Что такое прямое и переносное значение
Цели и задачи
- Цель урока: к концу урока научиться различать прямое и переносное значение слова по смыслу словосочетания или предложения и правильно выполнять задания рабочего листа.
- Познакомить учащихся с прямым и переносным значением слова на понятных примерах: «мягкий плед», «мягкий свет», «каменная стена», «каменное сердце».
- Учить определять значение выделенного слова с помощью вопроса: «Можно ли представить это буквально?»
- Развивать умение сравнивать, распределять словосочетания по группам, объяснять свой выбор и проверять себя.
- Воспитывать внимательное отношение к русскому языку, интерес к выразительным словам и доброжелательное взаимодействие при работе в парах.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к наблюдению за значением слов в речи.
- Понимают, что русский язык помогает точно и выразительно описывать предметы, действия и чувства.
- Принимают необходимость проверять своё решение и спокойно исправлять ошибку.
- Соблюдают правила сотрудничества: выслушивают партнёра и объясняют свой выбор.
Метапредметные
- Сравнивают значение одного и того же слова в разных предложениях.
- Извлекают информацию из коротких предложений и соотносят словосочетание с объяснением.
- Классифицируют словосочетания по заданному признаку: прямое или переносное значение.
- Формулируют ответ полным предложением и используют речевые образцы: «Я считаю, что значение ...».
Предметные
- Знают, что прямое значение называет обычный, буквальный признак предмета или действия.
- Понимают, что переносное значение возникает, когда признак одного предмета образно перенесён на другой.
- Умеют определять значение слова по смыслу предложения.
- Умеют выбирать предложение с переносным значением, заполнять пропуски словами «прямое» и «переносное», а также распределять сочетания по двум группам.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают значение внимательного чтения для правильного понимания высказывания.
- Проявляют познавательный интерес к тому, как слова могут становиться выразительными.
- Оценивают собственную готовность объяснить различие между прямым и переносным значением.
- Сохраняют положительное отношение к совместному поиску ответа.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: научиться различать два значения слова.
- Планируют проверку: прочитать предложение, представить ситуацию, объяснить значение.
- Сверяют ответ с эталоном и исправляют неточности.
- Оценивают, какое задание получилось легко, а где понадобилась помощь.
Познавательные УУД
- Выделяют значение выделенного слова в предложении.
- Сравнивают одинаковые слова в разных сочетаниях.
- Устанавливают связь между признаком и предметом, который этот признак называет.
- Распределяют языковой материал по двум группам и обосновывают классификацию.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре по алгоритму «прочитай — обсуди — объясни».
- Задают партнёру уточняющие вопросы: «Что именно называет это слово?».
- Формулируют собственную позицию и приводят пример из рабочего листа.
- Принимают другой ответ и вместе проверяют его по смыслу предложения.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочий лист «Что такое прямое и переносное значение» по одному экземпляру на каждого ученика и подготовить 3–4 запасных экземпляра.
- Подготовить карточки для парной работы с сочетаниями «каменная стена», «каменное сердце», «сладкий чай», «сладкая улыбка», «мягкий плед», «мягкий свет».
- Подготовить две карточки-обозначения на каждую пару: «ПРЯМОЕ» и «ПЕРЕНОСНОЕ».
- Вывесить на доску памятку: «1. Прочитай. 2. Представь. 3. Спроси: это буквально? 4. Назови значение».
- Подготовить изображения пледа, хлеба, луны, подушки, каменной стены и улыбающегося ребёнка для мотивационной беседы.
- На доске заранее записать тему урока и два примера: «мягкий плед» — «мягкий свет».
- Подготовить цветные маркеры, магниты, карандаши и стикеры для рефлексии.
- Подготовить эталон с ответами: в задании №1 — «мягкий свет»; в задании №3 — «росток» в обоих предложениях имеет прямое значение, если в рабочем листе слово употреблено в значении молодого растения и роста ребёнка; в заданиях №4–5 ответы проверяются по смыслу сочетания.
