Использование на письме разделительных ъ и ь
Цели и задачи
- Цель: научиться определять условия написания разделительных Ъ и Ь знаков на основе анализа морфемного состава слова.
- Образовательная задача: сформировать навык правописания разделительного Ъ после приставок на согласную перед буквами Е, Ё, Ю, Я и разделительного Ь в корне слова.
- Развивающая задача: развивать умение сравнивать, классифицировать и проводить мини-исследования лингвистического материала.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру учебного труда и интерес к изучению тайн русского языка.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из схем и таблиц, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: умение формулировать цель урока, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные: умение слушать и понимать других, строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
Предметные
- Знать правило написания разделительных Ъ и Ь знаков.
- Уметь графически обозначать условия выбора разделительных знаков.
- Владеть навыком безошибочного письма слов с изученной орфограммой.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознание языка как основного средства человеческого общения.
- Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи.
Регулятивные УУД
- Самостоятельное формулирование темы и целей урока.
- Контроль и коррекция своих действий в процессе выполнения заданий по рабочему листу.
Познавательные УУД
- Анализ объектов с целью выделения признаков.
- Выдвижение гипотез и их обоснование в ходе лингвистического исследования.
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении проблем.
- Умение аргументированно выражать своё мнение.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы «Тайны знаков-разделителей» по количеству учеников (25 шт.).
- Подготовить мультимедийную презентацию с анимированными схемами состава слова.
- Подготовить комплект карточек для игры «Магнитные знаки» (Ъ и Ь на магнитах).
- Оборудование: интерактивная доска, проектор, ноутбук.
- Учебник: Русский язык, 2 класс (Канакина, Горецкий), открыть на стр. 134.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на урок и подготовить учащихся к восприятию нового материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и наш сегодняшний помощник — рабочий лист. Улыбнитесь друг другу, мы начинаем наше путешествие в мир грамотного письма!"» | Организуют рабочее место, приветствуют учителя. |
2 мин | «"Послушайте загадку: 'Бывают знаки разные: одни смягчают гласные, другие — разделяют их, чтоб голос не затих'. О каких знаках идёт речь? Сегодня они пригласили нас в свою лабораторию, чтобы мы разгадали их главный секрет."» | Отвечают: «"Это мягкий и твёрдый знаки"». Настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы вспомнили наших героев. Но знаете ли вы, что они часто спорят, кто из них важнее и где чьё место? Давайте поможем им помириться."»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить роль Ь как показателя мягкости и подготовить почву для введения понятия 'разделительный'.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Откройте тетради, запишите число и классную работу. Проведём минутку чистописания. Пропишите соединения 'ья', 'ье', 'ью', 'ъя', 'ъе'. Обратите внимание на наклон. Пока вы пишете, подумайте: всегда ли Ь знак только смягчает согласный?"» | Записывают число, прописывают буквосочетания, соблюдая каллиграфические нормы. |
2 мин | «"Посмотрите на слова на слайде: 'соль', 'коньки', 'вьюга'. В каких словах Ь — показатель мягкости, а в каком он разделяет звуки? Произнесите слово 'вьюга' медленно. Что вы слышите?"» | Отвечают: «"В словах 'соль' и 'коньки' он смягчает, а во 'вьюге' — разделяет. Слышится звук [й']"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Верно, Ь может быть разделительным. Но у него есть брат — Ъ. И сегодня мы узнаем, как им не перепутать свои места."»
Этап 3. Выявление места и причины затруднения (5 мин)
Цель этапа: создать проблемную ситуацию, требующую открытия нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Посмотрите на рабочий лист, задание №1. Там записаны две пары слов: 'семья — съел', 'вьюга — подъезд'. Прочитайте их. Почему в первой паре мы пишем Ь, а во второй — Ъ? Ведь оба знака разделительные! В чём их различие?"» | Читают слова, пытаются объяснить. Сталкиваются с затруднением: «"Мы не знаем точно, почему они пишутся по-разному"». |
2 мин | «"Какую цель мы поставим перед собой? Что нам нужно исследовать, чтобы правильно выбирать знак?"» | Формулируют цель: «"Узнать, когда пишется разделительный Ъ, а когда Ь"». Записывают тему урока в рабочий лист. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Цель ясна! Начинаем наше исследование в лаборатории русского языка."»
Этап 4. Открытие нового знания (Исследовательский метод) (12 мин)
Цель этапа: путем анализа состава слова вывести правило написания Ъ и Ь.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Работаем с заданием №2 в рабочем листе. Возьмите карандаши. Выделите корень и приставку в словах: 'съел', 'подъезд', 'объявление'. Где стоит Ъ знак? После какой части слова и перед какими буквами?"» | Выделяют морфемы. Делают вывод: «"Ъ стоит после приставки на согласную перед буквами Е, Я"». |
5 мин | «"Теперь посмотрим на слова: 'вьюга', 'ручьи', 'варенье', 'перья'. Выделите корень. Где здесь спрятался Ь? Есть ли перед ним приставка? Обратите внимание на слово 'вьюга' — это природное явление. Как оно связано с темой?"» | Выделяют корни. Замечают: «"Ь пишется в корне слова перед буквами Ю, И, Е, Я. Приставки перед ним нет"». Устанавливают межпредметную связь с окружающим миром. |
2 мин | «"Давайте составим 'Карту-шпаргалку' на доске. Ъ = Приставка (согл.) + Е, Ё, Ю, Я. Ь = Корень + Е, Ё, Ю, Я, И. Согласны?"» | Сверяют свои выводы со схемой на доске, фиксируют схему в рабочем листе. |
Запись в тетрадях
Схема:
¬(согл.) + Ъ + е, ё, ю, я
∩ + Ь + е, ё, ю, я, и
¬(согл.) + Ъ + е, ё, ю, я
∩ + Ь + е, ё, ю, я, и
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Поздравляю, исследователи! Мы открыли закон знаков-разделителей. Пора немного отдохнуть."»
