Урок русского языка во 2 классе: «Какая бывает речь»
Цели и задачи
- Цель: сформировать у учащихся представление о видах речи (устной, письменной, речи про себя) и их значении в жизни человека.
- Задача 1 (образовательная): познакомить с понятиями «устная речь», «письменная речь», «речь про себя» и научить различать их.
- Задача 2 (развивающая): развивать навыки коммуникации через парную работу и умение анализировать речевые ситуации.
- Задача 3 (воспитательная): оценить свою работу на уроке и значимость вежливого общения.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование положительного отношения к учению и познавательной деятельности после летних каникул.
- Осознание языка как основного средства человеческого общения.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе парной работы.
Метапредметные
- Познавательные УУД: умение находить информацию в учебнике, сравнивать виды речи и делать выводы.
- Регулятивные УУД: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия и оценивать результат.
- Коммуникативные УУД: умение слушать собеседника, договариваться и приходить к общему решению в паре.
Предметные
- Знать определение речи и её роль в жизни людей.
- Уметь отличать устную речь от письменной.
- Владеть навыками каллиграфического письма в рамках минутки чистописания.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
- Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
- Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные УУД
- Строить сообщения в устной и письменной форме.
- Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом материале.
Коммуникативные УУД
- Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
- Формулировать собственное мнение и позицию.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию со слайдами «Виды речи» (иллюстрации: человек говорит, человек пишет, человек читает про себя).
- Распечатать рабочие листы для парной работы (задание на классификацию ситуаций) — 15 шт. (на каждую парту).
- Подготовить карточки с задачами урока для доски (крупный шрифт).
- Проверить наличие мела/маркеров и готовность интерактивной доски.
- Приготовить сигнальные карточки «Светофор» (красный, желтый, зеленый) для каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, активизировать внимание после каникул.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Здравствуйте, дорогие второклассники! Я очень рада видеть вас такими отдохнувшими и повзрослевшими. Поздравляю вас с началом учебного года! Вы готовы снова окунуться в мир знаний? Давайте проверим: на столах лежат учебники, тетради, пеналы. Улыбнитесь друг другу, ведь сегодня мы начинаем наше большое путешествие по стране Русского языка. Пусть этот урок принесет вам радость открытий!» | Приветствуют учителя, проверяют готовность рабочих мест, улыбаются соседу по парте, настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что все готовы. Теперь давайте подготовим наши руки к письму и вспомним, как красиво вы умели писать в первом классе.»
Этап 2. Актуализация знаний и минутка чистописания (7 мин)
Цель этапа: повторить навыки каллиграфии, через беседу подвести к теме урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Откройте тетради, запишите число и "Классная работа". Сегодня на минутке чистописания мы вспомним буквы, которые помогут нам разгадать тему урока. Запишите цепочку букв: Р, е, ч, ь. Обратите внимание на соединения. Старайтесь писать аккуратно, спинки держим прямо.» Учитель проходит по рядам, поощряя детей. | Записывают дату и буквы Р, е, ч, ь в тетрадь, соблюдая правила каллиграфии и осанки. |
3 мин | «Ребята, посмотрите на буквы, которые мы записали. Какое слово можно из них составить? Правильно, РЕЧЬ. А теперь вспомните ваше лето. Как вы общались с друзьями? Как рассказывали родителям о своих приключениях? Если вы были далеко, как вы передавали приветы?» | Отвечают: «Слово РЕЧЬ». Рассказывают: «Мы разговаривали, звонили по телефону, писали сообщения в мессенджерах, присылали открытки». |
Запись в тетрадях
Число. Классная работа. Р е ч ь.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы использовали разные способы, чтобы поделиться информацией. Всё это — наша речь. Но она бывает разной. Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня?»
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (5 мин)
Цель этапа: сформулировать тему и задачи урока совместно с учащимися.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Итак, тема нашего урока: "Какая бывает речь". Во втором классе мы будем не просто учиться, а учиться планировать свою работу. Посмотрите на доску, здесь зашифрованы наши задачи на сегодня. Давайте попробуем их сформулировать вместе.
1. Узнать... (какие виды речи бывают).
2. Научиться... (различать эти виды).
3. Оценить... (свою работу на уроке).
Я вывешиваю эти карточки на доску, и в конце урока мы проверим, всё ли у нас получилось.» | Слушают учителя, дополняют фразы, формулируя задачи. Визуально фиксируют план действий на уроке. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Задачи поставлены, план ясен. Начинаем наше исследование!»
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить с устной и письменной речью через работу с учебником.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Откройте учебники на странице 6. Посмотрите на картинки в упражнении 1. Что делают дети? (Один говорит, другой пишет).
Когда мы говорим и слушаем — это УСТНАЯ речь. Название произошло от старинного слова "уста" — губы.
Когда мы пишем и читаем написанное — это ПИСЬМЕННАЯ речь.
