Урок русского языка во 2 классе: Диалогическая форма речи
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о диалоге как форме речи, в которой участвуют два или несколько лиц, и научить правильно оформлять диалог на письме.
- Образовательная задача: познакомить с термином «диалог», научить отличать его от монолога и использовать тире для обозначения реплик.
- Развивающая задача: развивать навыки выразительного чтения по ролям и умение работать в паре.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру речевого общения и уважение к собеседнику.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование положительного отношения к учению и познавательной деятельности.
- Осознание языка как основного средства человеческого общения.
- Развитие этических чувств (доброжелательность, сопереживание) при общении.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать тексты, выделять особенности диалогической речи.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль при письме.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, вступать в учебный диалог, работать в паре.
Предметные
- Знать определение понятия «диалог».
- Уметь находить диалог в тексте и отличать его от монолога.
- Владеть правилом оформления реплик диалога на письме (постановка тире).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
- Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.
Познавательные УУД
- Использовать знаково-символические средства (тире) для решения учебных задач.
- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Строить понятные для партнера высказывания.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник: Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык», 2 класс, 1 часть (2014 г.).
- Распечатать карточки для работы в парах (тексты без знаков препинания в начале строк) — 15 шт.
- Подготовить презентацию со слайдами: «Определение диалога», «Правило оформления», «Схема диалога».
- Нарисовать на доске или подготовить плакат с изображением двух человечков, ведущих беседу.
- Подготовить сигнальные карточки «Светофор» (зеленый, желтый, красный) для каждого ученика.
- Проверить наличие мела/маркеров и исправность проектора.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и проверить готовность к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка, карандаш. Садитесь удобно, спинки прямые. Мы начинаем наше путешествие в мир родного языка.» | Проверяют готовность, садятся за парты, настраиваются на работу. |
2 мин | «Сегодня у нас необычный урок. Мы будем учиться не просто писать, а общаться. Скажите, часто ли вы разговариваете друг с другом? А с родителями? А как называется такой разговор, мы узнаем совсем скоро.» | Отвечают на вопросы учителя: «Да, часто», «Мы разговариваем на переменах», «Дома обсуждаем дела». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, вы готовы к общению. А теперь откроем тетради и запишем число и классная работа.»
Этап 2. Актуализация знаний и словарная работа (6 мин)
Цель этапа: повторить написание словарных слов и подвести к теме урока через речевую ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Проведем небольшую разминку. Запишите слова под диктовку: Язык, Родина, Товарищ, Русский. Подчеркните непроверяемые гласные. Какое слово лишнее?» | Записывают слова в тетрадь, выделяют орфограммы. Отвечают: «Слово 'товарищ', потому что оно обозначает человека, с которым мы общаемся». |
3 мин | «Верно. А теперь послушайте ситуацию. Маша подошла к Пете и спросила: 'Петя, ты пойдешь сегодня в парк?'. Петя ответил: 'Да, Маша, обязательно пойду'. Сколько человек участвовало в разговоре?» | Слушают учителя, анализируют ситуацию. Отвечают: «В разговоре участвовали двое — Маша и Петя». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Слова: Язык, Родина, Товарищ, Русский.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили важные слова и увидели пример общения двух людей. Как же называется такой разговор в русском языке?»
Этап 3. Выявление места и причины затруднения. Целеполагание (5 мин)
Цель этапа: сформулировать тему и цели урока через сравнение текстов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Откройте учебник на странице 10, задание 6. Прочитайте текст, назовите сказку и её героев. Докажите, что это диалог. Спишите диалог и проверьте написанное.» | Открывают учебник, читают текст, называют сказку и её героев, доказывают, что это диалог, списывают его и проверяют написанное. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, тема урока — 'Диалог'. Мы узнаем правила его 'поведения' на бумаге.»
