Что такое родственные слова?
Цели и задачи
- Цель урока: к концу урока научить учащихся находить родственные слова в группе слов, выделять общую часть и объяснять близость их значения.
- Повторить представление о предложении, главных членах предложения, подлежащем и сказуемом.
- Познакомить с понятием «родственные слова» и способом проверки родства слов по общему значению и общей части.
- Развивать умение сравнивать, классифицировать слова, работать по образцу и объяснять свой выбор.
- Воспитывать внимательное отношение к русскому языку, интерес к наблюдению за словами и культуру речевого общения.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к наблюдению за значением и составом слов русского языка.
- Понимают ценность грамотной устной и письменной речи.
- Сохраняют положительную мотивацию к выполнению языковых заданий.
- Учатся доброжелательно принимать иной ответ и обосновывать собственное мнение.
Метапредметные
- Сравнивают слова по значению и звуковому составу, выделяют общий признак.
- Классифицируют слова на группы родственных и неродственных слов.
- Работают с информацией, представленной в словах, предложениях и учебных заданиях.
- Планируют последовательность проверки: прочитать, сравнить значение, найти общую часть, сделать вывод.
- Осуществляют взаимопроверку и оценивают правильность выполненной работы.
Предметные
- Знать, что родственные слова близки по значению и имеют общую часть.
- Уметь находить родственные слова среди предложенных слов.
- Уметь объяснять значение общей части в родственных словах.
- Уметь отличать родственные слова от слов, которые случайно похожи по звучанию.
- Уметь применять новый способ действия при выполнении учебных заданий.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают необходимость внимательно проверять значение слова перед выводом о родстве.
- Формируют учебную самостоятельность через выполнение заданий по алгоритму.
- Проявляют готовность к сотрудничеству и взаимопомощи.
- Связывают изучение русского языка с повседневной речью.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и проговаривают план поиска родственных слов.
- Работают по короткой инструкции и соблюдают последовательность действий.
- Проверяют написанное по образцу и исправляют обнаруженные ошибки.
- Оценивают собственный результат с помощью сигнальных карточек.
- Сохраняют внимание при переходе от одного задания к другому.
Познавательные УУД
- Сравнивают значение слов яблоко, яблоня, яблочный и выделяют смысловую связь.
- Наблюдают за общей частью родственных слов.
- Различают существенный признак родства слов и случайное совпадение звуков.
- Строят простую модель: общее значение — общая часть — группа родственных слов.
- Используют словарь и контекст для уточнения значения незнакомых слов.
Коммуникативные УУД
- Слушают вопрос учителя и формулируют полный короткий ответ.
- Работают в паре, договариваются о варианте ответа.
- Объясняют, почему слова отнесены к одной группе.
- Задают уточняющие вопросы и корректно принимают исправление.
- Представляют результат работы классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить фотографии или изображения заданий 77–80 из используемого учебника; задания выполнять в последовательности, указанной в учебнике.
- Распечатать карточки со словами: яблоня, яблоко, яблочный; берёза, берёзовый; лопата, ягодa, дорога, осина.
- Подготовить карточки для словарной работы: подлежащее, сказуемое, яблоня, яблоко, берёза, лопата, ягода, дорога, осина, до свидания, сахар.
- Подготовить по одной сигнальной карточке зелёного и жёлтого цвета для каждого ученика.
- Вывесить на доску памятку: «1. Объясни значение слова. 2. Найди слова с близким значением. 3. Сравни общую часть. 4. Сделай вывод».
- Подготовить магнитные изображения яблока, яблони, берёзы, лопаты и дороги для мотивационной игры.
- Распечатать карточки с заданиями трёх уровней: по одной на каждого ученика.
- Подготовить презентацию или доску для записи темы, словарных слов и образца рассуждения.
- Подготовить секундомер для коротких игровых заданий и спокойную музыку для физминутки.
- Проверить наличие тетрадей, ручек, цветных карандашей и учебника у учащихся.
