День учителя: школьные слова и предложения
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся смогут распознавать школьные слова, вставлять подходящие слова в короткие предложения о Дне учителя, находить слово — действие в предложении и определять истинность утверждений по смыслу, выполнив не менее 4 из 5 заданий рабочего листа.
- Познакомить учащихся с лексикой, связанной со школой и Днём учителя, и уточнить значение слов «учитель», «урок», «подарок», «открытка».
- Формировать умение подбирать слово по смыслу и находить в предложении слово, обозначающее действие.
- Развивать смысловое чтение, внимание, умение сравнивать предметы и объяснять свой выбор.
- Воспитывать уважительное отношение к учителю, доброжелательность и готовность благодарить людей за их труд.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют уважение к труду учителя и понимают значение благодарности за помощь в учёбе.
- Проявляют интерес к заданиям о школе и принимают учебную задачу как значимую.
- Оценивают собственную работу доброжелательно, замечают успехи и называют то, что ещё нужно потренировать.
- Соблюдают правила сотрудничества: слушают товарища, не перебивают и помогают при затруднении.
Метапредметные
- Понимают короткую инструкцию и выполняют задание по предложенному алгоритму.
- Находят в предложении слово, отвечающее на вопрос «что делает?».
- Сравнивают предметы по смыслу, классифицируют их как связанные или не связанные со школой.
- Работают с информацией в картинке и коротком тексте, формулируют простой вывод.
- Проверяют выполненное задание по образцу и исправляют одну найденную ошибку.
Предметные
- Знать слова, связанные со школой и школьным праздником: «учитель», «урок», «ученики», «открытка», «подарок».
- Уметь вставлять подходящие по смыслу слова в предложения: «Учитель ведёт урок», «Дети подарили учителю открытку».
- Уметь находить слово, обозначающее действие, в предложении «Учитель поздравил ребят».
- Уметь определять, верно или неверно утверждение о школьном празднике.
- Уметь различать один и несколько предметов на картинке и раскрашивать их по условию.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают смысл праздника как возможности поблагодарить учителя.
- Связывают учебную ситуацию с личным опытом школьной жизни.
- Проявляют положительное отношение к совместной работе и желанию узнать новое.
- Формируют начальное понимание ценности труда и заботы о других людях.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и проговаривают последовательность действий: рассмотреть, прочитать, выбрать, проверить.
- Удерживают короткую инструкцию и выполняют задание в установленное время.
- Сверяют ответ с образцом, находят и исправляют неточность.
- Оценивают результат с помощью сигнала «светофор»: зелёный — всё понятно, жёлтый — нужна тренировка, красный — нужна помощь.
Познавательные УУД
- Выделяют существенный признак предмета: его связь со школой.
- Подбирают слово по смыслу предложения и опираются на вопрос к слову.
- Находят в предложении слово, обозначающее действие.
- Анализируют смысл утверждений и соотносят их с реальными знаниями о школе.
- Используют рисунок как источник информации.
Коммуникативные УУД
- Отвечают полным коротким предложением и объясняют свой выбор.
- Обсуждают ответ с соседом по парте по правилу «сначала подумай — потом скажи».
- Слушают варианты одноклассников и корректно соглашаются или не соглашаются.
- Задают уточняющий вопрос, если инструкция или слово непонятны.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочий лист «День учителя» по одному экземпляру на каждого ученика и подготовить 2–3 запасных экземпляра.
- Подготовить крупные изображения школьных предметов для задания №1: книга, тетрадь, карандаш и мяч.
- Подготовить карточки со словами «урок», «открытка», «подарок», «игра» — по одному комплекту на парту.
- Вывести на доску или экран схему: «Кто? Что делает? Что?» и примеры «Учитель ведёт урок», «Дети дарят открытку».
- Подготовить карточки «ВЕРНО» и «НЕВЕРНО» по одной паре на каждого ученика.
- Подготовить цветные карандаши или фломастеры для задания №5 — по одному набору на парту.
- Приготовить зелёную, жёлтую и красную карточки для рефлексии.
- Записать на доске тему: «День учителя. Школьные слова и предложения».
