Знаки препинания в конце предложения. Виды предложений по цели высказывания и по интонации
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся научатся различать предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные, невосклицательные), а также безошибочно расставлять знаки препинания (. ! ?) в конце предложений.
- Образовательная задача: познакомить с классификацией предложений по цели высказывания и интонационной окраске.
- Развивающая задача: развивать умение интонационно правильно читать предложения в зависимости от знака препинания в конце.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру речевого общения и внимательное отношение к смыслу высказывания.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование положительного отношения к учению и познавательной деятельности.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
- Осознание русского языка как основного средства человеческого общения.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать объекты с целью выделения признаков, строить логическую цепь рассуждений.
- Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.
Предметные
- Знать названия видов предложений по цели высказывания и по интонации.
- Уметь определять границы предложения в тексте и ставить нужный знак препинания.
- Уметь различать повествовательные, вопросительные и побудительные предложения по их цели.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
- Формирование умения оценивать правильность выполнения действия.
Познавательные УУД
- Использование знаково-символических средств для решения учебных задач.
- Сравнение и классификация предложений по заданным критериям.
Коммуникативные УУД
- Готовность слушать собеседника и вести диалог.
- Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки с текстом без знаков препинания (15 шт. — по одной на парту).
- Подготовить три крупных демонстрационных знака: Точка, Вопросительный знак, Восклицательный знак.
- Подготовить презентацию со схемами предложений: [ . ], [ ? ], [ ! ].
- Распечатать карточки для игры «Светофор» (красный, желтый, зеленый кружки) для каждого ученика.
- Подготовить аудиозапись спокойной мелодии для физкультминутки.
- Проверить работу проектора и интерактивной доски.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на урок, проверить готовность рабочих мест.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и ваше хорошее настроение. Сегодня нас ждёт необычное путешествие в страну Знаков Препинания. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и пожелайте успеха." | Проверяют готовность, улыбаются друг другу, садятся на свои места. |
2 мин | "Послушайте загадку: 'Вечно в книжках мы живём, в конце предложений пост свой несём. Если нас не будет — смысл пропадёт, и никто письмо ваше не прочтёт'. О ком идёт речь? Правильно, о знаках препинания. Сегодня они будут нашими главными героями." | Отвечают: "О знаках препинания". Внимательно слушают учителя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы настроились на работу. Теперь давайте вспомним, что мы уже знаем о предложениях, чтобы помочь нашим героям."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить базовые знания о предложении, подготовить почву для новой темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Откройте тетради, запишите число и 'Классная работа'. На доске написаны слова: 'лес, в, тишина, наступила'. Можно ли назвать это предложением? Почему? Давайте составим из этих слов красивое предложение и запишем его. Помните, как пишется первое слово в предложении?" | Записывают число. Отвечают: "Нет, это просто набор слов, они не связаны по смыслу". Составляют: "В лесу наступила тишина". Записывают, диктуя по слогам. Вспоминают правило заглавной буквы. |
2 мин | "Какой знак вы поставили в конце этого предложения? Почему? Представьте, что мы хотим спросить об этом. Как тогда изменится предложение? А если мы очень обрадуемся тишине?" | Отвечают: "Точку". Пробуют менять интонацию: "В лесу наступила тишина?", "В лесу наступила тишина!". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Слова одни и те же, а звучат по-разному. Значит, у предложений бывают разные задачи и разные 'характеры'."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Выявление места и причины затруднения (4 мин)
Цель этапа: создать проблемную ситуацию, демонстрирующую необходимость знания видов предложений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Посмотрите на экран. Перед вами текст, но в нём пропали все знаки в конце предложений: 'Ребята пошли в парк какая там красота вы видели белку принесите ей орешков'. Попробуйте прочитать это. Легко ли вам? В чём трудность? Мы не понимаем, где заканчивается мысль и с каким чувством нужно читать." | Пытаются читать текст, сбиваются. Формулируют затруднение: "Трудно понять, где конец предложения, и непонятно, спрашивают нас или просят о чём-то". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Чтобы текст стал понятным, нам нужно научиться различать предложения по их цели и ставить правильные знаки."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить с классификацией предложений по цели высказывания и интонации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Давайте разберёмся. Если мы просто хотим о чём-то рассказать, сообщить новость — это ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНОЕ предложение. В конце ставим точку. Если мы хотим что-то узнать, задаём вопрос — это ВОПРОСИТЕЛЬНОЕ предложение. Знак вопроса — наш помощник. А если мы просим, приказываем или советуем — это ПОБУДИТЕЛЬНОЕ предложение. Мы побуждаем к действию." | Слушают объяснение, рассматривают схемы на слайдах. Повторяют новые термины хором. |
3 мин | "Но это ещё не всё! У предложения есть 'голос' или интонация. Если мы произносим предложение спокойно — оно невосклицательное. А если с сильным чувством (радость, страх, восторг) — оно ВОСКЛИЦАТЕЛЬНОЕ. Тогда в конце ставится восклицательный знак! Давайте потренируемся произносить фразу 'Скоро каникулы' с разным настроением." | Произносят фразу спокойно, затем радостно, затем как вопрос. Наблюдают, как меняется смысл. |
3 мин | "Применим приём 'Снежный ком'. Я называю цель предложения, а вы придумываете пример. Цель — спросить о погоде." | Ученик 1: "Какая сегодня погода?" Ученик 2 добавляет: "Идёт ли на улице дождь?" и так далее по цепочке. |
Запись в тетрадях
- По цели высказывания: повествовательные (.), вопросительные (?), побудительные (! или .).
