Какие бывают предложения по цели высказывания и интонации
Цели и задачи
- Научить различать повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.
- Научить определять восклицательную интонацию и выбирать знак в конце предложения.
- Отработать навык на примерах учебника и в устных заданиях.
Планируемые результаты
Личностные
- Интерес к наблюдению за речью.
- Понимание роли интонации и знаков препинания.
- Готовность работать вместе и проверять ответ.
Метапредметные
- Ставят учебную задачу и действуют по алгоритму.
- Сравнивают и классифицируют предложения.
- Объясняют ответ и работают в паре.
Предметные
- Знают три вида предложений по цели высказывания.
- Различают восклицательные и невосклицательные предложения.
- Выбирают точку, вопросительный или восклицательный знак.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют учебную мотивацию через игровое задание и ситуацию речевого общения.
- Осознают смысл изучения знаков препинания для понятного общения.
- Оценивают собственный вклад в работу пары и класса.
- Соблюдают доброжелательность при обсуждении ответов одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют учебную задачу урока.
- Планируют действия по алгоритму: прочитать, определить цель, услышать интонацию, выбрать знак.
- Проверяют написанное по образцу на экране.
- Исправляют найденные ошибки и оценивают результат по условным знакам.
Познавательные УУД
- Выделяют смысловой признак предложения по вопросу и интонации.
- Сравнивают предложения с одинаковыми словами, но разными знаками.
- Классифицируют предложения по двум основаниям.
- Используют схему и памятку для объяснения своего выбора.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и договариваются о едином ответе.
- Задают вопросы по содержанию предложения.
- Объясняют выбор вида предложения и знака препинания.
- Используют речевые формулы: «Я думаю, что...», «Я согласен, потому что...».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник, тетради и карточки со знаками.
- Подготовить три фразы для сравнения: «Ты пришёл», «Ты пришёл?», «Ты пришёл!».
- Вывести на доску схему и алгоритм: «Прочитай — определи цель — передай интонацию — поставь знак».
- Подготовить карточки для парной работы и стикеры для рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель: заинтересовать детей и показать, что интонация меняет смысл предложения.
Ход: учитель произносит: «Ты пришёл», «Ты пришёл?», «Ты пришёл!». Дети повторяют фразы с разной интонацией и сравнивают их.
Вопросы учителя: «Что изменилось? Какой знак нужен в каждом случае?»
Вывод: смысл и настроение передаются голосом, а на письме обозначаются знаками препинания.
Ход: учитель произносит: «Ты пришёл», «Ты пришёл?», «Ты пришёл!». Дети повторяют фразы с разной интонацией и сравнивают их.
Вопросы учителя: «Что изменилось? Какой знак нужен в каждом случае?»
Вывод: смысл и настроение передаются голосом, а на письме обозначаются знаками препинания.
Время | Действия учителя и учеников |
|---|---|
1 мин | Приветствие, проверка готовности. |
2 мин | Сравнить фразы «Ты пришёл», «Ты пришёл?», «Ты пришёл!». Определить, что меняют интонация и знак. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы заметили, что смысл и настроение можно передать не только словами, но и голосом, а на письме — знаками. Теперь вспомним, что мы уже знаем о предложении."
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель: вспомнить, что такое предложение и какие знаки ставятся в конце.
Ход: разобрать предложение «Наступила весна»: оно выражает законченную мысль, слова связаны по смыслу, в конце стоит точка.
Затем показать фразы: «Скоро каникулы», «Где живёт ёж?», «Берегите природу!». Дети поднимают карточку с нужным знаком и объясняют выбор.
Переход: «Чтобы правильно выбрать знак, нужно понять цель высказывания и услышать интонацию».
Ход: разобрать предложение «Наступила весна»: оно выражает законченную мысль, слова связаны по смыслу, в конце стоит точка.
Затем показать фразы: «Скоро каникулы», «Где живёт ёж?», «Берегите природу!». Дети поднимают карточку с нужным знаком и объясняют выбор.