- Подготовить образец рабочего листа для совместной проверки на доске или интерактивном экране.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и вызвать интерес к теме школьного праздника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь, ручка, цветные карандаши. Сядьте удобно, положите руки на парту и улыбнитесь соседу. Сегодня нас ждут короткие задания, картинки и маленькое открытие." | Готовят принадлежности, проверяют рабочее место, приветствуют учителя и настраиваются на работу. |
1 мин | Учитель показывает открытку и говорит: "Посмотрите, что у меня в руках. Как вы думаете, кому можно подарить такую открытку в школе? Какой праздник связан с благодарностью учителю?" | Рассматривают открытку, предполагают: «Учителю», «На День учителя». |
2 мин | Учитель объявляет приём «Секретная тема»: "Сегодня мы будем искать школьные слова, читать предложения о празднике и выполнять задания рабочего листа. Попробуйте догадаться, какое слово будет встречаться чаще всего." Учитель открывает тему на доске. | Формулируют тему урока: «День учителя». Называют предполагаемые школьные слова: «учитель», «урок», «дети», «открытка». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы догадались, что сегодня будем говорить о Дне учителя. Чтобы выполнить задания, нам понадобится внимательно рассматривать картинки, читать предложения и подбирать слова по смыслу. Начнём с разминки."
Этап 2. Актуализация знаний. Что относится к школе? (5 мин)
Цель этапа: актуализировать школьную лексику и подготовить детей к заданию №1 рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает четыре изображения: книгу, тетрадь, карандаш и мяч: "Рассмотрите картинки. Назовите каждый предмет. Какие предметы помогают нам учиться? Какой предмет не является школьной принадлежностью?" | Называют: «книга, тетрадь, карандаш, мяч». Объединяют книгу, тетрадь и карандаш; объясняют: «Мяч не нужен для обычной работы на уроке». |
2 мин | Учитель проводит приём «Лишний предмет»: "Сначала подумайте молча, затем обсудите ответ с соседом одну минуту. Объясните не только какой предмет лишний, но и почему." | Обсуждают в парах, формулируют: «Лишний мяч, потому что книга, тетрадь и карандаш связаны с учёбой». |
1 мин | Учитель связывает разминку с листом: "В первом задании вы увидите похожую картинку. Важно не угадывать, а найти общий признак трёх предметов и объяснить, почему четвёртый отличается." | Повторяют алгоритм: «Рассмотреть — назвать — найти общий признак — выбрать лишнее». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, как находить лишний предмет по общему признаку. Теперь проверим, умеем ли мы подбирать школьные слова в предложении."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение при выборе слова и совместно сформулировать учебную цель.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске: «Учитель ведёт ...» и показывает карточки «урок», «мяч», «открытка»: "Какое слово подходит? Можно ли сказать: «Учитель ведёт мяч»? А «Учитель ведёт урок»? Почему одно предложение звучит правильно, а другое — нет?" | Выбирают карточку «урок», объясняют: «Учитель ведёт урок, потому что на уроке он объясняет и учит». |
2 мин | Учитель продолжает: "Вторая фраза: «Дети подарили учителю ...». Как выбрать слово? Сегодня мы научимся находить подсказки в предложении и проверять ответ по смыслу. Что нужно уметь к концу урока?" | Формулируют цель с помощью учителя: «Подбирать слова в предложения, находить слово-действие и проверять смысл». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что предложение само подсказывает подходящее слово. Сейчас откроем рабочий лист и будем выполнять задания по порядку, не забывая объяснять свой выбор."
Этап 4. Открытие нового знания. Слово и действие в предложении (8 мин)
Цель этапа: сформировать умение подбирать слово по смыслу и находить слово, обозначающее действие.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки со словами и говорит: "Посмотрите на предложение: «Учитель ведёт ...». Задайте вопрос: что ведёт учитель? Выберите слово, которое подходит по смыслу. Теперь прочитайте второе предложение: «Дети подарили учителю ...». Что могли подарить дети?" Учитель фиксирует на доске два предложения. | Читают предложения, задают вопросы, выбирают «урок» и «открытку». Произносят: «Учитель ведёт урок», «Дети подарили учителю открытку». |
3 мин | Учитель записывает: «Учитель поздравил ребят». "Прочитайте предложение. Кто поздравил? Что сделал учитель? Какое слово обозначает действие? На какой вопрос оно отвечает?" Учитель подчёркивает слово «поздравил». | Читают предложение, отвечают: «Учитель поздравил ребят». Называют слово «поздравил», формулируют: «Оно обозначает действие и отвечает на вопрос “что сделал?”». |
2 мин | Учитель предлагает алгоритм: "Если нужно вставить слово, сначала прочитайте всё предложение, затем задайте вопрос и проверьте, подходит ли слово по смыслу. Если нужно найти действие, спросите: «Что делает? Что сделал? Что будут делать?»." | Повторяют алгоритм хором и применяют его к предложениям на доске. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Чтобы подобрать слово, прочитай предложение и задай вопрос. Слово-действие отвечает на вопросы: что делает? что сделал?». Затем записывают предложения: «Учитель ведёт урок. Дети подарили учителю открытку».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились пользоваться вопросом и смыслом предложения. Теперь самостоятельно применим этот способ в первых заданиях рабочего листа."