- По интонации: восклицательные (!), невосклицательные (.).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть карта знаний. Давайте проверим, как она работает на практике."
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение определять вид предложения и ставить знаки препинания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Поработаем с карточками в парах. Перед вами тот самый текст про парк. Расставьте в нём знаки препинания, обсуждая с соседом, какое это предложение по цели высказывания. Помните о правилах работы в паре: слушайте друг друга и говорите шепотом." | Работают в парах. Обсуждают каждое предложение: "Ребята пошли в парк. (сообщаем — точка). Какая там красота! (радуемся — восклицательный знак)" и т.д. |
3 мин | "Давайте проверим. Прочитайте первое предложение так, чтобы мы поняли, какой знак там стоит. А теперь второе. Кто хочет прочитать побудительное предложение?" | Читают предложения с правильной интонацией. Объясняют свой выбор знака. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Молодцы! Вы отлично справились с ролью редакторов. Теперь каждый попробует свои силы самостоятельно."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения темы, развитие навыков самоконтроля.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "На доске записаны три предложения. Вам нужно списать их, поставить знаки препинания и в скобках написать вид предложения по цели высказывания. 1. Берегите природу 2. Как тебя зовут 3. Сегодня светит солнце" | Списывают предложения, расставляют знаки. Пишут: 1. Берегите природу! (побуд.). 2. Как тебя зовут? (вопр.). 3. Сегодня светит солнце. (повеств.). |
2 мин | "А теперь посмотрите на экран и проверьте себя по эталону. Если всё верно — поставьте на полях зеленый кружок, если есть одна ошибка — желтый, если больше — красный." | Сверяют свои записи с образцом на экране, проводят самооценку. |
Эталон решения
1. Берегите природу! (Побудительное, восклицательное).
2. Как тебя зовут? (Вопросительное, невосклицательное).
3. Сегодня светит солнце. (Повествовательное, невосклицательное).
2. Как тебя зовут? (Вопросительное, невосклицательное).
3. Сегодня светит солнце. (Повествовательное, невосклицательное).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вижу много зеленых кружков — это радует! Значит, знаки препинания стали вашими друзьями."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою деятельность, получить инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Давайте подведем итог. Какие бывают предложения по цели высказывания? А по интонации? Какой знак мы поставим, если очень удивлены? Воспользуемся приёмом 'Светофор': поднимите зеленую карточку, если вам всё понятно, желтую — если остались вопросы, красную — если тема была очень трудной." | Отвечают на вопросы учителя. Поднимают карточки самооценки, анализируют свою работу. |
2 мин | "Запишем домашнее задание. Оно будет на выбор. Выберите тот уровень, который вам интересен. Спасибо за урок, вы сегодня работали как настоящие исследователи языка!" | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — работа выполнена без ошибок, знаки препинания расставлены верно во всех 3-х предложениях, виды предложений определены правильно.
- "4" — допущена 1 ошибка в знаке препинания или в определении вида предложения.
- "3" — допущены 2 ошибки, работа выполнена небрежно, но смысл предложений сохранен.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое открытие ты сегодня сделал на уроке? | Осознание нового знания о классификации предложений. |
Какое задание было самым интересным? | Выявление эмоционально-значимых моментов урока. |
В каких ситуациях тебе пригодится умение ставить знаки препинания? | Оценка практической значимости изученного материала. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что каждое предложение имеет свою цель и свой голос. Без знаков препинания наша речь была бы серой и непонятной, как лес в густом тумане. Вы научились расставлять маяки-знаки, которые помогают читателю найти верный путь. На следующем уроке мы узнаем, как знаки препинания помогают нам выражать более сложные чувства. До свидания!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Списать 4 предложения из любого рассказа в учебнике, подчеркнуть знаки препинания в конце. | Закрепление навыка нахождения границ предложения в тексте. |
Средний | Придумать и записать по одному примеру каждого вида предложения по цели высказывания (всего 3 предложения). | Развитие навыка конструирования предложений с заданной целью. |
Продвинутый | Составить короткий диалог (4-5 реплик) между Точкой и Восклицательным знаком о том, кто из них важнее. | Творческое применение знаний, развитие связной речи и понимания функций знаков. |
