Как образуются слова: Урок контроля и оценки знаний
Цели и задачи
- Цель: Проверить и оценить уровень усвоения учащимися способов образования слов с помощью приставок и суффиксов, а также умение выделять значимые части слова.
- Образовательная задача: выявить уровень владения навыком разбора слова по составу и умение подбирать однокоренные слова.
- Развивающая задача: развивать регулятивные навыки самоконтроля и коррекции, логическое мышление через классификацию слов.
- Воспитательная задача: воспитывать аккуратность при выполнении письменных работ и умение сотрудничать в малых группах.
- Инклюзивная задача: обеспечить доступность заданий для детей с особыми образовательными потребностями через использование визуальных опор.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование адекватной самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.
- Развитие познавательного интереса к изучению родного языка.
- Установка на бережное отношение к результатам своего труда.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать структуру слова, строить логическую цепь рассуждений при поиске корня.
- Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с инструкцией.
- Коммуникативные: умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (работа в группах).
Предметные
- Знать названия и графические обозначения значимых частей слова (корень, приставка, суффикс, окончание).
- Уметь образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов по заданным моделям.
- Владеть навыком различения однокоренных слов и форм одного и того же слова.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: понимание связи между составом слова и его лексическим значением.
- Самоопределение: осознание своих достижений в теме «Состав слова».
Регулятивные УУД
- Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Моделирование: использование графических символов для обозначения морфем.
- Анализ объектов с целью выделения признаков (выделение корня в словах с омонимичными корнями).
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий партнера в группе.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить интерактивную презентацию с игрой «Конструктор слов» (ИКТ-компонент).
- Распечатать дифференцированные карточки: Зеленые (базовый уровень), Желтые (повышенный), Красные (творческий) — по 10 шт. каждого вида.
- Подготовить индивидуальные карточки-подсказки с визуальными схемами морфем для детей с ОВЗ (инклюзия).
- Распечатать «Листы самооценки» с изображением лесенки успеха на каждого ученика.
- Подготовить конверты для групповой работы с набором морфем (корни -ход-, -лес-, -вод-, приставки по-, при-, суффиксы -ик, -ок).
- Проверить работу проектора и интерактивной доски.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать положительный эмоциональный настрой, проверить готовность к уроку контроля.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок — день проверки наших знаний о том, как строятся слова. Проверьте, всё ли у вас на партах: учебник, тетрадь, ручка и цветные карандаши. Посмотрите на соседа по парте и улыбнитесь ему. Мы начинаем!» | Проверяют готовность, настраиваются на работу, обмениваются улыбками. |
2 мин | «Ребята, посмотрите на экран (Слайд 1). Перед вами замок 'Словоград'. Чтобы войти в него и стать мастерами слова, нам нужно показать всё, чему мы научились. Сегодня каждый из вас будет заполнять 'Лист достижений'. За каждое верно выполненное задание вы будете ставить себе плюс.» | Слушают учителя, рассматривают слайд, знакомятся с листами самооценки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что все готовы. Начнем нашу разминку перед серьезными испытаниями!»
Этап 2. Актуализация знаний и инструктаж (5 мин)
Цель этапа: повторить основные понятия (части слова) и правила выполнения контрольной работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Прием «Блиц-опрос». «Отвечаем быстро: Как называется главная часть слова? (Корень). Какая часть стоит перед корнем? (Приставка). Какая часть служит для образования новых слов и стоит после корня? (Суффикс). Какая часть слова изменяется? (Окончание). Молодцы!» Учитель выводит на экран схему-напоминание (Слайд 2). | Хором или по поднятой руке отвечают на вопросы учителя, актуализируя знания о морфемах. |
2 мин | «Сейчас мы проведем инструктаж. У каждого на столе карточка своего цвета. Внимательно читайте задание. Если вам нужна помощь — поднимите синий сигнальный кружок. Дети, у которых на карточках есть картинки-подсказки, могут пользоваться ими.» (Учитель обращается к детям с ОВЗ). | Слушают инструктаж, находят нужные карточки, задают вопросы по порядку выполнения заданий. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили все 'кирпичики', из которых строятся слова. Пора приступать к строительству!»