Этап 5. Практика по рабочему листу (10 мин)
Цель этапа: выполнить задания №1–3 рабочего листа с проговариванием способа действия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель даёт инструкцию к заданию №1: "Рассмотрите четыре предмета. Назовите их про себя. Найдите три предмета, связанные со школой, и выберите лишний. Обведите его. Затем тихо объясните соседу свой выбор." Учитель напоминает: "Не спешим, сначала ищем общий признак." | Выполняют задание №1: рассматривают изображения, выбирают лишний предмет, объясняют ответ соседу по парте. |
4 мин | Учитель переходит к заданию №2: "Прочитайте каждое предложение целиком. Подумайте, какое слово подходит по смыслу. Вставьте слова «урок» и «открытка». После записи перечитайте предложения вслух." Учитель разбирает первый пример у доски. | Вставляют слова в предложения: «Учитель ведёт урок. Дети подарили учителю открытку». Перечитывают и проверяют смысл. |
3 мин | Учитель предлагает задание №3: "Прочитайте предложение «Учитель поздравил ребят». Найдите слово, которое обозначает действие. Поставьте к нему вопрос: что сделал? Проверьте ответ с соседом." | Подчёркивают слово «поздравил», задают вопрос «что сделал?», сравнивают ответы в парах. |
Эталон решения
Задание №2: 1) читаем предложение «Учитель ведёт ...»; 2) задаём вопрос «что ведёт?»; 3) выбираем слово «урок»; 4) перечитываем: «Учитель ведёт урок». Второе предложение: «Дети подарили учителю ...» — по смыслу подходит слово «открытку». Задание №3: в предложении «Учитель поздравил ребят» действие обозначает слово «поздравил», потому что оно отвечает на вопрос «что сделал?».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Первые три задания выполнены по одному алгоритму: внимательно посмотрели или прочитали, задали вопрос, проверили смысл. Теперь будем учиться проверять, правда ли утверждение связано со школьной жизнью."
Этап 6. Первичное закрепление. Верно или неверно? (6 мин)
Цель этапа: закрепить смысловое чтение на материале задания №4 рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет приём «Светофор»: "Прочитайте каждое утверждение. Если оно соответствует школьной жизни, поставьте отметку «верно». Если не соответствует, поставьте «неверно». Для каждого ответа найдите мысленное объяснение." | Читают четыре утверждения и готовят карточки «ВЕРНО» или «НЕВЕРНО». |
3 мин | Учитель читает утверждения по одному и спрашивает: "Учитель объясняет ученикам новый материал. Это верно? На День учителя дети могут поздравить своего учителя? Учитель приходит в школу только для того, чтобы играть? Ученики могут подготовить для учителя открытку? Объясните один ответ." | Показывают карточки и объясняют: «Первое верно», «Второе верно», «Третье неверно, учитель приходит работать и учить», «Четвёртое верно». |
1 мин | Учитель напоминает: "В рабочем листе отметьте ответы аккуратно. Если утверждение неверно, не переписывайте его, а только поставьте нужную отметку." | Переносят ответы в задание №4 и проверяют, не пропущено ли утверждение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились читать не отдельные слова, а весь смысл предложения. Осталось применить внимание к картинке и различить один предмет и несколько предметов."
