Что такое лексическое значение слова
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся объяснять лексическое значение знакомых слов, подбирать к слову соответствующую картинку и проверять понимание значения по контексту.
- Познакомить учащихся с понятием «лексическое значение слова» и показать, что слово называет предмет, признак, действие или явление.
- Научить соотносить слово с его значением, объяснять значение простыми словами и находить слово по заданному значению.
- Развивать смысловое чтение, умение сравнивать, классифицировать и работать в паре по правилу «Подумай — обсуди в паре — поделись».
- Воспитывать интерес к русскому языку, внимательное отношение к словам и готовность помогать одноклассникам в игровой работе.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к наблюдению за словами и их значениями.
- Понимают, что точное понимание слов помогает ясно выражать мысли и понимать речь других людей.
- Принимают правила учебной игры и доброжелательно взаимодействуют с одноклассниками.
- Оценивают собственное продвижение: могут назвать, что получилось и что ещё требует тренировки.
Метапредметные
- Извлекают информацию из картинки, короткого предложения и устного объяснения.
- Сравнивают слова и значения, распределяют карточки по смысловым группам.
- Формулируют ответ полным коротким предложением и приводят пример.
- Планируют последовательность действий при выполнении игровой карточки и проверяют результат по образцу.
- Сотрудничают в паре, слушают партнёра и аргументируют свой выбор.
Предметные
- Знать, что лексическое значение слова — это то, что слово обозначает.
- Уметь объяснять значение знакомых слов: предметов, признаков и действий.
- Уметь соотносить слово с картинкой и с коротким описанием его значения.
- Уметь находить в предложении слово, подходящее к заданному значению.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают значение русского языка для общения и понимания окружающего мира.
- Проявляют учебную мотивацию через участие в игре «Секрет слова».
- Соблюдают доброжелательность при обсуждении разных ответов.
- Формируют уверенность в возможности самостоятельно открыть новое знание.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют цель урока вместе с учителем.
- Планируют действия: прочитать слово, рассмотреть картинку, объяснить значение.
- Работают по короткой инструкции и соблюдают ограничение времени.
- Проверяют ответ по эталону и исправляют неточность.
- Оценивают свою работу с помощью цветного сигнала.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки предмета, действия или признака.
- Сравнивают слово и изображённый объект.
- Классифицируют слова по тому, что они называют.
- Строят простое рассуждение: «Слово ... обозначает ..., потому что ...».
- Используют контекст для уточнения значения слова.
Коммуникативные УУД
- Слушают вопрос и отвечают по существу.
- Обсуждают вариант ответа с партнёром в течение одной минуты.
- Задают уточняющий вопрос: «Что обозначает это слово?».
- Согласовывают общий ответ пары и представляют его классу.
- Корректно принимают другой вариант и объясняют своё мнение.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить карточки со словами: «мяч», «снег», «бежать», «зелёный», «учитель», «лететь», «радостный», «река». На каждой карточке — одно слово, всего по одному комплекту на пару.
- Распечатать изображения мяча, снега, бегущего ребёнка, зелёного листа, учителя, птицы и реки — по одному комплекту на группу из четырёх человек.
- Подготовить карточки с простыми толкованиями: «круглый предмет для игры», «белые холодные осадки», «быстро двигаться ногами» и другие — по одному комплекту на пару.
- Приготовить сигнальные карточки трёх цветов: зелёная, жёлтая и красная — по одной на каждого ученика.
- Разместить на доске тему урока и игровой маршрут: «Узнай слово — Объясни слово — Проверь слово».
- Подготовить магнитные изображения сундука и ключей для игры «Секрет слова».
- Распечатать самостоятельную карточку — по одной на каждого ученика и две запасные.
- Подготовить презентацию или плакат с определением: «Лексическое значение слова — это то, что слово обозначает».
