Тема урока: Что такое окончание
Цели и задачи
- Цель: сформировать у учащихся представление об окончании как изменяемой части слова, служащей для связи слов в предложении.
- Образовательная задача: научить находить окончание в словах путём их изменения, выделять его графически.
- Развивающая задача: развивать логическое мышление через сравнение форм слов и анализ их структуры.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к родному языку и культуру общения при работе в парах.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
- Понимание причин успеха в учебной деятельности.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
Метапредметные
- Познавательные: умение сравнивать, анализировать и делать выводы на основе наблюдений за языковым материалом.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и коррекцию.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, вступать в диалог, договариваться при работе в паре.
Предметные
- Знать определение окончания как изменяемой части слова.
- Уметь выделять окончание в словах, изменяя их форму.
- Понимать роль окончания в предложении для связи слов.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование положительного отношения к учению, готовности к саморазвитию.
Регулятивные УУД
- Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
- Оценка правильности выполнения действия.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из учебных текстов.
- Установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с интерактивными заданиями (ИКТ).
- Распечатать карточки для работы в парах с «рассыпанными» предложениями (15 шт.).
- Подготовить наглядное пособие — «домик слова» с отделяемой деталью (окончанием).
- Проверить работу интерактивной доски и проектора.
- Подготовить аудиозапись для физкультминутки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя, включение в учебную деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь, ручка, учебник, а главное — ваша улыбка. Сегодня мы отправимся в детективное путешествие в мир слов. Чтобы наше расследование прошло успешно, нам нужно быть очень внимательными. Посмотрите на экран. Там зашифровано послание. Кто сможет его прочитать?" Учитель выводит на экран надпись: «Слово — это одежда для мыслей». | Ученики проверяют готовность мест, читают хором фразу с экрана. Настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отлично! Мы готовы к открытиям. Записываем в тетрадях число и 'Классная работа'."
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторение изученного о корне и выявление проблемы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: "Вспомните, какую часть слова мы уже изучили? Верно, корень. На экране записаны слова: 'лес', 'лесной', 'лесник'. Выделите в них корень. А теперь послушайте предложение: 'Мы гуляли в лес'. Что здесь не так? Как нужно сказать правильно?" Учитель записывает на доске: 'Мы гуляли в лес...'. | Ученики выделяют корень в тетрадях. Отвечают: "Нужно сказать 'в лесу'". Замечают, что слово изменилось. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Странно, корень остался тем же, но в конце слова что-то поменялось. Почему это произошло? Мы сегодня это выясним."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: формулировка темы и цели урока детьми.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель: "Как вы думаете, как называется часть слова, которая стоит в самом конце и может меняться? Подсказка: у книги есть начало и..." Учитель выводит тему на слайд: 'Окончание'. "Чему мы должны научиться сегодня? Сформулируйте цель нашего урока." | Ученики хором: "Окончание!". Формулируют цель: "Узнать, что такое окончание, как его находить и зачем оно нужно". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Верно! Наша цель — познакомиться с этой важной частью слова."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: исследование роли окончания через практическую работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: "Проведём эксперимент. Работаем в парах. У вас на столах карточки со словами: 'Мама', 'мыть', 'рама'. Попробуйте составить из них предложение. Получается? Почему нет? Что нужно сделать со словами?" Учитель использует приём 'Живые слова': вызывает троих детей к доске, дает им таблички со словами. | Ученики обсуждают в парах. Отвечают: "Слова не дружат между собой. Нужно изменить концы слов: 'Мама моет раму'". Дети у доски меняют окончания на табличках. |
5 мин | Учитель: "Давайте посмотрим, какая часть слова изменилась в слове 'рама'? Запишем: рама — раму — раме. Часть, которая меняется, называется окончанием. Оно обозначается пустым квадратиком. Давайте прочитаем правило в учебнике. Правильно ли мы сделали вывод?" | Ученики записывают слова в тетрадь, обводят окончания в рамочку. Читают правило, подтверждают свои выводы. |
Запись в тетрадях
Книга — книгу — о книге.
