Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое
Цели и задачи
- Цель: научить обучающихся находить главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и понимать их роль в речи.
- Образовательная задача: познакомить с терминами «подлежащее», «сказуемое», «грамматическая основа» и способами их графического обозначения.
- Развивающая задача: развивать умение анализировать структуру предложения, устанавливать связь слов с помощью вопросов.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к изучению родного языка и аккуратность при выполнении письменных работ.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование положительного отношения к учению и познавательной деятельности.
- Осознание языка как основного средства человеческого общения.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные
- Умение принимать и сохранять учебную задачу.
- Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков.
- Умение формулировать собственное мнение и позицию в учебном диалоге.
Предметные
- Знать определения подлежащего и сказуемого.
- Уметь находить в предложении слово, о котором говорится (подлежащее), и слово, которое называет действие этого предмета (сказуемое).
- Уметь графически обозначать главные члены предложения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
- Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей и товарищей.
Познавательные УУД
- Строить сообщения в устной и письменной форме.
- Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом материале.
Коммуникативные УУД
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для парной работы с деформированными предложениями (15 шт.).
- Подготовить демонстрационные плакаты с терминами «Подлежащее» (одна черта) и «Сказуемое» (две черты).
- Подготовить набор магнитных слов для составления предложений на доске.
- Распечатать листы самооценки «Светофор» для каждого ученика.
- Проверить работу проектора для демонстрации визуального ряда (картинки природы).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (2 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на урок и проверить готовность к занятию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и карандаш. Сегодня мы отправимся в путешествие по стране Грамматике. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и пожелайте успеха. У нас всё обязательно получится!» Учитель проверяет порядок на партах. | Ученики проверяют готовность, улыбаются соседу по парте и настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что вы готовы. Открываем тетради, записываем число и "Классная работа".»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить признаки предложения и выявить проблему отсутствия смысла без главных слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Начнём с минутки чистописания. Пропишите сочетания букв "ен", "пр", "ед". А теперь посмотрите на доску. Там записан набор слов: "Осенние, в, кружатся, воздухе, листья". Можно ли это назвать предложением? Почему? Давайте составим из них правильное предложение и запишем его.» | Ученики прописывают буквы. Отвечают: «Нет, это не предложение, так как слова не связаны по смыслу». Составляют: «Осенние листья кружатся в воздухе». Записывают в тетрадь. |
2 мин | «А теперь представьте, что я уберу слово "листья". Получится: "Осенние кружатся в воздухе". Понятно ли, о чём речь? А если уберу слово "кружатся"? "Осенние листья в воздухе". Понятно ли, что с ними происходит? Почему так вышло?» | Ученики рассуждают: «Непонятно, кто кружится или что делают листья. Смысл потерялся, потому что пропали самые важные слова». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, в предложении есть слова, без которых оно рассыпается. Как же они называются? Это нам и предстоит узнать.»
Этап 3. Постановка проблемы и проекта выхода (3 мин)
Цель этапа: сформулировать тему и цель урока вместе с учениками.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Тема нашего урока — "Главные члены предложения". Как вы думаете, чему мы должны сегодня научиться? Давайте составим план: 1. Узнать, как называются главные слова. 2. Научиться их находить. 3. Узнать, как их выделять на письме.» Учитель вывешивает на доску опорные слова: Найти, Назвать, Подчеркнуть. | Ученики формулируют цель: «Узнать про главные слова в предложении». Вместе с учителем проговаривают шаги плана. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов! Приступаем к первому пункту — знакомству с главными членами.»
Этап 4. Реализация проекта (Открытие нового знания) (10 мин)
Цель этапа: ввести понятия «подлежащее» и «сказуемое», научить задавать к ним вопросы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Вернёмся к нашему предложению: "Осенние листья кружатся в воздухе". О ком или о чём в нём говорится? Правильно, о листьях. Зададим вопрос: (что?) листья. Это главный член предложения, который называет то, о ком или о чём говорится. Он называется ПОДЛЕЖАЩЕЕ. Подчеркиваем его одной чертой. А что говорится о листьях? Что они делают? Листья (что делают?) кружатся. Это второй главный член, он называется СКАЗУЕМОЕ. Подчеркиваем двумя чертами.» Учитель вывешивает плакаты с названиями. | Ученики находят слова в своих тетрадях. Повторяют термины хором. Подчеркивают карандашом: «листья» — одной чертой, «кружатся» — двумя. |
5 мин | «Давайте проверим наше открытие. Откройте учебник на странице с правилом. Прочитайте его про себя, используя приём "Инсерт": поставьте карандашом галочку, если вы это уже знали, и плюс, если это новое. Что нового вы узнали из правила? Как по-другому называют подлежащее и сказуемое вместе?» | Ученики читают правило, делают пометки. Отвечают: «Вместе они называются грамматической основой предложения». Обсуждают, что подлежащее обычно отвечает на вопросы Кто? Что?, а сказуемое — Что делает? Что сделает?» |
Запись в тетрадях: «Грамматическая основа = Подлежащее + Сказуемое. Листья (что?) — подлежащее. Кружатся (что делают?) — сказуемое.»