- Оборудование: доска, магниты, проектор или интерактивная доска, таймер на 1–2 минуты.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация. Игра «Секрет слова» (3 мин)
Цель этапа: создать положительный эмоциональный настрой и вызвать интерес к изучению значения слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь лежит прямо, ручка пишет, глаза смотрят на доску. Сегодня мы отправимся в маленькое языковое путешествие. На доске появился закрытый сундук. Открыть его можно только ключами-словами." | Готовят рабочее место, смотрят на доску, принимают игровую задачу. |
2 мин | Учитель показывает карточку «мяч» и картинку мяча: "Посмотрите на слово и картинку. Почему они оказались рядом? Что обозначает слово «мяч»? Скажите коротко: «Мяч — это ...». Сегодня мы узнаем, как называется то, что обозначает слово." | Рассматривают карточку и изображение, отвечают: "Мяч — это круглый предмет для игры"; предполагают: "У каждого слова есть свой смысл". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы заметили, что слово не просто звучит или пишется: оно что-то называет. Сегодня мы научимся находить и объяснять этот секрет слова."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Угадай предмет» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления учащихся о слове и его связи с предметом, действием или признаком.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает по очереди картинки и спрашивает: "Что изображено? Назовите каждый предмет одним словом: яблоко, снег, собака. Теперь я назову слово, а вы покажете подходящую картинку." | Называют изображения: "Яблоко, снег, собака"; выбирают соответствующие картинки к словам «река», «дом», «цветок». |
2 мин | Учитель проводит игру «Живое слово»: "Если слово называет действие, покажите его движением. Что можно сделать со словом «прыгать»? А если слово «зелёный», что можно показать или описать?" | Показывают действие прыжка, объясняют: "Зелёный — это цвет листа, травы, огурца". |
1 мин | Учитель фиксирует ответы на доске в трёх колонках: «предмет», «действие», «признак»: "Посмотрите, слова называют разное. Как мы понимаем, о чём говорит слово?" | Распределяют устно слова по колонкам и формулируют: "Мы понимаем слово по тому, что оно обозначает". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что слова могут называть предметы, действия и признаки. Но нам нужно точнее назвать то, что слово обозначает. Для этого рассмотрим затруднение."
Этап 3. Выявление затруднения и целеполагание (5 мин)
Цель этапа: обнаружить необходимость нового понятия и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает слово «ключ» и две картинки: ключ от двери и родник: "Прочитайте слово. Какая картинка подходит? Можно ли сразу выбрать только одну? Что обозначает слово «ключ» на первой картинке? А на второй?" | Рассматривают две картинки, отвечают: "Ключ открывает замок"; "Ключ — это источник воды"; замечают, что одно слово может иметь разные значения. |
2 мин | Учитель предлагает приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала подумайте 30 секунд: что нам нужно уметь, чтобы правильно объяснять слова? Затем обсудите ответ с соседом. После сигнала одна-две пары поделятся формулировкой." | Самостоятельно формулируют мысль, обсуждают её в паре одну минуту, говорят: "Нужно знать, что обозначает слово, и уметь это объяснять". |
1 мин | Учитель записывает цель: "Сегодня мы узнаем, что такое лексическое значение слова, и потренируемся объяснять значения слов. Согласны с такой целью?" | Подтверждают цель, проговаривают план: "Узнать определение, подобрать картинку, объяснить слово". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы поняли, чего пока не умеем делать точно. Теперь сами откроем новое понятие и научимся пользоваться им."
