность действий.
- Удерживают короткую инструкцию и выполняют задание по шагам.
- Сверяют ответ с эталоном и находят неточность.
- Формулируют, что получилось и что требует тренировки.
Познавательные УУД
- Выделяют существенный признак прямого и переносного значения.
- Устанавливают смысловую связь между предметом и признаком.
- Классифицируют словосочетания по значению слова.
- Моделируют правило с помощью схемы и примеров.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и договариваются о совместном ответе.
- Задают уточняющий вопрос: «Почему ты так решил?»
- Объясняют свой выбор полным коротким предложением.
- Корректно принимают исправление и предлагают помощь.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или карточки с парами изображений: золотое кольцо — золотые руки, острый нож — острый ум, тяжёлый портфель — тяжёлый день, хвост кота — хвост очереди.
- Распечатать карточки для парной работы: по одному комплекту на каждую пару.
- Подготовить зелёные и жёлтые сигнальные карточки по одной на ученика.
- Распечатать мини-лист самостоятельной работы на каждого ученика.
- Подготовить стикеры для рефлексии и билет на выход.
- Вывесить на доску схему: «Прямое значение — признак предмета; переносное значение — образный признак».
- Подготовить магнитные слова «слово», «значение», «предмет», «образ».
- Подготовить таймер и свободное место у доски для короткой физкультминутки.
- Проверить, чтобы на каждом столе были тетрадь, ручка и цветной карандаш.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и вызвать интерес к теме через языковую загадку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к работе: тетрадь лежит прямо, ручка пишет, глаза смотрят на доску. Сегодня мы будем не просто читать слова, а искать их секрет." | Проверяют готовность, кладут руки на парту, смотрят на доску. |
2 мин | Учитель показывает рисунок ключа от двери и ключа-родника: "Посмотрите: на двух картинках изображён ключ. Это один и тот же предмет? Почему одним словом названы разные вещи? Сегодня мы попробуем разгадать этот секрет." | Рассматривают рисунки, предполагают: "Ключ открывает дверь"; "Ключ — это источник воды"; замечают, что слово одно, а значения разные. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что одно слово может называть разные, но связанные значения. Сейчас вспомним, как значение слова помогает понять предложение."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представление о слове и его значении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Слово-предмет»: "Я называю слово, а вы быстро показываете жестом или называете, что оно обозначает: мяч, бег, зелёный, смеяться. Что называют слова?" | Показывают жестом мяч, объясняют: "Слова называют предметы, действия и признаки". |
3 мин | Учитель записывает предложения: «На столе лежит золотое кольцо. У бабушки золотые руки». Спрашивает: "В обоих предложениях есть слово золотые. Что оно обозначает в первом предложении? А во втором?" | Читают предложения, сравнивают значения, отвечают: "В первом — сделанное из золота, во втором — умелые, трудолюбивые". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы сравнили два предложения и заметили: слово осталось тем же, но смысл изменился. Теперь выясним, как называются такие значения."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает словосочетания: «острый нож», «острый ум», «тёплый шарф», «тёплые слова». "Почему нельзя сказать, что ум можно порезать ножом, а слова можно надеть на себя? Что помогает понять настоящий смысл?" | Обсуждают в парах 30 секунд, отвечают: "Помогает предложение и смысл слов рядом". |
2 мин | Учитель формулирует задание: "Предлагаю сегодня научиться различать значение слова по смыслу предложения, назвать два вида значения и самим составить примеры. Согласны? Какой план работы нам нужен?" | Предлагают план: "Узнать правило, потренироваться, проверить себя, составить свои предложения". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: научиться видеть прямое и переносное значение слова. Переходим к открытию правила."
Этап 4. Открытие нового знания (9 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформировать понятия прямого и переносного значения слова на наглядных примерах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает пары «хвост кота — хвост очереди», «ножка стула — ножка гриба». "В первом словосочетании слово называет настоящий предмет или признак. Это прямое значение. Во втором значение переносится на другой предмет из-за сходства формы или положения. Это переносное значение." | Рассматривают пары, находят сходство: "Хвост очереди находится сзади, как хвост кота"; "Ножка гриба похожа на ножку стула". |
3 мин | Учитель прикрепляет на доску схему: «Прямое — настоящее, обычное значение»; «Переносное — образное значение, возникшее по сходству». "Прочитайте схему хором. Какое значение у словосочетания «тяжёлый портфель»? А у «тяжёлый день»?" | Читают схему, определяют: "Тяжёлый портфель — прямое значение, его трудно поднять; тяжёлый день — переносное, было много трудностей". |
3 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Выберите одну пару: «сладкая конфета — сладкая речь» или «золотая монета — золотое сердце». Сначала подумайте молча, затем объясните партнёру, где прямое и где переносное значение. Две пары поделятся ответом." | Самостоятельно выбирают пару, 1 минуту обсуждают, называют значение. Формулируют: "Сладкая конфета — прямое, сладкая речь — переносное, потому что речь приятная". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Прямое значение — обычное значение слова. Переносное значение — образное значение слова, основанное на сходстве. Примеры: золотое кольцо — золотые руки».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть правило и схема. Мы научились объяснять, почему одно значение прямое, а другое переносное. Проверим это в игре."
Этап 5. Физкультминутка «Покажи значение» (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение и закрепить различение значений через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Если услышите прямое значение, покажите движение предмета. Если переносное — положите ладонь к сердцу и улыбнитесь. Руки вверх, потянулись! Словосочетание «летит птица» — прямое. «Летит время» — переносное. «Звенит колокольчик» — прямое. «Звенит тишина» — переносное." | Выполняют движения, при прямом значении изображают действие, при переносном показывают жест у сердца; проговаривают: "Птица летит — прямое, время летит — переносное". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и ещё раз проверили: прямое значение можно представить буквально, а переносное создаёт образ. Теперь потренируемся на карточках."
