Что такое однозначные и многозначные слова
Цели и задачи
- Цель: к концу урока научиться различать однозначные и многозначные слова, объяснять значения многозначных слов и употреблять одно из них в собственном предложении.
- Познакомить с признаками однозначных и многозначных слов на материале слов иглы, шляпка, дорога, звезда и язык.
- Учить устанавливать значение слова по сочетанию с другими словами и рисунку.
- Развивать умение сравнивать, рассуждать, работать в паре и группе, проверять свой ответ по словарю.
- Воспитывать интерес к русскому языку, внимательное отношение к точности выбора слов и уверенность в собственных силах.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к наблюдению за значениями слов русского языка.
- Понимают, что точное употребление слова помогает ясно выражать мысль.
- Осознают ценность совместной работы и доброжелательной взаимопомощи.
- Положительно оценивают собственное продвижение при выполнении заданий разного уровня.
Метапредметные
- Извлекают информацию из схемы, рисунков, предложений и толкового словаря.
- Сравнивают значения одного слова в разных словосочетаниях и делают вывод.
- Планируют выполнение задания в паре и группе, распределяют роли.
- Проверяют ответ по образцу, находят и исправляют ошибку.
- Создают короткое предложение с многозначным словом в выбранном значении.
Предметные
- Знают, что однозначные слова имеют одно лексическое значение, а многозначные — два и более значения.
- Умеют находить многозначные слова в предложениях и объяснять их значения.
- Различают значения слов иглы, шляпка, дорога, колокольчик, пушистый, звезда.
- Умеют составлять и записывать предложение с выбранным многозначным словом.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют смыслообразование через понимание роли слова в предложении.
- Оценивают своё участие в парной и групповой работе.
- Стремятся говорить и писать понятно, выбирая подходящее значение слова.
- Принимают учебную задачу и сохраняют положительный настрой в игровой ситуации.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и составляют простой план её достижения.
- Следуют инструкции при работе с рисунками, схемой и предложениями.
- Сверяют выполненное задание с эталоном или толковым словарём.
- Исправляют неточности после обсуждения и оценивают результат по критериям.
Познавательные УУД
- Классифицируют слова по количеству лексических значений.
- Устанавливают связь между словом и изображённым предметом.
- Анализируют контекст и определяют значение многозначного слова.
- Моделируют вывод по схеме «одно значение — однозначное слово; два и более — многозначное».
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и договариваются о едином варианте ответа.
- Формулируют вопрос и объясняют, почему слово является многозначным.
- Распределяют роли в группе: чтец, наблюдатель, секретарь, докладчик.
- Корректно дополняют ответ одноклассника и аргументируют собственное мнение.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник с материалом о словах однозначных и многозначных и открыть для работы задания с рисунками, схемой и предложениями.
- Распечатать карточки для парной работы: «иглы», «шляпка», «дорога», «звезда», «язык» и соответствующие словосочетания — по одной карточке на пару.
- Подготовить три набора групповых карточек разной сложности: базовый, повышающий и творческий — по одному набору на группу.
- Вывести на доску или экран схему: «Однозначные — одно лексическое значение; многозначные — два и более лексических значения».
- Подготовить изображения швейных игл, игл сосны, иголок ежа, шляпки, гриба и гвоздя.
- Распечатать лист самооценки и мини-билет на выход — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить толковые словари — по одному на пару или группе.
- Организовать свободное место для короткой физкультминутки; подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета.
- Оборудование: доска или интерактивная доска, проектор, ноутбук, учебники, тетради, карточки, фломастеры, стикеры, толковые словари.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать положительный настрой и вызвать интерес к проблеме разных значений одного слова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, готовы ли тетрадь, ручка и учебник. Сегодня мы будем не только отвечать, но и играть со словами, наблюдать, сравнивать и делать маленькие открытия." | Проверяют принадлежности, открывают тетради, записывают дату. |
2 мин | Учитель показывает изображения швейной иглы, иголок сосны и иголок ежа: "Посмотрите на картинки. Почему все эти предметы можно назвать одним словом — иглы? Это один и тот же предмет или разные предметы? Подумайте 30 секунд, обсудите ответ с соседом и поделитесь." | Рассматривают изображения, обсуждают в парах, отвечают: "Предметы разные, но у них похожая форма". |
1 мин | Учитель формулирует проблемный диалог: "А может ли одно слово иметь несколько значений? Как это проверить? Сегодня мы найдём ответ и научимся объяснять значения слов." | Высказывают предположения: "Нужно посмотреть на предложение или рисунок"; принимают учебную задачу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы заметили, что одно слово может называть разные предметы. Теперь вспомним, что такое значение слова, и попробуем разобраться в этом точнее."