- Оборудование: доска или интерактивная панель, проектор при наличии, таймер на 2–3 минуты.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально включить детей в наблюдение за тем, как одно слово может обозначать разные признаки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь, ручка, рабочий лист и цветные карандаши. Сегодня мы будем настоящими исследователями слов. Посмотрите на доску и приготовьтесь замечать маленькие языковые тайны." | Проверяют принадлежности, кладут рабочий лист справа, открывают тетради. |
3 мин | Учитель показывает картинки пледа и луны: "Послушайте два сочетания: мягкий плед и мягкий свет. В обоих случаях мы слышим слово «мягкий». А плед можно потрогать? А свет можно потрогать рукой? Подумайте 30 секунд, обсудите ответ с соседом и поделитесь выводом. Приём называется «Подумай — обсуди в паре — поделись»." | Рассматривают картинки, обсуждают в парах, отвечают: «Плед бывает мягким на ощупь, а свет не бывает мягким как ткань; здесь слово употреблено необычно, образно». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы заметили, что одно и то же слово может называть настоящий признак, а может образно описывать другой предмет. Сейчас узнаем, как называются такие значения."
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать умение понимать значение слова по предложению и обнаружить необходимость нового способа рассуждения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает изображения хлеба, подушки и света: "Прочитайте предложения: «Мягкий хлеб легко разрезать». «Мягкая подушка лежала на кровати». «Мягкий свет луны падал на дорожку». Что именно описывает слово «мягкий» в каждом предложении?" | Читают предложения и отвечают: «В первом — хлеб, который легко разрезать; во втором — подушку; в третьем — свет, который кажется нежным и неярким». |
3 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "В первых двух предложениях значение легко представить буквально. А можно ли потрогать свет? Почему мы всё равно понимаем выражение «мягкий свет»? Запишем на доске два ответа: «как бывает на самом деле» и «как представляется образно»." | Сравнивают предложения, объясняют: «Слово помогает представить, что свет не резкий, приятный». Замечают, что одинаковое слово связано с разными признаками. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы умеем понимать слова по контексту, но пока не называли два типа значения. Поставим учебную задачу: научиться быстро определять, прямое перед нами значение или переносное."
Этап 3. Постановка цели и открытие правила (6 мин)
Цель этапа: сформулировать понятия прямого и переносного значения и освоить алгоритм определения значения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске: «каменная стена» и «каменное сердце». "Представьте первую картинку. Стена сделана из камня? Да, это обычный, буквальный признак. А сердце действительно сделано из камня? Нет, так говорят о человеке, который не умеет сочувствовать. Значит, признак перенесли с камня на человека." | Рассматривают записи, отвечают: «Каменная стена бывает из камня; каменное сердце — это образное выражение о человеке». |
2 мин | Учитель формулирует правило: "Прямое значение — это обычное, буквальное значение слова. Переносное значение — это образное значение, когда признак словно переходит от одного предмета к другому. Запишите короткую памятку с доски." | Записывают определения в тетради, подчёркивают слова «буквальное» и «образное». |
2 мин | Учитель показывает памятку: "Чтобы проверить значение, прочитайте сочетание, представьте картинку и спросите: можно ли понять слово буквально? Если можно — значение прямое. Если предмет не обладает таким признаком буквально, а мы только образно его представляем, значение переносное. Повторите алгоритм хором." | Хором проговаривают алгоритм: «Прочитай — представь — спроси — назови значение». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Прямое значение — обычное, буквальное значение слова. Переносное значение — образное значение слова, при котором признак одного предмета переносится на другой. Алгоритм: прочитай сочетание; представь ситуацию; спроси «это буквально?»; назови значение.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Правило у нас есть, теперь проверим его на заданиях рабочего листа. Сначала потренируемся вместе, затем каждый попробует самостоятельно."