Этап 6. Первичное закрепление. Парная работа (8 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм определения значения слова и развить умение объяснять выбор.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточки: «широкая дорога — широкая улыбка», «мягкая подушка — мягкий характер», «золотая цепочка — золотой человек». "Работаем по алгоритму: прочитайте, подчеркните слово, определите значение, поставьте букву П или Пе и объясните партнёру." | Получают комплект, распределяют роли: один читает и записывает, второй объясняет, затем меняются. |
4 мин | Учитель напоминает: "Не угадывайте по одному слову. Прочитайте всё сочетание. Спросите себя: это настоящий признак предмета или образный? Я подойду к парам, которые сомневаются." | В парах определяют значения и записывают: «широкая дорога — прямое, широкая улыбка — переносное»; «мягкая подушка — прямое, мягкий характер — переносное». |
3 мин | Учитель проводит взаимопроверку: "Обменяйтесь карточками с соседней парой. На доске появится эталон. Если ответ совпадает, поставьте плюс; если нет, обсудите исправление." | Обмениваются карточками, сверяют ответы, объясняют исправления и называют причину выбора. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились определять значение по словосочетанию и объяснять его партнёру. Теперь каждый попробует выполнить задание самостоятельно."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание нового материала и умение применять правило.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт листы: "В первом задании соедините словосочетания с надписями «прямое» и «переносное». Во втором вставьте подходящее слово: «На ветке сидит ... лист». «У него ... сердце». В третьем составьте одно предложение со словом «светлый» в переносном значении." | Индивидуально выполняют задания: определяют «светлая комната» — прямое, «светлая мысль» — переносное; вставляют «зелёный» и «доброе»; составляют: «У девочки светлая улыбка». |
2 мин | Учитель показывает эталон на доске и говорит: "Проверьте себя зелёным карандашом. За каждый правильный ответ поставьте точку. Ошибку не стирайте сразу: подчеркните место и рядом запишите правильный вариант." | Сверяют работу, считают баллы, исправляют ошибки по образцу, поднимают зелёную или жёлтую карточку. |
Эталон решения
Алгоритм: 1) прочитать всё словосочетание или предложение; 2) определить, можно ли представить признак буквально; 3) если признак настоящий — значение прямое; если образный, основанный на сходстве, — переносное; 4) объяснить свой выбор.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что вы уже умеете пользоваться правилом. Осталось связать это знание с обычной речью и придумать собственные примеры."
Этап 8. Включение в систему знаний (4 мин)
Цель этапа: применить новое знание в речевой ситуации и развивать творческое мышление.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель предлагает игру «Словесная мастерская»: "Выберите одно слово: «лететь», «тёплый» или «острый». Составьте два коротких словосочетания: одно с прямым значением, другое с переносным. Запишите их и прочитайте классу. Например: «летит самолёт — летит время»." | Выбирают слово, составляют пары: «острый карандаш — острый ум», «тёплый плед — тёплая встреча», «летит птица — летит лето». Несколько учеников читают примеры и объясняют значение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы создали собственные образные выражения. Значит, новое знание помогает не только выполнять задания, но и делать речь выразительной. Завершим урок проверкой главного."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, выявить затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт стикеры: "Закончите фразу: «Сегодня я узнал...», «Теперь я умею...», «Мне ещё нужно потренироваться...». Прикрепите стикер к доске под одним из знаков: уверенно, почти получилось, нужна помощь." | Заполняют стикер, выбирают знак самооценки, прикрепляют его к доске. |
1 мин | Учитель говорит: "Билет на выход: назовите, какое значение у выражения «золотые руки», и объясните почему. Запишите ответ одной фразой и положите листок на край стола." | Пишут: «Золотые руки — переносное значение, потому что так называют умелого человека», сдают билет. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно определены значения во всех словосочетаниях, дано понятное объяснение и составлено предложение с переносным значением.
- «4» — допущена одна ошибка в определении значения или объяснении, предложение составлено правильно.
- «3» — верно выполнена примерно половина заданий, но объяснение прямого и переносного значения требует помощи учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое прямое значение слова? | Проверка осознания основного определения. |
Как понять, что слово употреблено в переносном значении? | Выявление понимания роли контекста и образности. |
Какое словосочетание ты придумал сам? | Проверка применения знания в собственной речи. |
Что оказалось трудным? | Выявление индивидуальных затруднений для последующей коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что одно слово может иметь несколько связанных значений. Прямое значение называет настоящий признак, а переносное помогает создать образ. Важно читать всё предложение, потому что именно контекст подсказывает смысл. На следующем уроке мы продолжим наблюдать за выразительными словами и будем точнее использовать их в речи."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Подобрать и записать 4 пары словосочетаний: в каждой паре одно словосочетание с прямым, другое с переносным значением. Подчеркнуть слово и обозначить значения. | Закрепляет распознавание двух значений; при проверке обратить внимание на правильность объяснения. |
Средний (повышающий) | Составить 3 коротких предложения со словами «золотой», «тяжёлый», «светлый», употребив каждое слово сначала в прямом, затем в переносном значении. | Формирует умение учитывать контекст и строить связную речь. |
Продвинутый (дополнительный) | Найти в детской книге или разговорной речи 5 образных выражений, записать их и объяснить, какое значение слова является переносным. | Развивает наблюдательность, читательскую грамотность и умение объяснять образность. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какое значение называют прямым? Какое значение называют переносным? Что нужно прочитать, чтобы правильно понять значение слова? Приведи один пример многозначного слова».