Этап 3. Выполнение контрольных заданий (25 мин)
Цель этапа: индивидуальное и групповое выполнение заданий разного уровня сложности для оценки знаний.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | ИКТ-задание «Интерактивный конструктор» (фронтально). «Ребята, посмотрите на доску. Нам нужно собрать слова из частей. Кто пойдет и перетащит приставку ЗА- к корню ЛЕС?» Учитель вызывает по одному ученику к интерактивной доске. | Ученики по очереди выходят к доске, с помощью стилуса собирают слова (за-лес-ки, под-снеж-ник), остальные проверяют хлопком в ладоши. |
12 мин | Индивидуальная работа по карточкам (дифференциация). Учитель раздает задания. «Зеленые карточки: выделите корень в словах 'водный, водичка, подводник'. Желтые: образуйте от слова 'лес' три новых слова с помощью суффиксов. Красные: найдите лишнее слово среди 'гора, гореть, горный' и объясните почему.» Учитель подходит к детям с ОВЗ, помогает соотнести схему с заданием. | Самостоятельно выполняют задания в тетрадях. Дети с ОВЗ используют карточки с визуальными опорами (дуга для корня, уголок для суффикса). |
8 мин | Групповая работа «Словесное дерево». «Объединитесь в группы по 4 человека. У вас в конвертах есть 'ствол' с корнем и 'листочки' с приставками и суффиксами. Кто соберет больше слов за 3 минуты?» | Работают в группах, наклеивают морфемы на лист А4, образуя новые слова. Один представитель от группы зачитывает результат. |
Эталон решения (для учителя)
1. Разбор по составу: под(приставка)-снеж(корень)-ник(суффикс)-[ ](нулевое окончание).
2. Однокоренные: лес, лесок, лесник, лесной.
3. Лишнее слово: 'гореть' (корень звучит так же, но значение другое, не связано с 'горой').
2. Однокоренные: лес, лесок, лесник, лесной.
3. Лишнее слово: 'гореть' (корень звучит так же, но значение другое, не связано с 'горой').
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Время вышло! Ваши 'словесные деревья' получились очень густыми. Сдаем карточки и готовимся к отдыху.»
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Если я называю корень — приседаем. Если приставку — тянем руки вверх. Если суффикс — хлопаем. Слова: ЛЕС (присели), ПО- (руки вверх), -ИК (хлопок), САД (присели), ПРИ- (руки вверх).» | Выполняют движения в соответствии с командами учителя, закрепляя названия морфем через движение. |
Этап 5. Проверка и самооценка (5 мин)
Цель этапа: провести первичную проверку выполненных заданий по эталону и зафиксировать успех.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Откройте учебник на странице 120, упражнение 5. Сверьте свои ответы в первой части карточки с образцом в учебнике. Если всё верно — поставьте в Лист достижений плюс.» | Самостоятельно проверяют работу, соотнося её с образцом в учебнике. |
2 мин | «Поднимите руку те, у кого в Листе достижений уже 3 плюса? А у кого 5? Вы настоящие мастера слова!» | Поднимают руки, анализируют свои успехи. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Даже если плюсов пока мало — не беда, мы только учимся. Теперь подведем общий итог.»
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Прием «Лесенка успеха». «Ребята, на ваших листах есть лесенка. Если вам было легко и вы всё поняли — нарисуйте человечка на верхней ступеньке. Если были трудности — на средней. Если совсем ничего не получилось — на нижней.» | Рисуют человечка на соответствующей ступеньке, оценивая свою работу на уроке. |
2 мин | «Запишем домашнее задание. Оно тоже будет на выбор. Посмотрите на доску (Слайд 3). Выберите тот уровень, который вам по силам.» | Записывают домашнее задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена полностью без ошибок, все части слова выделены верно, подобраны правильные однокоренные слова.
- «4» — работа выполнена полностью, допущено 1-2 ошибки в графическом обозначении или подборе слов.
- «3» — выполнено более половины заданий, допущены ошибки в определении корня или приставки.
- Для детей с ОВЗ: оценка «5» ставится при верном выполнении адаптированного задания с использованием визуальных опор.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая часть слова самая важная и почему? | Проверка понимания смысловой роли корня. |
Какое задание сегодня показалось самым интересным? | Выявление эмоционального отклика и интереса к формам работы (ИКТ, группа). |
В чем ты сегодня стал 'мастером', а в чем еще нужно потренироваться? | Развитие навыка самоанализа и постановка задач на будущее. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня отлично потрудились! Мы увидели, что слова — это не просто набор букв, а настоящий конструктор. Кто-то из вас уже мастерски собирает новые слова, а кому-то нужно еще немного потренироваться. Главное — мы поняли, как растет наш язык. На следующем уроке мы начнем изучать новую большую тему — части речи. Спасибо за урок!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 122, упр. 10 | Списать текст, выделить корень в выделенных словах. |
Средний (повышающий) | Карточка «Семья слов» | Подобрать 5 однокоренных слов к корню -САД- и разобрать их по составу. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Составить сказку о том, как приставка и суффикс поспорили, кто из них важнее. |
Контрольный вопрос: «Как отличить форму слова от нового слова?» (Ответ: новое слово образуется приставкой или суффиксом, а форма слова — только окончанием).