Переход: «Чтобы правильно выбрать знак, нужно понять цель высказывания и услышать интонацию».
Время | Действия учителя и учеников |
|---|---|
3 мин | Повторить признаки предложения на примере «Наступила весна». |
3 мин | По сигнальным карточкам определить знак в предложениях «Скоро каникулы», «Где живёт ёж», «Берегите природу» и объяснить выбор. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что предложение выражает законченную мысль и заканчивается знаком препинания. Но пока нам нужно точнее определить, какую цель имеет предложение и какую интонацию мы слышим."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель: создать проблемную ситуацию и сформулировать тему урока.
Учитель показывает предложение без знака: «Как красиво вокруг». Один раз произносит его спокойно, второй — с восхищением. Дети замечают, что меняются интонация и знак: «Как красиво вокруг.» и «Как красиво вокруг!».
Вопрос: «Как определить, что хочет сообщить говорящий и с каким чувством он это произносит?»
Цель учеников: научиться определять цель высказывания, интонацию и знак препинания.
Учитель показывает предложение без знака: «Как красиво вокруг». Один раз произносит его спокойно, второй — с восхищением. Дети замечают, что меняются интонация и знак: «Как красиво вокруг.» и «Как красиво вокруг!».
Вопрос: «Как определить, что хочет сообщить говорящий и с каким чувством он это произносит?»
Цель учеников: научиться определять цель высказывания, интонацию и знак препинания.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Показать фразу без знака; прочитать её как сообщение и как эмоциональное высказывание. | Сравнивают интонацию и предлагают знаки. |
2 мин | Обсудить в парах цель урока. | Формулируют: научиться определять цель высказывания, интонацию и знак. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Затруднение появилось потому, что мы не определили цель высказывания и интонацию. Составим правило и проверим его на практических заданиях."
Этап 4. Открытие нового знания по учебнику (9 мин)
Цель: вместе вывести правило по учебнику.
1. Прочитать на странице 25 объяснение и примеры.
2. Спросить: «Предложение сообщает, спрашивает или побуждает к действию?»
3. Составить схему: сообщает — повествовательное; спрашивает — вопросительное; побуждает — побудительное.
Примеры: «Наступила золотая осень.» — повествовательное; «Когда деревья сбрасывают листву?» — вопросительное; «Берегите природу!» — побудительное.
По интонации предложения бывают восклицательными и невосклицательными. Выполнить упражнение 23: прочитать текст, ответить на вопросы, привести свои примеры и списать выделенные предложения.
1. Прочитать на странице 25 объяснение и примеры.
2. Спросить: «Предложение сообщает, спрашивает или побуждает к действию?»
3. Составить схему: сообщает — повествовательное; спрашивает — вопросительное; побуждает — побудительное.
Примеры: «Наступила золотая осень.» — повествовательное; «Когда деревья сбрасывают листву?» — вопросительное; «Берегите природу!» — побудительное.
По интонации предложения бывают восклицательными и невосклицательными. Выполнить упражнение 23: прочитать текст, ответить на вопросы, привести свои примеры и списать выделенные предложения.
Время | Действия учителя и учеников |
|---|---|
4 мин | По учебнику прочитать материал о повествовательных, вопросительных и побудительных предложениях; найти примеры. |
3 мин | Составить общую схему: сообщает — повествовательное, спрашивает — вопросительное, побуждает — побудительное. |
2 мин | Повторить алгоритм: прочитать, определить цель, услышать интонацию, выбрать знак. Выполнить упражнение 23, страница 25. |
Работа с учебником. Упражнение 23, страница 25.
Прочитайте текст «Предложения по цели высказывания» в рубрике «Страничка для любознательных». Скажите, как определить вид предложений по цели высказывания. Какие знаки препинания стоят в конце каждого из этих предложений? Приведите примеры своих предложений каждого вида. Спишите выделенные предложения. Проверьте себя.
Прочитайте текст «Предложения по цели высказывания» в рубрике «Страничка для любознательных». Скажите, как определить вид предложений по цели высказывания. Какие знаки препинания стоят в конце каждого из этих предложений? Приведите примеры своих предложений каждого вида. Спишите выделенные предложения. Проверьте себя.