Ход урока
Сценарный план урока
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | УУД |
|---|---|---|---|
Организационный момент | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь лежит прямо, ручка находится справа, учебник закрыт. Сядьте удобно, выпрямите спину. Сегодня мы будем наблюдать за словами и узнаем, почему некоторые слова можно назвать родственными. Покажите большой палец, если вы готовы работать внимательно». | Проверяют готовность к уроку, садятся правильно, показывают сигнал готовности. Отвечают: «Мы готовы узнавать новое». | Регулятивные: принимают учебную задачу, организуют рабочее место. Личностные: проявляют интерес к уроку. |
Актуализация знаний | «Вспомним, что такое предложение. Из чего оно состоит? Как называются главные члены предложения? Составьте предложение со словом яблоня. Назовите в нём подлежащее и сказуемое. Теперь объясним словарные слова: подлежащее — это главный член предложения, который называет того, о ком или о чём говорится; сказуемое сообщает, что делает предмет или каков он». Учитель записывает на доске: «Яблоня цветёт». «Кто или что? Что делает?» | Отвечают: «Предложение выражает законченную мысль». Называют главные члены: «Подлежащее и сказуемое». Составляют предложение «Яблоня цветёт», выделяют: «яблоня — подлежащее, цветёт — сказуемое». | Познавательные: вспоминают понятия. Коммуникативные: отвечают полными фразами. Предметные: различают подлежащее и сказуемое. |
Самоопределение к деятельности | Учитель показывает изображения яблока и яблони и карточки «яблоко», «яблоня», «яблочный». «Что общего у этих слов? Одинаково ли они обозначают предметы? Можно ли сказать, что они связаны по смыслу? А теперь сравните слова лопата и лапа. Они похожи по звучанию, но являются ли родственными? Почему? Сегодня мы узнаем точный способ проверки. Сформулируйте тему урока». | Рассматривают картинки, сравнивают слова. Предполагают: «Яблоко и яблоня связаны с плодами», «Лопата и лапа не являются родственными, потому что значения разные». Формулируют тему: «Что такое родственные слова?» | Регулятивные: принимают цель. Познавательные: выдвигают предположение. Коммуникативные: формулируют ответ. |
Работа по теме урока | «Откройте учебник на теме урока. Выполним задания 77–80 по фотографиям учебника. Сначала внимательно прочитайте каждое задание. В задании 77 найдите слова, которые связаны по смыслу, и объясните свой выбор. В задании 78 сравните общую часть слов. В задании 79 проверьте, все ли похожие слова являются родственными. В задании 80 составьте или запишите подходящие родственные слова. Если формулировка на фотографии отличается, действуйте по условию, напечатанному в учебнике». Учитель вводит правило: «Родственные слова — это слова, которые близки по значению и имеют общую часть. Например: яблоко, яблоня, яблочный. Их объединяет значение, связанное с яблоком, и общая часть ябл». «Сравним: берёза — берёзовый; ягода — ягодный; осина — осиновый. Что изменяется? Что сохраняется?» Учитель проводит словарную работу: показывает слова и просит проговорить их по слогам, поставить ударение и объяснить значение: яблоня, яблоко, берёза, лопата, ягода, дорога, осина, до свидания, сахар. «Слово подлежащее произносится так: подлежащее. Слово сказуемое — сказуемое. Повторите хором, затем тихо проверьте себя». | Читают задания 77–80 с фотографии учебника, выполняют их устно и письменно. Объясняют выбор слов. Формулируют вывод: «Родственные слова близки по значению и имеют общую часть». Сравнивают пары, называют общие части: ябл, берёз, ягод, осин. Проговаривают словарные слова, ставят ударение, записывают трудные слова. Предполагаемые ответы: «Яблоня и яблоко связаны по смыслу»; «Лопата и ягода не родственны»; «В словах берёза и берёзовый общая часть берёз». | Познавательные: анализируют и классифицируют слова, работают по алгоритму. Регулятивные: планируют и проверяют действия. Предметные: усваивают определение родственных слов. Коммуникативные: объясняют выбор. |
Физминутка | «Встаньте рядом с партой. Представим, что мы превратились в деревья. Потянулись вверх — это яблоня растёт к солнцу. Наклонились вправо — берёза качается от ветра. Наклонились влево — осина шелестит листьями. Разжали пальцы — распустились листочки. Сжали пальцы — подул ветер. Сделаем два спокойных вдоха и выдоха. Сели тихо, спина прямая». | Выполняют движения по инструкции, повторяют названия деревьев, возвращаются к рабочей позе. | Регулятивные: переключают внимание, выполняют инструкцию. Личностные: заботятся о здоровье. |
