Урок русского языка во 2 классе: Как составить из слов предложение
Цели и задачи
- Цель: научиться конструировать предложения из разрозненных слов, устанавливая между ними смысловую и грамматическую связь.
- Образовательная задача: познакомить с алгоритмом составления предложения и правилами его оформления на письме.
- Развивающая задача: развивать логическое мышление, умение анализировать языковой материал и работать в парах.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру общения и интерес к родному языку через игровые формы работы.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование положительной мотивации к учебной деятельности.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе парной работы.
- Осознание языка как основного средства человеческого общения.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенные признаки предложения, строить логическую цепь рассуждений.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль по эталону.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
Предметные
- Знать, что предложение выражает законченную мысль.
- Уметь из набора слов составлять предложение, изменяя форму слов при необходимости.
- Соблюдать правила оформления предложения на письме (заглавная буква в начале, знак препинания в конце).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
- Способность к самооценке на основе критериев успешности.
Регулятивные УУД
- Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Использовать знаково-символические средства (схемы) для решения задач.
- Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом материале.
Коммуникативные УУД
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки со словами для игры «Рассыпанные слова» (по 5 слов на конверт, 15 конвертов).
- Подготовить три магнитных плаката: «Слова», «Смысл», «Предложение».
- Подготовить презентацию со слайдами «Помоги Незнайке».
- Вырезать из цветной бумаги «Светофоры» (зеленый, желтый, красный круги) для каждого ученика.
- Открыть учебник В.П. Канакиной (2 класс, 1 часть) на странице 25.
- Подготовить «Билеты на выход» с одним незаконченным предложением.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить детей к восприятию нового материала через игровой элемент.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и ваше хорошее настроение. Сегодня к нам в гости пришёл необычный герой. Кто это, узнаете, если отгадаете загадку: Он не знает ничего, вы все знаете его. Шляпа голубая, а сам — озорник. Кто это?» | Ученики проверяют готовность мест, хором отвечают: «Незнайка!» |
2 мин | «Верно! Незнайка прислал нам письмо, но по дороге он так торопился, что все слова в его письме рассыпались и перепутались. Посмотрите на доску: "лес, в, грибы, ребята, собирали". Понятно ли вам, что хотел сказать Незнайка? Почему?» | Ученики смотрят на доску, читают слова. Отвечают: «Понятно, что про лес и грибы, но это не предложение, слова просто стоят рядом, нет порядка». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Действительно, чтобы нас понимали, слова должны дружить и стоять на своих местах. Сегодня мы научим Незнайку и сами научимся превращать набор слов в красивые предложения».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить признаки предложения и подготовить базу для открытия нового способа действия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Давайте вспомним, что мы уже знаем о предложении. Я буду называть утверждение, если вы согласны — хлопайте, если нет — тишина. 1. Предложение состоит из слов. 2. Слова в предложении пишутся слитно. 3. Первое слово в предложении пишется с большой буквы. 4. В конце предложения всегда ставится запятая». | Ученики хлопают на 1 и 3 пункты, молчат на 2 и 4. Исправляют ошибки: «Слова пишутся раздельно», «В конце ставится точка, восклицательный или вопросительный знак». |
3 мин | «Откройте тетради, запишите число и "Классная работа". Запишите красиво букву Пп — с неё начинается наше главное слово сегодня. На следующей строке запишите слово "предложение". Подчеркните в нём гласные буквы. Сколько их?» | Записывают дату, каллиграфически прописывают буквы и слово. Считают гласные (5 букв: е, о, е, и, е), подчеркивают их карандашом. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили правила оформления предложения. Но как же нам собрать его из рассыпанных слов? Давайте разбираться».
Этап 3. Выявление места и причины затруднения (4 мин)
Цель этапа: создать проблемную ситуацию, где простого перечисления слов недостаточно.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Посмотрите на экран. Незнайка попробовал составить предложение из слов: "Кот, сметана, съел". Он записал так: "Кот сметана съел." Скажите, всё ли здесь в порядке? Мы так говорим? Что нужно изменить, чтобы слова стали связаны друг с другом?» | Дети замечают ошибку: «Нужно сказать "съел сметану"». Формулируют проблему: «Слова должны не просто стоять рядом, они должны менять свои окончания, чтобы подходить друг другу по смыслу». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Значит, просто поставить слова рядом мало. Нам нужен секретный алгоритм!»
