Секреты меткого слова: открываем мир фразеологизмов
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут находить фразеологизмы в тексте, объяснять значение 5–7 устойчивых сочетаний и отличать их от обычных словосочетаний.
- Образовательная задача: познакомить с понятием «фразеологизм» и его признаками (устойчивость, целостность значения).
- Развивающая задача: развивать навыки исследовательской деятельности, образное мышление и умение работать в парах.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к богатству и выразительности родного языка.
- Коррекционно-развивающая задача: обогащать словарный запас учащихся образными выражениями.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление познавательного интереса к изучению русского языка.
- Осознание эстетической ценности русского языка через знакомство с фразеологией.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в парах.
- Формирование адекватной самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные
- Умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия.
- Способность анализировать информацию, сравнивать прямое и переносное значения слов.
- Развитие навыков смыслового чтения и поиска информации в словарях.
- Умение формулировать собственное мнение и аргументировать его.
Предметные
- Знать определение понятия «фразеологизм».
- Уметь отличать фразеологизмы от свободных словосочетаний.
- Уметь заменять фразеологизм одним словом-синонимом.
- Владеть навыком употребления фразеологизмов в собственной речи для придания ей выразительности.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение к учебной деятельности.
- Смыслообразование (установление связи между целью и мотивом).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Контроль и коррекция в форме сличения способа действия с эталоном.
- Оценка качества и уровня усвоения материала.
Познавательные УУД
- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
- Поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
- Логические действия: анализ, синтез, установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Управление поведением партнера (контроль, коррекция).
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию с иллюстрациями фразеологизмов (буквальное и переносное значение).
- Распечатать карточки для работы в парах «Найди пару» (фразеологизм + значение) — 15 комплектов.
- Подготовить листы бумаги формата А4 и цветные карандаши для творческого задания.
- Настроить доступ к интерактивной платформе (МЭШ, РЭШ или LearningApps) с игрой на соотнесение.
- Подобрать фразеологический словарь для начальной школы (2–3 экземпляра на класс).
- Подготовить аудиозапись спокойной музыки для этапа творческой работы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (2 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на урок и проверить готовность к занятию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и ваше хорошее настроение. Сегодня нас ждёт необычный урок-исследование. Мы будем раскрывать тайны нашего языка.» | Проверяют готовность рабочих мест, настраиваются на работу, приветствуют учителя улыбкой. |
1 мин | «Ребята, посмотрите на доску. Там написано странное предложение: "Петя на уроке бил баклуши, а потом вешал нос". Как вы думаете, Петя действительно взял молоток и бил по деревяшкам, а потом пытался повесить свой нос на крючок? Почему это звучит смешно?» | Смеются, отвечают: «Нет, он просто бездельничал и расстроился». Предполагают, что слова имеют другой смысл. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, в нашем языке есть такие хитрые выражения, которые нельзя понимать буквально. Сегодня мы узнаем, как они называются и зачем они нам нужны.»
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о прямом и переносном значении слов, выявить затруднение в понимании устойчивых оборотов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель использует приём «Яркое пятно». Показывает на слайде две картинки: на одной мальчик моет голову шампунем, на другой — папа «мылит голову» (ругает) сыну за двойку. «Посмотрите на эти картинки. Какое действие происходит на первой? А на второй? Почему слова одинаковые, а смысл разный?» | Сравнивают картинки. Отвечают: «На первой — по-настоящему моет водой. На второй — ругает. Слова одинаковые, но на второй картинке они значат что-то другое». |
2 мин | «Можем ли мы в выражении "намылить голову" (в значении ругать) заменить слово "голову" на слово "руку"? Изменится ли смысл? А если мы скажем "намылить уши"? Будет ли это значить то же самое?» | Пробуют заменить слова. Делают вывод: «Нет, так не говорят, смысл теряется или становится непонятным. Эти слова как будто склеены друг с другом». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы заметили очень важную вещь: эти сочетания слов нельзя разделять или менять в них слова. Это настоящие неделимые секретики нашего языка.»
Этап 3. Исследовательская работа. Открытие нового знания (10 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: познакомить с термином «фразеологизмы», провести исследование их свойств с помощью ИКТ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Пришло время узнать научное название наших секретиков. Откройте учебники на странице 49. Давайте прочитаем это длинное и красивое слово. Это ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ. Давайте повторим его хором по слогам. Слово пришло из греческого языка: "фразис" — выражение, "логос" — учение. Значит, это учение о красивых выражениях.» | Открывают учебники, читают термин. Хором произносят: «Фра-зе-о-ло-гиз-мы». Записывают тему урока в тетрадь. |
4 мин | Учитель включает интерактивную доску (ЭОР). На экране задание: «Собери фразеологизм». Нужно перетащить части выражений друг к другу: (Как курица) -> (лапой), (Водить) -> (за нос), (Делать из мухи) -> (слона). «Ребята, посмотрите, если мы соединим слова неправильно, получится ли у нас устойчивое выражение?» | Один ученик выходит к доске, остальные помогают с мест. Собирают пары. Убеждаются, что «водить за ухо» — это не фразеологизм, а «водить за нос» — это он. |
3 мин | «Давайте проведем маленькое исследование. Я прочитаю два предложения, а вы скажете, какое из них звучит ярче. 1. Маша очень быстро бежала. 2. Маша бежала сломя голову. Какое вам нравится больше? Почему?» | Анализируют предложения. Отвечают: «Второе интереснее, оно лучше передает, как сильно Маша торопилась. Фразеологизмы делают речь красивой». |
Запись в тетрадях
Фразеологизмы — это устойчивые сочетания слов. Их нельзя понимать буквально.