Этап 4. Первичное закрепление по рабочему листу (8 мин)
Цель этапа: применить алгоритм при выполнении заданий №1 и №2 рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель обращается к заданию №1: "Прочитайте четыре предложения со словом «мягкий». Не спешите выбирать ответ. Подчеркните, что именно описывает слово. Вспомните вопрос: можно ли это потрогать как мягкую ткань? Обсудите с партнёром только один ответ и объясните его по образцу: «Я выбрал ..., потому что ...»." | Читают варианты, сравнивают «мягкий плед», «мягкий хлеб», «мягкий свет», «мягкая подушка», выбирают «Мягкий свет луны падал на дорожку», объясняют: «Свет нельзя потрогать, слово употреблено образно». |
5 мин | Учитель переходит к заданию №2: "Соедините каждое словосочетание с объяснением значения. Сначала прочитайте все сочетания, затем все объяснения. Проводите линию только после проверки смысла. Если сомневаетесь, составьте короткое предложение или нарисуйте мысленную картинку. Я подойду к нескольким парам и попрошу объяснить один выбор." | В парах соединяют сочетания и объяснения, проговаривают: «Это прямое значение, потому что признак настоящий» или «Это переносное значение, потому что предмет так можно описать только образно». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились находить переносное значение не по одному слову, а по всему сочетанию. Теперь увидим, как предложение помогает определить значение слова «росток»."
Этап 5. Разбор задания №3 и физкультминутка (7 мин)
Цель этапа: научить определять значение выделенного слова в предложении и снять напряжение после работы с листом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель выводит на доску текст задания №3: «На поляне растёт высокий росток. Значение слова «росток» — ____. У девочки был высокий росток. Значение слова «росток» — ____.» Учитель говорит: "Прочитайте оба предложения. В первом случае представьте растение, которое поднялось над землёй. Во втором случае речь идёт о росте девочки. В обоих предложениях значение слова обычное или образное? Объясните, что именно названо словом." | Читают текст, заполняют пропуски в рабочем листе, отвечают: «В первом предложении росток — молодое растение, значение прямое. Во втором росток — рост человека, тоже прямое, если слово означает рост девочки». Сверяют с доской. |
3 мин | Учитель проводит физкультминутку: "Если я называю прямое значение, покажите руками обычный предмет. Если переносное — изобразите удивление и сделайте руками воздушные кавычки. «Каменная стена» — «золотые руки» — «сладкий чай» — «сладкая улыбка»." | Показывают жест для каждого сочетания и называют ответы: «прямое», «переносное», «прямое», «переносное». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы убедились, что даже красивое выражение не всегда переносное: решение зависит от смысла в предложении. Теперь самостоятельно проверим себя в заданиях №4 и №5."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: самостоятельно применить алгоритм при проверке утверждений и распределении словосочетаний.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель даёт инструкцию к заданию №4: "Прочитайте каждое утверждение полностью. Оценивайте только значение слова в данном сочетании, а не то, каким бывает предмет вообще. Поставьте знак рядом с утверждением: верно или неверно. Помните: «каменная стена» — это стена из камня, а «каменное сердце» — образное описание человека." | Индивидуально выполняют задание №4, отмечают верные и неверные утверждения, подчёркивают слова, которые помогли понять смысл. |
3 мин | Учитель объясняет задание №5: "Разделите сочетания на две группы. Сначала прочитайте их вслух, затем поставьте рядом маленькую букву П или Т: П — прямое, Т — переносное. После этого перепишите сочетания в две колонки рабочего листа. Одно спорное сочетание объясните соседу." | Распределяют сочетания по двум группам, записывают их в колонки, обмениваются объяснениями с партнёром. |
2 мин | Учитель открывает эталон на доске и проводит самопроверку: "Проверьте не только результат, но и рассуждение. Если ответ отличается, не стирайте сразу: поставьте точку, найдите предложение и спросите себя, можно ли понять признак буквально." | Сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки зелёной ручкой или карандашом, отмечают знак «+», если смогли объяснить выбор. |
Эталон решения