Этап 5. Физкультминутка (Fitness) (2 мин)
Цель этапа: снять статическое напряжение и закрепить материал через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Встаньте из-за парт. Игра 'Знак-физкульт'. Если я называю слово с разделительным Ъ — вы приседаете (потому что Ъ твердый, как пол). Если с разделительным Ь — хлопаете в ладоши над головой (потому что Ь мягкий и легкий). Слова: Подъезд, вьюга, съедобный, друзья, объезд, соловьи."» | Выполняют движения: Подъезд — приседают. Вьюга — хлопают. Съедобный — приседают. Друзья — хлопают. Объезд — приседают. Соловьи — хлопают. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Молодцы, и подвигались, и правила не забыли! Садитесь."»
Этап 6. Первичное закрепление (8 мин)
Цель этапа: применить полученные знания на практике с использованием ИКТ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «"Посмотрите на интерактивную доску. Перед вами 'цифровой поезд'. В первый вагон нужно погрузить слова с Ъ, во второй — с Ь. Кто выйдет к доске и распределит слова: 'с..ежился', 'мурав..и', 'под..ем', 'счаст..е'? Обязательно объясняйте свой выбор, выделяя приставку или корень."» | Один ученик работает у доски, остальные — в тетрадях. Ученик у доски: «"В слове 'съёжился' пишу Ъ, так как есть приставка 'с-', она на согласную, стоит перед буквой 'ё'"». |
4 мин | «"Работаем в парах. Задание №3 в рабочем листе: исправьте ошибки в письме Незнайки. Он написал: 'Я сьел печенье и поехал в подьезд'. Обсудите с соседом, где он ошибся."» | Обсуждают в парах, исправляют ошибки: 'съел' (Ъ), 'подъезд' (Ъ). Объясняют друг другу правила. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы отлично справились с ролью учителей для Незнайки. Теперь проверим ваши силы в одиночку."»
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Выполните проверочный тест в конце рабочего листа. Нужно вставить пропущенные знаки в 5 словах и подчеркнуть приставку там, где она есть. Работаем самостоятельно 5 минут."» | Индивидуально выполняют задание: 'объезд', 'ручьи', 'съёмка', 'воробьи', 'разъяренный'. |
2 мин | «"Посмотрите на экран. Сверьте свои ответы с эталоном. Если всё верно — поставьте себе 'плюс' на полях. Если есть ошибка — обведите её в кружок и исправьте."» | Сверяют работу с эталоном на слайде, проводят самооценку. |
Эталон решения
1. Объезд (приставка об-)
2. Ручьи (корень ручь-)
3. Съёмка (приставка с-)
4. Воробьи (корень воробь-)
5. Разъярённый (приставка раз-)
2. Ручьи (корень ручь-)
3. Съёмка (приставка с-)
4. Воробьи (корень воробь-)
5. Разъярённый (приставка раз-)
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Кто выполнил всё без ошибок? Поднимите руки. Молодцы! Те, у кого были ошибки — не расстраивайтесь, мы ещё потренируемся."»
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Наше исследование завершено. Вспомните, какую цель мы ставили? Удалось ли её достичь? Заполните 'Лесенку успеха' в рабочем листе: на какой ступеньке вы сейчас находитесь в понимании темы?"» | Анализируют свою работу, отмечают ступеньку на лесенке успеха. Отвечают на вопросы учителя. |
2 мин | «"Запишите домашнее задание. Оно будет на выбор, как в настоящей лаборатории. Выберите тот уровень, который вам интересен."» | Записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена полностью, без ошибок, морфемы (приставка/корень) выделены верно во всех словах.
- «4» — допущена 1 ошибка в написании знака или 1-2 ошибки в выделении морфем.
- «3» — допущены 2 ошибки в написании знаков, морфемы выделены частично или с ошибками.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Где в слове пишется разделительный Ъ? | Проверка усвоения главного правила (позиция знака). |
Какое задание на рабочем листе было самым интересным? | Выявление эмоционального отклика и наиболее эффективных приемов. |
В чем ты сегодня стал(а) увереннее? | Формирование адекватной самооценки и осознание прогресса. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня вы были настоящими лингвистами-исследователями. Мы узнали, что разделительный Ъ — это строгий охранник, который стоит только после приставок, а разделительный Ь — уютный житель корня. Если вы будете помнить об их 'домах', вы никогда не допустите ошибок. Спасибо за урок, вы большие молодцы! До свидания!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 135, упр. 204. | Списать слова, вставляя пропущенные знаки и выделяя приставки. |
Средний (повышающий) | Составить 5 предложений. | В каждом предложении должно быть по одному слову с Ъ и Ь знаком. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание «Сказка о знаках». | Написать короткую сказку о том, как Ъ и Ь знаки ходили друг к другу в гости. |
Контрольный вопрос перед выходом: «Перед какими гласными буквами пишутся оба разделительных знака?» (Ответ: Е, Ё, Ю, Я).