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить с понятием «реплика» и правилом постановки тире.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Посмотрите на текст упражнения 7 еще раз. Обратите внимание на знаки перед словами каждого участника. Что это за черточки? Это тире. Как называются слова каждого участника разговора?» | Находят тире в тексте. Читают правило вслух. Отвечают: «Слова каждого участника называются репликами». |
3 мин | «Запомните: в диалоге каждая реплика пишется с новой строки, а перед ней ставится тире. Давайте составим схему на доске: — Реплика 1. — Реплика 2.» | Смотрят на доску, зарисовывают схему в тетрадь карандашом. |
3 мин | «Почему важно ставить тире? Представьте, что все слова написаны в одну строчку без знаков. Будет ли нам понятно, кто что сказал?» | Обсуждают проблему. Делают вывод: «Нет, мы запутаемся, где чьи слова. Тире помогает разделить речь разных людей». |
Запись в тетрадях
Диалог — это разговор двух или нескольких лиц.
— ...
— ...
— ...
— ...
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы открыли секрет диалога: новая строка и тире. Теперь пора немного отдохнуть!»
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение и переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Мы топаем ногами, Мы хлопаем руками, Киваем головой. Мы руки поднимаем, Мы руки опускаем И кружимся порой. А теперь представим, что мы встретили друга и машем ему рукой!» | Выполняют движения по тексту: топают, хлопают, кивают, поднимают и опускают руки, кружатся, имитируют приветствие. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отдохнули? Садитесь, продолжаем работу.»
Этап 6. Первичное закрепление и работа в парах (7 мин)
Цель этапа: отработать навык чтения диалога по ролям и закрепить понимание структуры диалога.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Найдите упражнение 9 на странице 15. Прочитайте стихотворение Корнея Чуковского. Узнали сказку? Это 'Телефон'. Сейчас мы будем работать в парах. Распределите роли: один будет Автором, другой — Слоном. Прочитайте диалог друг другу.» | Находят упражнение. Договариваются в парах, кто какую роль читает. |
5 мин | «Следите за интонацией! Как Слон просит шоколад? Вежливо или грубо? А теперь давайте послушаем одну пару у доски. Обратите внимание, как в тексте выделены слова Слона и Автора.» | Читают диалог в парах шепотом. Одна пара выступает перед классом. Остальные слушают и оценивают выразительность. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Вы настоящие артисты. Вы заметили, что в книге перед каждой фразой стоит тире? Это и есть наши реплики.»
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить умение правильно оформлять диалог при списывании.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | «Откройте страницу 12, упражнение 8. Прочитайте строки из сказки Г. Г. Андерсена „Дюймовочка“. Спишите первое предложение. Найдите слово „прощание“ и подчеркните его. Подберите к нему слово, близкое по значению.» | Читают строки из сказки, списывают первое предложение, находят и подчёркивают слово «прощание», подбирают близкое по значению слово. |
2 мин | «А теперь проверьте себя по эталону на экране. Если у вас всё верно — поставьте на полях зеленый кружок, если есть одна ошибка — желтый, если больше — красный.» | Сверяют свою запись с образцом на слайде. Оценивают свою работу с помощью цветных значков. |
Эталон решения
«Прощай, маленькая птичка».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу много зеленых кружков, вы отлично справились с письменным заданием!»
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить уровень усвоения материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Наш урок подходит к концу. Что нового вы узнали? Что такое диалог? Какой знак мы ставим перед репликами? Поднимите зеленую карточку, если вам всё понятно, и красную, если остались вопросы.» | Отвечают на вопросы. Поднимают сигнальные карточки, показывая уровень понимания темы. |
2 мин | «Запишем домашнее задание. Оно будет на выбор. Спасибо за работу, вы сегодня были очень активными!» | Записывают домашнее задание в дневник. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена аккуратно, без исправлений, все 3 реплики записаны с новой строки, перед каждой стоит тире, нет орфографических ошибок.
- «4» — работа выполнена правильно, но допущена 1 ошибка в оформлении (забыл тире или новую строку) или 1-2 исправления.
- «3» — допущены ошибки в оформлении диалога (нет тире в нескольких местах) и/или более 3 орфографических ошибок.
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 9, стр. 13 | Спишите последнюю реплику. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Сколько человек участвует в диалоге? С какой строки пишется каждая реплика? Какой знак ставится в начале реплики?»