Этап 7. Самостоятельная работа. Один предмет или несколько? (5 мин)
Цель этапа: самостоятельно выполнить задание №5 и проверить понимание слов «один» и «несколько».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает на доске один карандаш и несколько карандашей: "Посмотрите: здесь один предмет, а здесь несколько. Сначала сосчитайте, потом раскрашивайте. Работайте тихо, чтобы не перепутать группы." | Сравнивают изображения, называют: «один карандаш», «несколько карандашей». |
3 мин | Учитель даёт инструкцию: "В задании №5 рассмотрите все картинки. Найдите, где изображён один предмет, и где изображено несколько предметов. Раскрасьте их по условию. Проверяйте себя пересчётом." | Самостоятельно выполняют задание №5, считают предметы и раскрашивают изображения. |
1 мин | Учитель проводит быструю проверку: "Поднимите руку, если сначала считали предметы, а потом раскрашивали. Сверьте один фрагмент с соседом, но не исправляйте его без объяснения." | Проверяют один фрагмент в паре, при необходимости исправляют ошибку по договорённости. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы выполнили все задания рабочего листа. Сейчас проверим работу по образцу и убедимся, что каждый ответ можно объяснить."
Этап 8. Проверка и рефлексия (3 мин)
Цель этапа: организовать самопроверку, оценить достижение цели и подготовить домашнюю работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает образец ответов: "Сверьте рабочий лист: в задании №1 выбран предмет, не связанный со школой; в №2 — «урок» и «открытка»; в №3 — «поздравил»; в №4 верны первое, второе и четвёртое утверждения; в №5 предметы раскрашены по числу. Исправьте только те места, где нашли ошибку." | Сверяют ответы, аккуратно исправляют ошибки, считают количество выполненных заданий. |
1 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Покажите цвет, который показывает ваше состояние. Зелёный — я могу сам подобрать слово и найти действие; жёлтый — иногда нужна подсказка; красный — хочу ещё раз потренироваться." | Показывают карточку, называют одно умение, которое получилось лучше всего. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы работали со школьными словами, предложениями и картинками. Вы доказали, что внимательный читатель может подобрать слово и проверить его смысл. Дома мы продолжим составлять короткие предложения о школе."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены задания №1–5, в задании №2 правильно вставлены оба слова, в задании №3 найдено слово «поздравил», а в задании №4 правильно определены все четыре утверждения.
- «4» — верно выполнены четыре задания из пяти или допущена одна неточность в выборе слова, определении действия, истинности утверждения или раскрашивании.
- «3» — верно выполнены не менее трёх заданий, но требуется помощь при подборе слов по смыслу, поиске слова-действия или различении одного и нескольких предметов.
- Дополнительная отметка «Молодец за объяснение» может быть дана ученику, который не только выбрал ответ, но и объяснил его полным коротким предложением.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое школьное слово ты сегодня запомнил или использовал? | Выявление усвоения тематической лексики. |
Как ты находил слово, которое обозначает действие? | Проверка понимания вопроса «что делает? что сделал?». |
Какое задание рабочего листа оказалось самым лёгким, а какое — самым трудным? | Выявление субъективной оценки трудности и точек затруднения. |
Что ты теперь сможешь объяснить однокласснику? | Проверка осознания результата и развитие речевой рефлексии. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы говорили о Дне учителя и повторили важные школьные слова. Вы учились выбирать слово по смыслу, находить действие в предложении и проверять, верно ли утверждение. Помните: нельзя читать только одно слово — важно прочитать всё предложение. Если где-то было трудно, это не ошибка навсегда, а место для тренировки. На следующем уроке мы продолжим составлять и записывать предложения о школе."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Рассмотреть дома 4 предмета, выбрать лишний среди трёх школьных предметов и записать одно предложение: «Лишний ... , потому что ...». Составить два предложения со словами «урок» и «открытка». | Закрепляет умение находить общий признак и подбирать слова по смыслу. При проверке обратить внимание на законченность предложений и правильное употребление слов. |
Средний (повышающий) | Составить и записать 3 коротких предложения о Дне учителя. В каждом предложении подчеркнуть слово, обозначающее действие, например: «Дети поздравили учителя». | Закрепляет построение предложений и умение находить слова-действия по вопросу «что делает? что сделал?». При проверке смотреть, чтобы подчёркнуто было именно действие. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать маленькую поздравительную открытку учителю из 2–3 предложений. Использовать не менее трёх школьных слов и одно слово, обозначающее действие. | Развивает творческое применение изученной лексики и речевое оформление мысли. При проверке учитывать смысл, доброжелательность и наличие предложений с действиями. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какое слово подходит в предложение “Учитель ведёт ...”?», «Как найти слово-действие в предложении?», «Какие предметы относятся к школе?», «Что можно подарить учителю на праздник?»