Давайте прочитаем правило в рамке на странице 7. Кто хочет прочитать вслух?» | Открывают учебник, анализируют иллюстрации. Один ученик читает правило, остальные следят по тексту. Запоминают термины «устная» и «письменная» речь. |
5 мин | «А теперь представьте: вы сидите на уроке и думаете: "Интересно, какая сейчас погода?". Вы это сказали вслух? Нет. Вы это записали? Нет. Это ваша внутренняя речь, или речь ПРО СЕБЯ. Мы пользуемся ею, когда думаем, планируем или читаем молча. Итак, сколько видов речи мы теперь знаем?» | Отвечают: «Три вида: устная, письменная и речь про себя». Приводят примеры ситуаций для каждого вида. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Мы решили первую задачу — узнали виды речи. Пришло время немного размяться.»
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять статическое напряжение, закрепить понятия в игровой форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Играем в игру "Устная — письменная". Если я называю действие, относящееся к устной речи — хлопайте в ладоши над головой. Если к письменной — приседайте. Если к речи про себя — закройте глаза и приложите палец к губам.
Слова: Письмо другу, Рассказ о лете, Чтение книги про себя, Телефонный разговор, Записка маме, Размышление о задаче.» | Выполняют движения: приседают (письмо), хлопают (рассказ), замирают с закрытыми глазами (чтение про себя), хлопают (телефон), приседают (записка), замирают (размышление). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично размялись и всё вспомнили! Садитесь на свои места.»
Этап 6. Первичное закрепление и парная работа (10 мин)
Цель этапа: научить различать виды речи в процессе совместной деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Сейчас мы будем работать в парах. Помните правила работы с соседом?
1. Говорим тихо, чтобы не мешать другим.
2. Слушаем мнение товарища.
3. Если не согласны — объясняем почему вежливо.
4. Работаем вместе, а не каждый сам по себе.
Возьмите рабочий лист на вашей парте. Вам нужно распределить картинки в две колонки: Устная речь и Письменная речь.» | Слушают инструктаж учителя. Поворачиваются друг к другу, готовят рабочий лист и карандаши. |
7 мин | Учитель наблюдает за процессом, помогает парам, которые испытывают затруднения. «Ребята, посмотрите на картинку, где мальчик читает газету. Какая это речь? Ведь он не пишет сам, но читает то, что написано. Обсудите это.» | Обсуждают картинки (радио, книга, разговор, письмо), соединяют их линиями с нужными заголовками. Договариваются, кто будет представлять ответ. |
Эталон решения (для рабочего листа)
Устная речь: Пение песни, разговор по телефону, выступление на сцене.
Письменная речь: Чтение учебника, написание диктанта, смс-сообщение.
Письменная речь: Чтение учебника, написание диктанта, смс-сообщение.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Пары, поднимите сцепленные руки вверх, кто закончил. Молодцы! Мы выполнили вторую задачу — научились различать виды речи.»
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: проверить усвоение материала индивидуально.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «А теперь маленькое задание в тетради. Я прочитаю предложение, а вы запишите только одно слово: какой это вид речи.
1. Бабушка рассказывает сказку.
2. Ученик пишет упражнение.
3. Вы думаете, что съесть на обед.
Проверьте себя по экрану (выводит ответы: Устная, Письменная, Про себя). Поставьте плюс, если всё верно.» | Самостоятельно записывают слова в тетрадь. Сверяют свои ответы с эталоном на доске, проводят самооценку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу много плюсиков, значит, тема усвоена хорошо!»
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: реализовать третью задачу урока — оценить свою работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наш урок подходит к концу. Давайте вернемся к нашим задачам на доске. Мы узнали виды речи? Да! Мы научились их различать? Да! Осталась третья задача — оценить себя.
Возьмите свои светофоры.
Зеленый — я всё понял и могу объяснить другу.
Желтый — я понял, но остались вопросы.
Красный — мне было трудно, нужна помощь.» | Анализируют свою деятельность, поднимают карточки соответствующего цвета. Формулируют, что было самым интересным. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно распределил все картинки на рабочем листе и верно определил виды речи в самостоятельной работе.
- «4» — допущена 1 ошибка при классификации видов речи, работа в паре была активной.
- «3» — допущены 2-3 ошибки, ученик испытывал затруднения при определении речи «про себя».
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая речь называется устной и почему? | Проверка усвоения этимологии и сути понятия. |
В каких ситуациях мы используем речь «про себя»? | Осознание важности внутренней речи для мышления. |
Что тебе больше всего понравилось делать в паре с соседом? | Оценка коммуникативных навыков и эмоционального комфорта. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня отлично потрудились! Мы вспомнили, как важно уметь слушать, говорить и писать. Речь — это наш главный инструмент общения. На следующем уроке мы узнаем, из чего состоит наша речь и как сделать её красивой и правильной. Спасибо за урок, отдыхайте!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Учебник, стр. 8, упр. 4 | Прочитать текст и выписать из него два предложения, которые относятся к письменной речи. |
Средний | Придумать 3 примера | Записать в тетрадь 3 ситуации из жизни, где вы используете устную речь. |
Продвинутый | Мини-проект «Речь животных» | Подумать и ответить на вопрос: можно ли назвать звуки животных речью? Подготовить краткий ответ. |
Контрольный вопрос: Сможете ли вы вечером рассказать родителям, чем устная речь отличается от письменной?