Этап 2. Актуализация знаний. Работа с учебником и рисунками (6 мин)
Цель этапа: актуализировать представление о слове и его значении через наблюдение и фронтальную работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Откройте учебник на теме урока. Рассмотрите рисунки и прочитайте подписи: швейные иглы, иглы сосны, иглы у ежа, соломенная шляпка, шляпка гриба, шляпка гвоздя. Назовите предметы по порядку." | Читают подписи, соотносят изображения и слова, называют: "иглы, шляпка". |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Чем похожи предметы, названные словом иглы? Чем похожи предметы, названные словом шляпка?" Учитель фиксирует детские ответы на доске в виде двух кластеров. | Отвечают: "Иглы длинные и острые"; "Шляпка находится сверху и похожа на головной убор"; дополняют кластер. |
2 мин | Учитель предлагает игру «Сигнал»: "Если слово называет один предмет или признак, поднимите зелёную карточку; если может называть разные предметы, поднимите жёлтую." Называет слова ландыш, берёза, иглы, шляпка. | Поднимают карточки и объясняют выбор: "Ландыш и берёза — одно значение; иглы и шляпка — несколько значений". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что количество значений можно определить по разным предметам и сочетаниям слов. Теперь прочитаем схему и назовём научные термины."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать различие между однозначными и многозначными словами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает схему из учебника: "Прочитайте схему. В первой части сказано: слова имеют одно лексическое значение. Во второй — два и более. Как можно назвать такие слова? Почему слово многозначное получило такое название?" | Читают схему, предполагают: "Однозначные имеют одно значение, многозначные — много значений". |
2 мин | Учитель записывает тему: «Однозначные и многозначные слова» и предлагает план: "Сегодня мы узнаем признаки двух групп слов, потренируемся находить значения по контексту и создадим собственные предложения. Согласны с таким планом?" | Записывают тему, повторяют цель урока, называют действия: "прочитать, сравнить, объяснить, составить предложение". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: научиться видеть одно или несколько значений слова и доказывать свой ответ. Переходим к открытию правила на примерах."
Этап 4. Открытие нового знания. Групповая работа (8 мин)
Цель этапа: вывести правило о различии однозначных и многозначных слов на основе анализа материала учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на группы по 4 человека и распределяет роли: "В каждой группе будут чтец, секретарь, проверяющий и докладчик. Прочитайте в учебнике схему и примеры ландыш, берёза, звезда, язык, иглы. Разложите слова на две группы." | Распределяют роли, читают схему, раскладывают карточки со словами. |
3 мин | Учитель предлагает обсудить: "У каждой группы есть два вопроса: сколько значений у слова ландыш? Сколько значений могут иметь слова звезда, язык, иглы? Не просто назовите ответ, а приведите пример." | Обсуждают, записывают вывод: "Ландыш — однозначное слово; звезда, язык, иглы — многозначные, потому что называют разные предметы или понятия". |
3 мин | Учитель организует представление: "Докладчик каждой группы, прочитайте вывод. Остальные слушают и показывают зелёную карточку, если согласны, или жёлтую, если хотят уточнить." Учитель формулирует и записывает правило на доске. | Докладчики представляют вывод, одноклассники оценивают, уточняют формулировки, записывают правило. |
Запись в тетрадях
Однозначные слова имеют одно лексическое значение: ландыш, берёза. Многозначные слова имеют два и более лексических значения: звезда, язык, иглы.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Правило мы открыли сами: количество значений помогает определить вид слова. Теперь проверим правило в движении и закрепим его на коротких заданиях."
Этап 5. Физкультминутка «Одно или много?» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение и закрепить классификацию слов через двигательную игру.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель объясняет игру: "Если я называю однозначное слово, хлопните один раз. Если многозначное — поднимите обе руки. Слушайте внимательно: берёза, иглы, ландыш, шляпка, снег, язык. После каждого слова я попрошу одного ученика объяснить выбор." | Выполняют движения, затем объясняют: "Берёза — одно значение"; "Иглы — несколько значений, например иглы для шитья и иглы сосны". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и ещё раз проверили правило движением. Теперь применим его к предложениям, где значение слова определяется по соседним словам."
Этап 6. Первичное закрепление. Работа в парах (7 мин)
Цель этапа: научить определять значение многозначного слова по контексту и объяснять его.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки: "Прочитайте пары предложений. Найдите слово, которое повторяется, и объясните его значение в каждом предложении: «Расцвёл синий колокольчик. Звонко звенел колокольчик». «Пушистый снежок укрыл землю. На ковре пушистый котёнок». «На небе сияли крупные звёзды. Ребята вырезали из бумаги серебряные звёзды»." | Читают предложения, подчёркивают повторяющиеся слова, подписывают значения: цветок и предмет, снег и котёнок, небесные тела и украшения. |
2 мин | Учитель предлагает взаимопроверку: "Обменяйтесь карточками с соседней парой. Проверьте: названо ли слово, объяснены ли оба значения, нет ли пропуска. Поставьте две звезды за точность и один совет, если ответ можно улучшить." | Проверяют работу другой пары, ставят две звезды и формулируют совет: "Добавьте, каким предметом является второе значение". |
2 мин | Учитель проводит фронтальную проверку: "Назовите повторяющееся слово в первой паре. Почему оно многозначное?" | Отвечают: "Колокольчик многозначный: это цветок и предмет, который звенит"; аналогично объясняют слова пушистый и звёзды. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Значение слова становится понятным из сочетания с другими словами. Сейчас каждый попробует выполнить задание самостоятельно и выберет подходящий уровень сложности."