Окончание — это изменяемая часть слова.
Окончание — это изменяемая часть слова.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, окончание — это как клей, оно склеивает слова друг с другом, чтобы мы понимали смысл предложения."
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снятие физического напряжения, переключение внимания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: "Встали, ребята! Если я называю слово с окончанием -а, вы хлопаете над головой. Если с окончанием -ы — топаете. Если слово без окончания (нулевое) — приседаете. Слова: стена, парты, стол, парта, стены, дом." | Ученики выполняют движения в соответствии с правилами игры. |
Этап 6. Первичное закрепление и межпредметные связи (8 мин)
Цель этапа: применение знаний в новой ситуации, связь с математикой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | Учитель: "Ребята, а вы знали, что окончания важны и в математике? Посмотрите на задачу на экране: 'У Кати было 5 яблоко'. Что не так? Исправьте ошибку. Теперь запишем в тетрадь правильное сочетание и выделим окончание. Сколько яблок станет, если мы добавим еще одно? Запишите: 'Стало 6 яблок'. Сравните окончания." | Ученики находят ошибку в согласовании числительного и существительного. Записывают: '5 яблок', '6 яблок'. Выделяют окончания. Обсуждают, как число влияет на окончание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Видите, даже в математике без правильных окончаний не обойтись!"
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверка уровня усвоения материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | Учитель: "Сейчас вы поработаете самостоятельно. На экране текст с пропущенными окончаниями. Ваша задача — списать его, вставляя нужные буквы и выделяя окончания в квадратик. Текст: 'Выпал белый снег__. Дети рады снег__. Они играют со снег__.' После выполнения проверьте себя по эталону на слайде." | Ученики самостоятельно списывают текст, изменяя форму слова 'снег'. Проводят самопроверку, сверяясь с экраном. Ставят себе 'плюс' на полях, если всё верно. |
Эталон решения
Выпал белый снег (нулевое окончание).
Дети рады снегу.
Они играют со снегом.
Дети рады снегу.
Они играют со снегом.
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подведение итогов, самооценка, инструктаж по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: "Наше расследование подходит к концу. Что же такое окончание? Для чего оно служит? Оцените свою работу с помощью 'Светофора': поднимите зеленый кружок, если вам всё понятно; желтый — если остались вопросы; красный — если было очень трудно." | Ученики отвечают на вопросы учителя, обобщая знания. Демонстрируют сигнальные карточки самооценки. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик правильно изменил форму слова во всех заданиях, верно выделил окончания графически, работа аккуратная.
- "4" — допущена 1 ошибка в изменении формы слова или пропущено выделение одного окончания.
- "3" — допущено 2–3 ошибки, есть затруднения в нахождении изменяемой части слова.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую часть слова мы сегодня искали? | Проверка усвоения терминологии. |
Как найти окончание в слове? | Осознание алгоритма действия (изменение формы). |
Что было самым интересным на уроке? | Выявление эмоционального отклика и мотивации. |
Завершающее слово учителя
"Ребята, вы сегодня были настоящими знатоками русского языка! Мы узнали секрет окончания и научились 'дружить' слова в предложениях. Помните, что правильная речь — это признак культурного человека. На следующем уроке мы узнаем, бывают ли слова совсем без окончаний. Спасибо за работу!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Выписать из любого текста 5 предложений, найти в каждом по одному существительному и изменить его форму (например: дом — дома), выделив окончание. | Закрепление навыка нахождения изменяемой части слова. |
Средний | Составить 3 предложения со словом 'школа', употребляя его в разных формах. Выделить окончания. | Развитие навыка конструирования предложений с правильной связью слов. |
Продвинутый | Придумать сказку-минутку о том, как Окончание поссорилось с Корнем, и что из этого вышло. | Творческое осмысление роли окончания в языке. |
