Деление слов на слоги. Использование знания алфавита при работе со словарями
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся научатся делить слова на слоги, используя правило количества гласных, и смогут находить заданные слова в орфографическом словаре, опираясь на знание алфавита.
- Образовательные задачи: актуализировать знания о гласных звуках, познакомить с приёмом «ладошка под подбородок» для определения слогов, обучить алгоритму поиска слов в словаре.
- Развивающие задачи: развивать фонематический слух, навыки самоконтроля и внимания при работе с текстом.
- Воспитательные задачи: формировать культуру работы со справочной литературой и аккуратность при ведении записей в тетради.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование положительного отношения к учению и познавательной деятельности.
- Осознание языка как основного средства человеческого общения.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Метапредметные
- Познавательные: умение ориентироваться в учебнике и словаре, находить нужную информацию, устанавливать причинно-следственные связи (количество гласных = количество слогов).
- Регулятивные: умение понимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Предметные
- Знать правило деления слов на слоги по количеству гласных звуков.
- Уметь делить слова на слоги для переноса (простейшие случаи).
- Уметь пользоваться алфавитным столбиком для поиска слов в словаре.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Принимать и сохранять учебную задачу.
- Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные УУД
- Использование знаково-символических средств (схемы слогов).
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки со словами для игры «Собери слог» (15 комплектов на пары).
- Подготовить демонстрационный плакат с алфавитом.
- Обеспечить наличие орфографических словарей на каждой парте (учебник Канакиной, 2 класс, часть 1, стр. 134).
- Подготовить презентацию со слайдами: «Слова-рассыпушки», «Правило ладошки».
- Приготовить сигнальные карточки «Светофор» (красный, желтый, зеленый) для каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (3 мин)
Цель этапа: настроить детей на работу, проверить готовность рабочих мест.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель: «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку. Нам поможет наша шифровка ТРУД: Т — тетрадь, Р — ручка, У — учебник, Д — дневник. У всех порядок?» | Ученики проверяют наличие принадлежностей на партах, кивают или поднимают руку, если чего-то не хватает. |
2 мин | Учитель: «Сегодня мы отправимся в город Слогоград. Но чтобы войти в его ворота, нам нужно вспомнить, кто в этом городе главные жители. Послушайте загадку: Воздух свободно через рот проходит, препятствий на пути он не находит. Что это за звуки?» | Ученики хором отвечают: «Гласные!» Учитель хвалит детей за сообразительность. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно! Без гласных звуков в Слогограде не построить ни одного дома-слова. Сегодня мы узнаем их главный секрет.»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить знания о гласных и буквах алфавита.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «Давайте проведём разминку. Я называю буквы, а вы хлопаете, если буква обозначает гласный звук: А, Б, О, К, У, И, С, Ы, Э. Молодцы! Сколько гласных букв в русском языке?» | Ученики хлопают на гласных буквах. Отвечают: «Десять гласных букв». |
3 мин | Учитель записывает на доске слово АЛФАВИТ: «Ребята, посмотрите на это слово. Давайте назовём все буквы в нём по порядку. А теперь вспомним, что такое алфавит?» | Ученики называют буквы: «А, эль, эф, а, вэ, и, тэ». Отвечают: «Алфавит — это буквы, расположенные в определённом порядке». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили буквы и гласные звуки. А теперь попробуем разделить наше слово АЛФАВИТ на части. Как это сделать правильно?»
Этап 3. Постановка проблемы / Целеполагание (5 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: создать проблемную ситуацию, мотивирующую к открытию нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «Представьте, что вы пишете письмо другу и слово МАШИНА не помещается на строке. Что вы сделаете? Правильно, перенесёте. Но переносить можно только по слогам. А как понять, где заканчивается один слог и начинается другой? И как быстро найти слово в словаре, если мы забыли, как оно пишется?» | Ученики предлагают варианты: «Надо хлопнуть в ладоши», «Надо пропеть слово». Предполагают, что словарь поможет, если знать алфавит. |
2 мин | Учитель: «Значит, какая у нас сегодня цель? Чему мы должны научиться?» | Ученики формулируют цель: «Научиться делить слова на слоги и пользоваться алфавитом для поиска слов в словаре». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня мы станем настоящими исследователями и откроем закон Слогограда.»