Этап 7. Самостоятельная работа с дифференциацией (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание темы и применить правило в заданиях разной сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет выбор: "На карточке три уровня. Выполните обязательный базовый уровень. Если справились быстро, переходите к повышающему или творческому. Работайте тихо, после сигнала проверьте себя по доске." | Выбирают карточку, читают инструкцию, готовят рабочее место. |
4 мин | Учитель раздаёт задания. Базовый: распределить слова ландыш, берёза, иглы, язык, звезда на однозначные и многозначные. Повышающий: составить два словосочетания со словом дорога и объяснить значения. Творческий: придумать короткое предложение со словом шляпка или иглы так, чтобы значение было понятно. | Выполняют выбранное задание: распределяют слова, составляют словосочетания «дорога в школу», «дорога к успеху» или предложение «На гвозде блестела круглая шляпка». |
3 мин | Учитель открывает эталон: "Проверьте базовый ответ: однозначные — ландыш, берёза; многозначные — иглы, язык, звезда. В повышающем задании важно, чтобы словосочетания показывали разные значения слова дорога. Исправьте ответ зелёной ручкой." | Сверяют ответы, исправляют неточности, подчёркивают место, где значение слова стало понятным. |
Эталон решения
1. Однозначные слова: ландыш, берёза. 2. Многозначные слова: иглы, язык, звезда. 3. Возможный ответ: «Дорога в школу» — путь, по которому идут; «дорога к вершине» — направление или путь к цели. 4. Возможный творческий ответ: «На швейной игле блестела маленькая шляпка».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы увидели, что задание можно выполнить на базовом уровне и затем усложнить его. Осталось связать новое знание с материалом учебника и показать, зачем многозначные слова нужны в речи."
Этап 8. Включение в систему знаний. Творческая игра (3 мин)
Цель этапа: закрепить умение употреблять многозначное слово в собственном высказывании.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру «Словесный художник»: "Выберите одно слово: дорога, шляпка, иглы или звезда. Составьте предложение так, чтобы одноклассники догадались, какое именно значение вы использовали. Можно опереться на рисунки и примеры учебника. Два-три автора прочитают предложения, класс назовёт значение." | Составляют и записывают предложения, читают их: «На небе появилась яркая звезда»; «Мама пришила пуговицу иглой». Называют значение слова в предложении одноклассника. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы не только нашли многозначные слова, но и сами использовали их в речи. Теперь проверим, что каждый понял лично, и определим, что нужно повторить."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, оценить трудности и получить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт билет на выход: "Закончите две фразы: «Однозначные слова — это ...»; «Многозначное слово иглы может обозначать ...». Покажите цветную карточку: зелёная — всё понял, жёлтая — нужна тренировка, красная — нужна помощь." | Записывают ответы, выбирают цвет самооценки, сдают билет при выходе. |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Выберите один уровень. Перед уходом назовите соседу один признак многозначного слова." | Записывают задание, проговаривают признак: "Многозначное слово имеет два и более значения". |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно распределены все слова, объяснены значения минимум двух многозначных слов, составлено грамматически верное предложение.
- «4» — допущена одна неточность в классификации или объяснении, но основное различие однозначных и многозначных слов понято.
- «3» — правильно выполнена базовая часть частично, назван хотя бы один признак многозначного слова, требуется помощь при объяснении значений.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое однозначное слово? | Проверка усвоения основного определения. |
Как доказать, что слово многозначное? | Выявление понимания способа рассуждения и необходимости привести несколько значений. |
Какое слово сегодня оказалось самым интересным и почему? | Определение личной вовлечённости и осознанности наблюдения. |
Какое задание было трудным: работа с рисунком, парами предложений или собственное предложение? | Выявление точек затруднения для последующей дифференциации. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что однозначные слова имеют одно лексическое значение, а многозначные — два и более. Мы убедились, что значение слова легче определить по рисунку и сочетанию с другими словами. Помните: нельзя объяснять многозначное слово отдельно от предложения. На следующем уроке мы продолжим наблюдать за прямым и переносным значением слов и научимся сравнивать их в речи."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выписать из текста учебника или окружающего текста 4 слова: два однозначных и два многозначных. Для многозначных слов записать по два словосочетания. | Закрепить классификацию и учиться определять значение слова по сочетанию; проверить правильность распределения. |
Средний (повышающий) | Составить 3 пары предложений со словами иглы, шляпка или дорога так, чтобы в каждой паре слово имело разные значения. | Закрепить умение видеть изменение значения слова в контексте; проверить наличие двух понятных значений. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-рисунок или небольшую словесную загадку к одному многозначному слову из урока и составить к нему два предложения. | Развивать творческое мышление и умение связывать изображение, слово и его значения. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Сколько значений у однозначного слова?», «Сколько значений у многозначного слова?», «Как определить значение слова иглы в предложении «На сосне выросли зелёные иглы»?»