Запись в тетрадях
Запись в тетради: По цели высказывания предложения бывают повествовательными, вопросительными и побудительными. По интонации — восклицательными и невосклицательными. Привести по одному примеру.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть два вопроса-помощника: о чём сообщает предложение и с каким чувством оно произносится. Проверим правило сначала вместе, а затем каждый самостоятельно."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Собери предложение» (7 мин)
Цель: применить правило с опорой на карточки.
Парам выдать слова: «дети», «идут», «в школу», «куда». Дети составляют разные предложения: «Дети идут в школу.» — сообщают; «Куда идут дети?» — спрашивают; «Идите в школу!» — побуждают.
Каждая пара называет вид предложения, объясняет цель высказывания и выбирает знак. Затем пары сравнивают ответы и исправляют ошибки.
Парам выдать слова: «дети», «идут», «в школу», «куда». Дети составляют разные предложения: «Дети идут в школу.» — сообщают; «Куда идут дети?» — спрашивают; «Идите в школу!» — побуждают.
Каждая пара называет вид предложения, объясняет цель высказывания и выбирает знак. Затем пары сравнивают ответы и исправляют ошибки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Раздать парам карточки со словами и попросить составить предложения, выбрать знак и определить вид. | Составляют повествовательное, вопросительное и побудительное предложения. |
2 мин | Сравнить варианты с разной интонацией. | Объясняют, как меняется смысл и знак. |
2 мин | Организовать взаимопроверку. | Проверяют ответ партнёра и объясняют исправления. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились определять вид предложения по его смыслу и интонации. Теперь каждый покажет, как умеет применять правило без подсказки товарища."
Этап 6. Устное повторное закрепление (6 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Показать три предложения и попросить определить их вид. | Называют вид и объясняют выбор знака. |
2 мин | Провести игру «Сигнал» с точкой и восклицательным знаком. | Слушают интонацию и поднимают нужную карточку. |
2 мин | Организовать работу в парах: один произносит предложение, другой определяет его вид. | Меняются ролями и корректно исправляют неточности. |
Этап 7. Включение в систему знаний, рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, оценить собственный результат и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Разобрать короткий текст и найти предложения разных видов. | Определяют вид каждого предложения и объясняют знаки. |
2 мин | Провести рефлексию по трём цветам. | Называют результат и затруднение. |
2 мин | Объяснить домашнее задание по одному из трёх уровней. | Записывают задание и повторяют алгоритм. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — все виды и знаки определены правильно, объяснение полное.
- «4» — одна ошибка в виде предложения или знаке.
- «3» — основная часть выполнена, есть две-три ошибки; после подсказки ученик объясняет ответ.
- Если трудно — повторить алгоритм «цель — интонация — знак» и выполнить аналогичное задание по схеме.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о предложениях по цели высказывания? | Проверка осознания трёх основных видов предложений. |
Как понять, что предложение вопросительное или побудительное? | Выявление понимания смысловых признаков. |
Какое задание оказалось самым трудным и почему? | Определение индивидуальных точек затруднения. |
Какой знак препинания вы теперь умеете выбирать увереннее? | Субъективная оценка освоения практического умения. |
Завершающее слово учителя
Итог: предложения сообщают, спрашивают или побуждают к действию. Сначала определите смысл, затем интонацию и только после этого выберите знак препинания.
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Учебник Горецкого, страница 25, упражнение 23: прочитать, ответить на вопросы, списать выделенные предложения. | Закрепить различение видов предложений. |
Средний | Составить по два повествовательных, вопросительных и побудительных предложения; два сделать восклицательными. | Потренироваться составлять предложения. |
Продвинутый | Составить диалог из 5–6 реплик со всеми видами предложений и двумя восклицательными. | Применить правило в связной речи. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какие предложения бывают по цели высказывания? Что выражает побудительное предложение? Какие знаки могут стоять в конце предложения? Как определить, является ли предложение восклицательным?»