Этап 4. Открытие нового знания. «Ключ от сундука» (9 мин)
Цель этапа: сформировать первоначальное понимание термина «лексическое значение слова» через работу со словом, картинкой и толкованием.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель размещает на доске слово «снег» и изображение снега: "Что обозначает слово «снег»? Составим точное объяснение: снег — это белые холодные осадки, которые падают зимой. Значит, то, что слово обозначает, называют его лексическим значением. Повторите определение вместе со мной." | Составляют объяснение слова, хором повторяют: "Лексическое значение слова — это то, что слово обозначает". |
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки со словами и картинками: "Соедините слово с подходящей картинкой. Затем объясните одно слово по образцу: «Река — это ...». На работу — две минуты. Обсуждайте выбор тихо и по очереди высказывайтесь." | В парах соединяют «мяч», «река», «бежать», «зелёный» с изображениями, формулируют: "Река — это поток воды"; "Бежать — быстро двигаться ногами". |
3 мин | Учитель показывает на доске схему: «слово → что обозначает → лексическое значение»: "Прочитайте схему. Если я говорю «лететь», что обозначает это слово? Если говорю «радостный», какой признак оно называет?" Учитель уточняет неточные ответы: "Добавьте такие слова, чтобы объяснение стало понятным." | Читают схему, отвечают: "Лететь — двигаться по воздуху"; "Радостный — испытывающий радость, весёлый"; уточняют формулировки. |
Запись в тетрадях
Записывают: «Лексическое значение слова — это то, что слово обозначает». Ниже приводят пример: «Снег — белые холодные осадки, которые падают зимой».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть главный ключ: лексическое значение — это смысл слова, то, что оно обозначает. Проверим этот ключ на новых словах и узнаем, насколько хорошо он работает."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Собери пару» (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение соотносить слово с его лексическим значением и объяснять выбор.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор из трёх видов карточек: слова, картинки и толкования: "Соберите трио: слово, его картинка и объяснение значения. Например, «солнце — звезда, которая освещает Землю — изображение солнца». Работайте две минуты, затем приготовьтесь объяснить одну пару." | Сортируют карточки и соединяют «солнце», «звезда, которая освещает Землю» и картинку; составляют ещё две смысловые тройки. |
2 мин | Учитель приглашает пары к доске: "Покажите одну собранную тройку и объясните, почему карточки подходят друг другу. Начните так: «Мы выбрали слово ..., потому что оно обозначает ...»." | Представляют тройки: "Мы выбрали слово «лететь», потому что оно обозначает движение по воздуху"; слушают ответы одноклассников. |
2 мин | Учитель предлагает проверку «Верю — не верю»: "Покажу три пары. Поднимите зелёную карточку, если пара верная, жёлтую — если сомневаетесь, красную — если неверная. Объясните один выбор." | Показывают сигналы и объясняют: "Слово «лыжи» не подходит к картинке яблока, потому что лыжи — предмет для катания по снегу". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились проверять значение слова по картинке и объяснению. Теперь каждый попробует открыть ключ самостоятельно."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание нового понятия и умение объяснять лексическое значение слова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт карточки: "Работайте самостоятельно. Сначала прочитайте слово, потом подумайте, что оно обозначает, и только после этого записывайте ответ. Выполните обязательные задания; кто закончит раньше, выбирает дополнительное." | Получают карточки, читают инструкцию, готовят ручки. |
5 мин | Учитель напоминает задания: "В первом задании соедините слово и значение: «дом», «плыть», «жёлтый». Во втором объясните значение слова «дружба». В третьем вставьте подходящее слово: «По небу плывут ... облака». Проверьте, подходит ли ваш ответ по смыслу." | Соединяют слова с толкованиями, записывают: «Дружба — это отношения людей, которые доверяют и помогают друг другу», вставляют слово «белые» или «серые» по условию карточки. |
2 мин | Учитель открывает эталон на доске: "Проверьте каждое задание. Если ответ отличается, не стирайте сразу: подчеркните место, где возникло сомнение, и исправьте одной аккуратной чертой." | Сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки, ставят рядом знак «+» за верный ответ. |
2 мин | Учитель проводит самооценку: "Покажите цвет. Зелёный — я могу объяснить значение слова. Жёлтый — иногда нужна подсказка. Красный — пока трудно. Поднимите руку те, кому нужна дополнительная карточка." | Поднимают сигнальную карточку, формулируют: "Мне легко подбирать картинку" или "Мне трудно объяснять значение действия". |
Эталон решения
1. «Дом» — здание, в котором живут люди; «плыть» — двигаться по воде; «жёлтый» — имеющий цвет спелого лимона или солнца. 2. «Дружба — это отношения людей, которые доверяют, помогают и поддерживают друг друга». 3. В предложении «По небу плывут белые облака» слово «белые» обозначает признак облаков и подходит по смыслу.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы проверили себя и увидели, что значение слова можно объяснить самостоятельно. Осталось применить новое знание в короткой речевой игре."
