Тема урока: Как отличить диалог от монолога
Цели и задачи
- Цель: научиться различать монолог и диалог по количеству участников речи и способу оформления на письме.
- Образовательная задача: познакомить с понятиями «монолог» и «диалог», правилами постановки знаков препинания при диалоге.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение сравнивать и анализировать тексты, работать в паре.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру речевого общения и интерес к родному языку.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на урок, проверить готовность рабочих мест.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и карандаш. Сегодня нас ждёт необычное исследование в мире слов. Улыбнитесь друг другу, ведь с хорошим настроением знания усваиваются быстрее!» | Проверяют наличие школьных принадлежностей, улыбаются учителю и соседу по парте. |
2 мин | Учитель использует приём «Крючок»: «Ребята, представьте, что вы попали на необитаемый остров. Вы там совсем одни. С кем вы будете разговаривать? А теперь представьте, что к вам приплыл Пятница. Изменится ли ваше общение? Почему?» | Отвечают: «Буду говорить сам с собой или с деревьями», «С Пятницей можно беседовать, задавать вопросы и получать ответы». Делают вывод, что общение бывает разным. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, когда мы одни — это одна ситуация, когда нас двое — совсем другая. Сегодня мы узнаем, как называются такие виды речи в русском языке.»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить базовые понятия о речи, подготовить почву для восприятия новой темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте вспомним, какая бывает речь? Я буду называть пример, а вы хлопайте, если это устная речь, и сидите тихо, если письменная. Чтение книги про себя? Рассказ друга о каникулах? Письмо бабушке? Ответ у доски?» | Хлопают или сидят тихо в зависимости от примера. Вспоминают, что устная речь — это то, что мы говорим и слышим, а письменная — что пишем и читаем. |
2 мин | «Откройте тетради, запишите число и "в классе". Пропишем красиво букву "Д" и букву "М". Как вы думаете, почему именно эти буквы?» | Записывают число. Прописывают буквы. Высказывают предположения: «Может быть, на эти буквы начинаются новые слова?» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши догадки очень интересны. Эти буквы — первые буквы наших главных героев урока.»
Этап 3. Постановка проблемы / Целеполагание (5 мин)
Цель этапа: выявить затруднение и сформулировать тему урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран два текста. Текст 1: «Свет мой, зеркальце! скажи / Да всю правду доложи: / Я ль на свете всех милее...» Текст 2: «— Кто говорит? / — Слон. / — Откуда? / — От верблюда. / — Что вам надо? / — Шоколада.» «Посмотрите на эти тексты. Чем они похожи и чем отличаются?» | Сравнивают тексты. Отвечают: «В первом тексте говорит один человек (Царица), а во втором — двое (автор и Слон). Во втором тексте перед строчками стоят чёрточки.» |
2 мин | «Как мы назовём речь одного человека? А разговор двоих? Кто знает эти научные слова? Тема нашего урока: "Диалог и монолог". Какую цель мы поставим перед собой?» | Формулируют цель: «Узнать, что такое монолог и диалог, научиться их различать и правильно писать.» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы превращаемся в исследователей. Наша задача — вывести правила для монолога и диалога.»
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: через наблюдение за текстом выявить признаки монолога и диалога.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель вводит понятия: «Слово "диалог" пришло к нам из греческого языка. "Ди" означает "два", "логос" — "слово, речь". А "моно" — это "один". Давайте составим схему в тетради. Монолог = 1 чел. Диалог = 2 и более чел.» | Слушают учителя, записывают краткую схему-опору в тетрадь. Пытаются привести свои примеры монологов (выступление актёра, ответ ученика). |
6 мин | Приём «Исследователи»: «Посмотрите снова на текст про Слона. Как записана каждая новая фраза? Каждая фраза участника диалога называется РЕПЛИКА. Обратите внимание на знак перед репликой. Это тире. Запишите в тетрадь: "Реплика пишется с новой строки. Перед ней ставится тире"». | Рассматривают текст, находят тире. Записывают правило оформления диалога. Проговаривают хором слово «реплика». |
Запись в тетрадях
- Монолог — речь одного лица.