Бежать сломя голову = быстро.
Бежать сломя голову = быстро.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы выяснили, что фразеологизмы — это неделимые пары слов, которые делают нашу речь живой и образной. А теперь пора немного размяться!»
Этап 4. Тематическая физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять статическое напряжение, закрепить понимание фразеологизмов через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Я буду называть фразеологизмы, а вы — показывать их движениями. 1. "Встали на цыпочки" — тянемся вверх! 2. "Хлопаем ушами" — ладошками к ушам. 3. "Повесили нос" — наклоняем голову вниз. 4. "Засучили рукава" — имитируем работу. 5. "Считаем ворон" — смотрим по сторонам. Молодцы! Садитесь.» | Выполняют упражнения, весело имитируя значения устойчивых оборотов. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы не только отдохнули, но и запомнили ещё несколько метких выражений. Продолжаем наше исследование!»
Этап 5. Первичное закрепление. Работа в парах (7 мин)
Цель этапа: тренировать умение соотносить фразеологизм с его лексическим значением в процессе сотрудничества.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздает конверты с карточками (приём «Найди пару»). «Ребята, поработайте в парах. В конверте лежат карточки: на одних написаны фразеологизмы, на других — их значения одним словом. Ваша задача — соединить их правильно. Кто закончит — поднимите руки "домиком".» Список пар: Зарубить на носу — запомнить; Как снег на голову — внезапно; Рукой подать — близко; Язык проглотить — молчать. | Работают в парах, обсуждают значения, раскладывают карточки на парте. Договариваются, приходят к общему мнению. |
2 мин | «Давайте проверим. Первая пара, что у вас получилось для выражения "Рукой подать"? Согласны ли остальные?» Учитель выводит правильные ответы на слайд для самопроверки. | Представители пар зачитывают ответы. Сверяются с эталоном на экране. Исправляют ошибки, если они есть. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились! Работать вместе — значит помогать друг другу, как говорят, "плечом к плечу".»
Этап 6. Творческое задание «Буквальный художник» (12 мин)
Цель этапа: развитие креативного мышления и воображения через визуализацию фразеологизмов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «А теперь самое интересное! Фразеологизмы очень смешно выглядят, если их нарисовать буквально. Я предлагаю вам стать художниками. Выберите любой фразеологизм из тех, что мы сегодня узнали, или выберите из списка на доске: "Вешать лапшу на уши", "Крокодиловы слезы", "Как курица лапой", "Водить за нос".» | Выбирают понравившееся выражение, готовят карандаши и листы. |
8 мин | Учитель включает тихую музыку. «Нарисуйте, как вы представляете это выражение буквально. Например, если вы выбрали "вешать лапшу на уши", нарисуйте человека, у которого на ушах висят макароны. Постарайтесь сделать рисунок ярким.» | Рисуют. В процессе учитель подходит к ученикам, помогает, если кто-то затрудняется с идеей. |
2 мин | Учитель организует мини-выставку. «Давайте покажем свои работы классу. Мы попробуем угадать, какой фразеологизм вы загадали.» | Поднимают рисунки, показывают классу. Дети угадывают выражения. Обсуждают, что на самом деле значат эти фразы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши рисунки просто замечательные! Они наглядно показывают, как важно знать истинный смысл слов, чтобы не попасть в смешную ситуацию.»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить уровень усвоения материала и дать дифференцированное задание на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наше исследование подходит к концу. Вспомните, какую цель мы ставили в начале урока? Удалось ли нам её достичь? Что нового вы узнали? Что показалось самым трудным?» Учитель использует приём «Светофор» для оценки понимания. | Отвечают на вопросы. Поднимают карточки: зеленый — всё понял, желтый — остались вопросы, красный — было очень трудно. |
4 мин | Учитель объясняет домашнее задание, записанное на доске. «Выберите то задание, которое вам больше нравится. У нас есть три уровня сложности.» | Записывают задание в дневник, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно соотнес все фразеологизмы в паре, активно участвовал в исследовании, творческая работа выполнена аккуратно и соответствует теме.
- «4» — допущена 1 ошибка при соотнесении значений, творческая работа выполнена, но требует пояснений.
- «3» — допущено 2 и более ошибок, ученик испытывал затруднения в объяснении смысла выражений, работа выполнена частично.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
С каким новым понятием мы познакомились? | Проверка усвоения терминологии. |
Можно ли менять слова внутри фразеологизма? | Выявление понимания ключевого признака — устойчивости. |
Какое выражение тебе запомнилось больше всего и почему? | Эмоциональная оценка и личная значимость материала. |
Где в жизни нам могут пригодиться фразеологизмы? | Осознание практической ценности знаний. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня работали засучив рукава! Я очень довольна вашими успехами. Помните, что наша речь — это наше зеркало. Чем больше красивых и метких выражений вы будете знать, тем интереснее будет с вами общаться. Не бойтесь заглядывать в словари, ведь там спрятаны настоящие сокровища. До встречи на следующем уроке, где мы продолжим изучать тайны слов!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 84, стр. 51 | Прочитать текст, найти в нем фразеологизмы и выписать их в тетрадь вместе со значением. |
Средний (повышающий) | «Словарь-малыш» | Найти в словаре или интернете 3 фразеологизма о животных (например, "труслив как заяц") и записать их. |
Продвинутый (дополнительный) | «Сам себе автор» | Составить короткий рассказ (3–4 предложения), используя минимум два фразеологизма, изученных на уроке. |
Контрольный вопрос: Как вы объясните маме, что такое фразеологизм, когда придете домой?