Закрепление изученного материала | Перед классной работой учитель проводит гимнастику для пальцев: «По очереди соедините большой палец с указательным, средним, безымянным и мизинцем. Теперь “побегите” пальцами по парте. Сожмите кулачки и разожмите их пять раз». Затем: «Выполним самостоятельную классную работу. Запишите слова группами: яблоко, яблоня, яблочный, берёза, берёзовый, лопата, ягодный, ягода, дорога, дорожный, осина, осиновый. В первую группу поместите родственные слова, а отдельные слова оставьте отдельно. Подчеркните общую часть в каждой группе. Затем составьте предложение со словами яблоня и яблоко». Учитель предлагает проверку в парах: «Обменяйтесь тетрадями. Найдите две правильные записи и одно место, которое можно улучшить». | Выполняют пальчиковую гимнастику. Записывают слова, объединяют их в группы: «яблоко, яблоня, яблочный»; «берёза, берёзовый»; «ягода, ягодный»; «дорога, дорожный»; «осина, осиновый». Оставляют «лопата» отдельно. Подчёркивают общие части, составляют предложение, например: «На яблоне созрело яблоко». Взаимопроверке называют: «Две группы составлены верно; в слове дорожный общая часть дорож». | Познавательные: применяют правило, сравнивают и группируют. Регулятивные: выполняют самопроверку и коррекцию. Коммуникативные: дают доброжелательную обратную связь. |
Рефлексия | «Покажите зелёную карточку, если вы можете объяснить, что такое родственные слова; жёлтую — если пока нужна помощь. Закончите предложения: “Сегодня я узнал…”, “Теперь я умею…”, “Мне было трудно…”. Как проверить, что слова родственные? Почему слов лопата и лапа недостаточно похожи для родства?» | Показывают карточки. Завершают фразы: «Я узнал, что родственные слова близки по значению и имеют общую часть»; «Я умею находить общую часть»; «Мне было трудно объяснять значение». Отвечают: «Лопата и лапа не родственны, потому что значения у них разные». | Регулятивные: оценивают результат и затруднения. Личностные: осознают успех. Коммуникативные: формулируют мнение. |
Подведение итогов урока | «Назовите главный признак родственных слов. Приведите один пример. Какие словарные слова сегодня повторили? Откройте дневники и запишите домашнее задание. Проверьте, чтобы запись была полной и аккуратной». | Отвечают: «Родственные слова близки по значению и имеют общую часть». Приводят пример: «яблоко — яблоня — яблочный». Называют словарные слова, записывают домашнее задание. | Предметные: закрепляют понятие. Регулятивные: фиксируют задание. Коммуникативные: участвуют в итоговой беседе. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены задания 77–80, верно найдены не менее четырёх групп родственных слов, общие части выделены без ошибок, предложение составлено грамотно.
- «4» — правильно выполнены основные задания, допущена одна ошибка в группировке или выделении общей части, смысл родства объяснён.
- «3» — ученик понимает общее правило, но допускает две-три ошибки и выполняет часть заданий с помощью учителя или образца.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое родственные слова? | Проверка понимания нового определения. |
Как проверить, являются ли слова родственными? | Выявление освоения алгоритма действия. |
Какая группа слов сегодня была самой лёгкой, а какая вызвала затруднение? | Определение субъективной сложности материала. |
Какое словарное слово ты запомнил лучше всего? | Проверка личного результата словарной работы. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы узнали, что родственные слова близки по значению и имеют общую часть. Мы научились объединять такие слова в группы и отличать их от слов, которые только похожи по звучанию. Помните: сначала нужно объяснить значение слова, а потом искать общую часть. На следующем уроке мы продолжим наблюдать за составом слов и потренируемся находить значимые части слова в новых примерах».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Записать 3 группы родственных слов по 3–4 слова в каждой; подчеркнуть общую часть. Использовать темы «дерево», «вода», «снег». | Закрепляет умение находить родственные слова и выделять общую часть; проверить близость значений и аккуратность записи. |
Средний (повышающий) | Составить 4 предложения с двумя группами родственных слов, например со словами яблоко — яблоня и дорога — дорожный. Подчеркнуть главные члены в одном предложении. | Закрепляет связь нового материала с предложением, подлежащим и сказуемым; проверить правильность употребления слов. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать небольшую словесную «семью» из 5 родственных слов к одному выбранному слову и объяснить, почему каждое слово входит в эту группу. | Развивает самостоятельность, словарный запас и умение доказывать родство слов. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что называют родственными словами? Какие два признака помогают их найти? Приведи пример родственных слов. Являются ли слова лопата и лапа родственными? Объясни свой ответ».