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы узнали секрет грамматической основы. Теперь давайте потренируемся её находить.»
Этап 5. Первичное закрепление с проговариванием (7 мин)
Цель этапа: отработать алгоритм нахождения главных членов на практике.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Работаем с заданием из учебника. Посмотрите на картинки и предложения под ними. Давайте разберем первое предложение: "Яркое солнце светит". Кто хочет выйти к доске? Действуем по алгоритму: 1. О чем говорится? 2. Задаем вопрос. 3. Находим действие. 4. Подчеркиваем.» Учитель контролирует точность формулировок. | Ученик у доски: «В предложении говорится о солнце. (Что?) солнце — это подлежащее, подчеркиваю одной чертой. Солнце (что делает?) светит — это сказуемое, подчеркиваю двумя чертами». Остальные работают в тетрадях, проговаривая алгоритм в парах для следующих предложений. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично! Алгоритм работает. Вы научились видеть "скелет" предложения.»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала каждым учеником.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Сейчас я раздам вам карточки. В них записано три предложения. Ваша задача — самостоятельно найти и подчеркнуть грамматическую основу. 1. Птицы улетают на юг. 2. Мальчик читает книгу. 3. Дождь весело стучит по крыше. После выполнения посмотрите на экран — там появится эталон для проверки.» | Ученики самостоятельно работают с карточками. После сигнала учителя сверяют свои работы с экраном. Если всё верно — рисуют на полях зеленый кружок, если есть ошибки — желтый. |
Эталон решения
1. Птицы (подлежащее) =улетают= (сказуемое). 2. Мальчик (подлежащее) =читает= (сказуемое). 3. Дождь (подлежащее) =стучит= (сказуемое).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Поднимите руки, у кого зеленый кружок. Молодцы! Те, у кого желтый — не расстраивайтесь, мы еще потренируемся.»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, провести самооценку и дать инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Наше путешествие подходит к концу. Вспомните наш план. Всё ли мы выполнили? Используем приём "Светофор": поднимите зеленую карточку, если вам всё понятно и вы можете научить другого; желтую — если понимаете, но еще ошибаетесь; красную — если тема показалась очень трудной. Запишем домашнее задание.» | Ученики анализируют свою работу, поднимают карточки. Записывают задание в дневник, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно нашел грамматическую основу во всех предложениях, правильно задал вопросы и использовал верные графические обозначения (одна и две черты).
- «4» — допущена 1 ошибка в определении члена предложения или пропущено одно слово в основе, при этом графические обозначения верны.
- «3» — ученик нашел только подлежащее или только сказуемое, либо допустил более 2-х ошибок в нахождении основы.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Как называются «самые главные» слова в предложении? | Проверка усвоения терминологии. |
На какие вопросы отвечает сказуемое? | Закрепление способа нахождения члена предложения. |
Что было самым трудным сегодня на уроке? | Выявление зон затруднения для коррекции на следующем уроке. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня отлично потрудились и открыли важный закон языка: у каждого предложения есть своё "сердце" — грамматическая основа. Без неё мысли не получится. На следующем уроке мы узнаем, какими бывают предложения, если в них есть еще и другие, не главные слова. Спасибо за урок, отдыхайте!»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Выучить определения подлежащего и сказуемого. Выполнить задание на нахождение основы в 4-х простых предложениях о зиме. | Закрепление базовых понятий и навыка подчеркивания. |
Средний | Составить 5 предложений по схеме: [Подлежащее] + [Сказуемое] + [другие слова]. Подчеркнуть основу. | Развитие навыка конструирования предложений с опорой на структуру. |
Продвинутый | Найти в любой детской книге 3 предложения, выписать их и доказать, что найденные слова являются главными (записать вопросы). | Развитие аналитических способностей и работа с живым текстом. |