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: вместе с учениками вывести алгоритм составления предложения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Давайте составим правила для Незнайки. Приём "Мозговой штурм". Что мы делаем первым делом, когда видим кучу слов? (Учитель вывешивает карточку «СМЫСЛ»). Правильно, нужно понять, о ком или о чем будет речь. Что делаем дальше? (Карточка «СВЯЗЬ»). Верно, связываем слова по вопросам: съел (что?) сметану. А как мы запишем это в тетрадь? (Карточка «ОФОРМЛЕНИЕ»).» | Ученики предлагают варианты: «Сначала читаем все слова», «Думаем, какой смысл», «Меняем слова, если надо», «Пишем с большой буквы и ставим точку». |
5 мин | «Давайте проверим наш алгоритм на практике. Вернемся к словам: "лес, в, грибы, ребята, собирали". 1. Смысл: ребята собирали грибы в лесу. 2. Связь: собирали (где?) в лесу, собирали (что?) грибы. 3. Оформление: Ребята собирали грибы в лесу. Запишите это предложение в тетрадь». | Ученики диктуют учителю предложение, один ученик записывает его на доске, остальные в тетрадях. Обозначают начало предложения и точку. |
Запись в тетрадях
Ребята собирали грибы в лесу.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь у нас есть карта действий. Готовы ли вы испытать её в парах?»
Этап 5. Первичное закрепление. Работа в парах (8 мин)
Цель этапа: отработать навык составления предложения в сотрудничестве.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Приём "Think-Pair-Share". У вас на партах конверты. В них — рассыпанные слова. Ваша задача в паре — договориться, какое предложение вы составите. Помните правила работы в паре: слушаем друг друга, говорим шепотом, работаем вместе». | Ученики открывают конверты. Внутри слова: «яркое, в, светит, солнце, небе». |
6 мин | «Обсудите и соберите предложение на парте. Когда будете готовы — возьмитесь за руки и поднимите их вверх («домиком»). Затем запишите полученное предложение в тетради друг друга и проверьте оформление». | Пары обсуждают (1 мин), выкладывают слова на парте. Проверяют связь. Записывают: «В небе светит яркое солнце». Проводят взаимопроверку: подчеркивают у соседа заглавную букву и точку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Вы работали как настоящая команда. Чье предложение совпало с моим эталоном на доске?»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуально применить полученные знания и оценить свой результат.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Теперь — испытание для самых внимательных. Откройте учебник на стр. 25, упражнение 28. Прочитайте слова под цифрой 2. Составьте из них предложение самостоятельно и запишите его. Будьте внимательны с окончанием слов!» (Слова в учебнике: «пушистый, на, снег, ветки, лег») | Ученики самостоятельно работают в тетрадях. Записывают: «Пушистый снег лег на ветки». |
2 мин | «Посмотрите на слайд. Там правильный вариант. Возьмите зеленый карандаш. Если у вас всё верно — поставьте на полях плюс. Если есть одна ошибка — знак вопроса. Если ничего не получилось — минус. Поднимите карточку-светофор: зеленый — всё понятно, желтый — были трудности, красный — нужна помощь». | Ученики сравнивают свою запись с эталоном, ставят отметку на полях. Поднимают цветные карточки. |
Эталон решения
Пушистый снег лег на ветки.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Я вижу много зеленых карточек, значит, Незнайка может нами гордиться!»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознание учеником своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Наш урок подходит к концу. Давайте заполним наш "Билет на выход". Допишите фразу: "Чтобы составить предложение, нужно... ". Сдайте листочки мне на стол, когда будете уходить на перемену». | Ученики пишут на маленьких листочках: «...связать слова по смыслу», «...поставить слова по порядку» и т.д. |
1 мин | «Запишите домашнее задание. Выберите тот уровень, который вам больше нравится. Спасибо за урок, вы сегодня — настоящие мастера слов!» | Записывают задание в дневники, прощаются с учителем. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — предложение составлено верно, слова связаны по смыслу, соблюдены правила оформления (заглавная буква, точка), нет грамматических ошибок.
- «4» — предложение составлено верно, но допущена 1 ошибка в оформлении (забыта точка) или 1 исправление.
- «3» — смысл предложения понятен, но нарушен порядок слов или не изменены окончания для связи слов, допущены ошибки в оформлении.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое правило мы сегодня открыли для Незнайки? | Проверка усвоения главного понятия урока. |
Что было самым трудным при работе в паре? | Выявление коммуникативных затруднений. |
За что ты можешь себя похвалить сегодня? | Формирование позитивной самооценки. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня вы проделали большую работу. Мы не просто собирали слова, мы учились понимать друг друга. Помните: каждое слово — это кирпичик, но только ваша мысль превращает их в крепкий дом — предложение. На следующем уроке мы узнаем, какие бывают предложения по цели высказывания: о чем они могут нас просить или спрашивать. До встречи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 29, стр. 26 | Составить предложения из слов и записать их, подчеркнуть начало предложения. |
Средний (повышающий) | Карточка «Шифровка» | Найти в тексте границы предложений, которые «слиплись», и расставить точки. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Придумать 3 своих «рассыпанных» предложения для соседа по парте. |