Этап 7. Включение в систему знаний. Игра «Словесный детектив» (4 мин)
Цель этапа: применить понятие в контексте и показать связь значения слова с предложением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель пишет на доске: «На ветке сидит ... .» и показывает слова «птица» и «камень»: "Какое слово подходит? Объясните не только выбор, но и его лексическое значение. Теперь прочитайте: «Мальчик ... к финишу» — выберите «бежит» или «зелёный»." | Выбирают «птица» и «бежит», объясняют: "Птица — животное с крыльями; бежать — быстро двигаться ногами". |
2 мин | Учитель предлагает «Снежный ком»: "Каждый придумайте слово и его значение. Объединитесь в пары и выберите самое понятное объяснение. Две пары назовут слово классу, а остальные угадают его по значению." | Придумывают слова, обсуждают в парах, представляют толкование: "Это предмет, на котором пишут мелом" — класс отвечает: "Доска". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что значение слова помогает выбрать точное слово для предложения. Теперь подведём итог путешествия и проверим, какой ключ каждый забирает с собой."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, зафиксировать затруднения и принять домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель проводит «Билет на выход»: "Закончите фразу: «Лексическое значение слова — это ...». На обратной стороне напишите одно слово и объясните его значение. Передайте билет мне при выходе." | Пишут определение и собственный пример: «Кошка — домашнее животное»; сдают мини-билет. |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Выберите уровень, который сможете выполнить внимательно. Перед уходом ответьте на контрольные вопросы: что обозначает слово? Как проверить его значение?" | Выбирают уровень задания, отвечают: "Нужно объяснить, что слово называет; можно подобрать картинку или использовать предложение". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы открыли важный секрет русского языка: каждое слово что-то обозначает. Вы научились находить это значение, объяснять его и проверять по предложению. Спасибо за внимательную работу."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены все задания карточки, точно объяснены значения не менее двух слов, самостоятельно исправлены неточности при проверке.
- «4» — правильно выполнены основные задания, допущена одна неточность в объяснении значения или выборе слова в предложении.
- «3» — выполнена основная часть заданий, но допущены две-три ошибки; значение хотя бы одного слова объяснено с помощью учителя.
- Ниже «3» — ученик пока не различает слово и его значение; требуется повторная работа с картинками, образцом и устным объяснением.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое лексическое значение слова? | Проверка осознания основного определения урока. |
Как ты объяснишь значение слова «река» или «бежать»? | Проверка умения применять понятие к конкретному слову. |
Что помогло тебе подобрать слово к картинке или предложению? | Выявление используемой стратегии смыслового выбора. |
Какого цвета твой сигнал в конце урока и почему? | Самооценка степени освоения нового материала и выявление затруднений. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что лексическое значение слова — это то, что слово обозначает. Вы учились объяснять значения предметов, действий и признаков, подбирать картинки и точные слова для предложений. Помните: если значение непонятно, нужно рассмотреть картинку, прочитать предложение или попросить объяснение. На следующем уроке мы продолжим наблюдать за словами и научимся точнее выбирать их для своей речи."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Записать 5 знакомых слов и кратко объяснить лексическое значение каждого; среди слов выбрать один предмет, одно действие и один признак. | Закрепляет понятие «лексическое значение»; при проверке смотреть, действительно ли объяснение раскрывает смысл слова. |
Средний (повышающий) | Составить 3 предложения со словами «ключ», «лист», «язык» так, чтобы по предложению было понятно значение слова. | Развивает умение понимать значение слова по контексту; при проверке обратить внимание на точность предложений. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить мини-игру для класса: загадать 3 слова через их лексическое значение, не называя сами слова, и подобрать к ним небольшие рисунки. | Развивает словарный запас, связную речь и умение создавать объяснение значения слова. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что называется лексическим значением слова? Что обозначает слово «зелёный»? Как проверить, подходит ли слово к предложению? Приведи один собственный пример.»