Алгоритм проверки каждого сочетания: 1) найти слово, значение которого определяется; 2) назвать предмет или признак; 3) проверить буквальность. «Каменная стена» — прямое значение: стена сделана из камня. «Каменное сердце» — переносное значение: человек изображён нечутким. «Сладкий чай» — прямое значение: слово называет вкус напитка. «Сладкая улыбка» — переносное значение: улыбка кажется приятной, доброжелательной, но вкуса у неё нет. В задании №1 правильный ответ: «Мягкий свет луны падал на дорожку».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно выполнили все основные виды заданий: выбрали переносное значение, соотнесли сочетание с объяснением, определили значение в предложении и распределили примеры. Осталось подвести итог и проверить, чему каждый научился."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознать способ определения значения слова, выявить затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает приём «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если вы можете объяснить разницу между прямым и переносным значением; жёлтую — если иногда сомневаетесь; красную — если нужна помощь. Теперь закончите фразу: «Чтобы определить значение слова, я сначала ...»." | Поднимают карточки, заканчивают фразу: «Сначала читаю предложение, потом представляю ситуацию и проверяю, буквально это или образно». |
1 мин | Учитель проводит «Билет на выход»: "На стикере запишите одно сочетание с прямым значением и одно сочетание с переносным значением. Подпишите каждое слово «прямое» или «переносное»." | Пишут два собственных примера, например «мягкая подушка — прямое», «тёплые слова — переносное», прикрепляют стикер на доску. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите уровень по готовности. На каждом уровне важно не просто назвать ответ, а объяснить его по алгоритму. Запишите домашнее задание и поставьте рядом знак, какой уровень вы выбрали." | Записывают выбранное задание, задают уточняющие вопросы, проверяют наличие рабочего листа в портфеле. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены задания №1–5 рабочего листа, верно определены прямое и переносное значения, не менее двух ответов объяснены по смыслу предложения.
- «4» — допущена одна-две неточности в заданиях рабочего листа, но правило в целом применено верно и ученик может объяснить исправленный ответ.
- «3» — правильно выполнена примерно половина заданий, различение прямого и переносного значения получается с помощью алгоритма или уточняющих вопросов учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое прямое значение слова? | Проверка понимания основного определения. |
Как ты определяешь, что значение переносное? | Выявление освоения алгоритма рассуждения. |
Какое сочетание из рабочего листа было самым трудным? Почему? | Выявление точек затруднения при работе с контекстом. |
Какой пример с переносным значением ты можешь придумать сам? | Проверка осознанного применения знания и развития речи. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что слово может употребляться в прямом и переносном значении. Важно смотреть не на слово отдельно, а на всё словосочетание или предложение. Если признак можно представить буквально, значение прямое; если предмет описан образно, значение переносное. Не забывайте задавать себе вопрос: «Это бывает на самом деле или так только представляется?» На следующем уроке мы продолжим наблюдать за выразительными словами и составим собственные предложения."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 5 коротких заданий по теме: выбрать предложение с переносным значением, определить значение слова в двух предложениях, отметить верность двух утверждений и распределить 6 словосочетаний по группам «прямое значение» и «переносное значение». Для двух ответов дописать объяснение. | Закрепляет алгоритм определения значения; при проверке обратить внимание на соответствие ответа смыслу всего предложения. |
Средний (повышающий) | Составить 4 пары словосочетаний с одним и тем же словом: в первом сочетании слово употребляется прямо, во втором — переносно. Использовать слова «тёплый», «золотой», «острый» или выбрать другие знакомые слова. | Формирует умение самостоятельно создавать примеры; проверить, действительно ли значение слова меняется в разных сочетаниях. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить небольшой текст из 4–5 предложений о прогулке, используя не менее трёх слов в переносном значении. Подчеркнуть эти слова и рядом подписать, какой признак они передают. | Развивает выразительность речи и навык объяснять образное значение слова в контексте. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Чем прямое значение отличается от переносного? Как проверить значение слова? Почему в сочетании «сладкая улыбка» слово «сладкая» употреблено не в прямом значении?»