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить с правилом деления на слоги и работой со словарем.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель предлагает приём «Ладошка»: «Поставьте ладонь под подбородок, но не касайтесь его. Произнесите слово МА-ШИ-НА. Сколько раз подбородок коснулся руки? Почему так происходит? Потому что при произнесении гласного звука рот открывается широко.» | Ученики ставят ладошки, произносят слово, считают касания: «Три раза!». Делают вывод: «Сколько раз открылся рот, столько и слогов». |
3 мин | Учитель: «Откройте учебник на странице 32. Прочитайте правило в рамке. Совпадает ли оно с нашим открытием?» | Ученик читает вслух: «Сколько в слове гласных, столько и слогов». Ученики подтверждают совпадение. |
3 мин | Учитель: «А теперь возьмите в руки словари. Посмотрите на первую страницу. На какую букву начинаются слова? А на последней? Как расположены слова?» | Ученики листают словари, отвечают: «На А», «На Я». Делают вывод: «Слова стоят по алфавиту». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: Ма-ши-на (3 сл.), ал-фа-вит (3 сл.).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы открыли закон слогов и узнали секрет словаря. Пора немного отдохнуть!»
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит игру «Слоги-прыжки»: «Я называю слово. Если в нём 1 слог — стоим на месте, если 2 — прыгаем два раза, если 3 — три хлопка над головой. Слова: кот, мама, молоко, дом, книга, карандаш.» | Ученики выполняют движения: на «кот» стоят, на «мама» прыгают 2 раза, на «молоко» хлопают 3 раза и т.д. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы, вы очень внимательны! Садитесь на свои места, продолжаем работу.»
Этап 6. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: отработать навык деления слов на слоги.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель: «На доске записаны слова: ученик, класс, пенал, тетрадь. Запишите их в тетрадь, разделяя на слоги вертикальной чертой. Подчеркните гласные буквы.» | Ученики работают в тетрадях: у-че-ник, класс, пе-нал, тет-радь. Подчеркивают гласные. |
3 мин | Учитель организует взаимопроверку: «Поменяйтесь тетрадями с соседом. Если всё верно, нарисуйте на полях маленькое солнышко.» | Ученики проверяют работы друг друга, сверяясь с образцом на доске. |
Эталон решения
у|че|ник (3 гласных — у, е, и), класс (1 гласная — а), пе|нал (2 гласных — е, а), тет|радь (2 гласных — е, а).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы отлично справились с делением слов. Теперь проверим, как работает наш алфавитный помощник.»
Этап 7. Самостоятельная работа с использованием словаря (8 мин)
Цель этапа: научить искать слова в словаре по первой букве.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «Сейчас мы поиграем в детективов. Я назову слово, а вы должны найти его в орфографическом словаре в конце учебника как можно быстрее. Первое слово — БЕРЁЗА.» | Ученики открывают словарь, ищут букву Б, затем слово «берёза». |
3 мин | Учитель: «Нашли? Прочитайте, как оно пишется. Есть ли там опасные места? Запишите слово в тетрадь, разделите на слоги и поставьте ударение.» | Ученики находят слово, диктуют по буквам: «Б-е-р-ё-з-а». Записывают: бе-рё-за, ударение на ё. |
3 мин | Учитель дает второе слово — СОБАКА. «Найдите это слово сами. Сколько в нем слогов? На какую букву будем искать?» | Ученики ищут слово на букву С, записывают: со-ба-ка (3 сл.). Один ученик комментирует вслух. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы настоящие мастера поиска! Словарь — ваш лучший друг, если вы знаете алфавит.»
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель использует приём «Светофор»: «Поднимите зелёную карточку, если вам всё понятно и вы умеете делить слова на слоги. Жёлтую — если есть сомнения. Красную — если было очень трудно.» | Ученики поднимают карточки. Учитель фиксирует, кому нужна помощь. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание и благодарит за урок: «Ребята, вы сегодня отлично потрудились в Слогограде! Урок окончен.» | Ученики записывают задание, убирают рабочие места. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно делит слова на слоги, правильно указывает количество гласных, быстро находит слова в словаре.
- «4» — допущена 1 ошибка в делении на слоги или при поиске слова в словаре, работа выполнена аккуратно.
- «3» — допущено 2-3 ошибки, ученик испытывает затруднения при работе со словарем без помощи учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое правило мы сегодня открыли? | Проверка усвоения основного закона слогоделения. |
Как алфавит помогает нам работать со словарем? | Осознание практической значимости знания алфавита. |
Что для тебя было самым трудным на уроке? | Выявление индивидуальных затруднений для дальнейшей коррекции. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы убедились, что русский язык полон секретов, но их легко разгадать, если быть внимательными. Вы научились делить слова на слоги и пользоваться словарём — это важные умения, которые помогут вам писать без ошибок. На следующем уроке мы узнаем, как правильно переносить слова, если они не помещаются на строке. Спасибо за работу!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 35, стр. 33 | Списать текст, разделить выделенные слова на слоги. |
Средний (повышающий) | «Словарь на букву К» | Найти в словаре 5 слов на букву К, выписать их и разделить на слоги. |
Продвинутый (дополнительный) | «Слоговое лото» | Придумать 3 слова, в которых 4 слога, и записать их, подчеркнув гласные. |
Контрольный вопрос: «Как проверить, правильно ли ты разделил слово на слоги?» (Ответ: посчитать количество гласных).