- Диалог — разговор двух или нескольких лиц.
- Реплика — слова каждого участника диалога.
- — Реплика пишется с большой буквы и с новой строки. Перед ней ставится тире.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы открыли важные правила. Теперь мы знаем, как отличить диалог от монолога не только на слух, но и по внешнему виду текста.»
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Игра «Зеркало»: «Ребята, встаньте. Сейчас мы поиграем в парах. Один из вас — человек перед зеркалом, другой — его отражение. Отражение должно точно повторять все движения. Потом поменяемся ролями. Это тоже своего рода диалог, только без слов!» | Встают парами, повторяют движения друг друга (плавные взмахи рук, наклоны, улыбки). Смеются, расслабляются. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Вы отлично понимали друг друга без слов. Садитесь на свои места.»
Этап 6. Первичное закрепление. Работа в парах (7 мин)
Цель этапа: применить полученные знания в совместной деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Приём «Инсценировка»: «У вас на партах лежат карточки с короткими текстами. Определите, где монолог, а где диалог. Если это диалог — прочитайте его по ролям с соседом. Не забывайте передавать голосом характер героев!» | Работают в парах. Читают тексты. Один читает слова автора (если есть) или первого героя, второй — другого. Обсуждают, почему это диалог (есть реплики, тире). |
2 мин | Учитель вызывает одну пару к доске: «Продемонстрируйте нам ваш диалог. Ребята, слушайте внимательно: сколько человек участвует в разговоре?» | Пара читает диалог (например, разговор Лисы и Колобка). Класс отвечает: «Два человека, это диалог». Ученики оценивают чтение товарищей. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы прекрасно справились с ролью актёров. Читать диалоги всегда интереснее, когда мы понимаем, кто говорит.»
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения темы индивидуально.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Откройте учебник на стр. 10-11, упр. 7. | Самостоятельно выполняют упражнение в тетрадях. Следят за каллиграфией и постановкой тире. |
2 мин | Учитель выводит эталон на экран: «Сверьте свою запись с образцом на слайде. Если у вас всё верно — поставьте на полях зеленый кружок, если есть одна ошибка — желтый, если больше — красный.» | Сверяют свою работу с эталоном. Осуществляют самооценку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Я вижу много зеленых сигналов, значит, вы научились оформлять диалог на письме.»
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, провести самоанализ деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Приём «Незаконченное предложение»: «Наш урок подходит к концу. Давайте закончим фразы: Сегодня я узнал... Мне было трудно... Теперь я умею... Монолог — это... Диалог — это...» | По очереди высказываются, подводя итог своей работы на уроке. Обобщают знания о монологе и диалоге. |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание: «Дома вы можете выбрать задание по силам. Запишите номера в дневник.» | Записывают задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена без ошибок, соблюдены все правила оформления диалога (тире, новая строка), почерк аккуратный.
- «4» — допущена 1 ошибка в знаках препинания или 1-2 исправления, структура диалога сохранена.
- «3» — допущены 2-3 ошибки в оформлении диалога, есть пропуски слов или серьезные нарушения в каллиграфии.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Как отличить диалог от монолога в книге, даже не читая слова? | Проверка усвоения внешних признаков диалога (тире). |
Какое задание в паре было самым интересным? | Оценка коммуникативного комфорта и интереса к теме. |
Где в жизни нам чаще встречается диалог, а где монолог? | Связь темы с жизненным опытом и функциональной грамотностью. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня были настоящими исследователями! Мы узнали, что наша речь может быть тихой беседой двоих — диалогом, или важным рассказом одного — монологом. Главное, чтобы любая ваша речь была вежливой и понятной окружающим. На следующем уроке мы научимся составлять свои собственные диалоги о вежливости. Спасибо за урок!»
Домашнее задание
Контрольный вопрос: «Сколько человек должно участвовать в разговоре, чтобы мы могли поставить тире перед каждой фразой?»