Что такое имя существительное?
Цели и задачи
- Цель: сформировать у учащихся понятие об имени существительном как части речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы «кто?» или «что?».
- Образовательная задача: научить находить имена существительные в тексте и классифицировать их по вопросам.
- Развивающая задача: развивать умение анализировать, сравнивать и группировать слова по лексическому значению.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к изучению родного языка и аккуратность при ведении тетради.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление положительного отношения к учебной деятельности.
- Осознание языка как основного средства человеческого общения.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные
- Понимать и принимать учебную задачу, сохранять её в процессе работы.
- Уметь извлекать информацию из схем, иллюстраций и текста учебника.
- Слушать собеседника, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (работа в парах).
Предметные
- Знать определение имени существительного.
- Уметь различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?».
- Уметь приводить примеры имен существительных разных тематических групп (люди, животные, вещи, явления природы).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
- Развитие этических чувств на основе анализа поведения героев в примерах предложений.
Регулятивные УУД
- Осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.
- Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
- Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
Коммуникативные УУД
- Участвовать в диалоге на уроке, отвечать на вопросы учителя.
- Соблюдать нормы речевого этикета: не перебивать, слушать товарища.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить карточки с вопросами «КТО?» и «ЧТО?» (формат А4 для доски).
- Распечатать раздаточный материал: карточки со словами для работы в парах (15 комплектов).
- Подготовить презентацию со слайдами: 1) Картинный диктант; 2) Схема «Имя существительное»; 3) Алгоритм проверки слова.
- Открыть учебник В.П. Канакиной «Русский язык», 2 класс, 2 часть на странице 44.
- Приготовить сигнальные карточки «Светофор» (красный, желтый, зеленый) для каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (2 мин)
Цель этапа: создать психологический комфорт и настроить детей на активную работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, пенал. Сегодня нас ждёт удивительное открытие в стране Слов. Вы готовы стать исследователями?» | Проверяют готовность, улыбаются соседу по парте, настраиваются на урок. |
1 мин | «Откройте тетради, запишите число и "Классная работа". Помните о правильной осанке: спинка прямая, ножки вместе, тетрадь под наклоном». | Записывают дату в тетрадях, следят за осанкой. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Тетради готовы, глаза светятся интересом — начинаем наше исследование!»
Этап 2. Актуализация знаний и чистописание (5 мин)
Цель этапа: подготовить руку к письму и актуализировать знания о словах-названиях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Начнём с минутки чистописания. Посмотрите на доску. Какую букву мы будем писать? (Буква С). Пропишите заглавную и строчную буквы Сс в связке до конца строки. Старайтесь, чтобы буквы были одинаковой высоты». | Прописывают буквы Сс, соблюдая каллиграфические нормы. |
3 мин | «А теперь посмотрите на слайд. Перед вами картинки: собака, солнце, стол. Запишите эти слова в строчку через запятую. Подчеркните буквы, которые обозначают согласные звуки». | Записывают слова «собака, солнце, стол», подчеркивают согласные буквы. |
Запись в тетрадях
Сс Сс Сс
собака, солнце, стол.
собака, солнце, стол.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с письмом. А вы заметили, что общего у всех этих слов?»
Этап 3. Выявление места и причины затруднения (5 мин)
Цель этапа: создать проблемную ситуацию, подвести к теме урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ребята, посмотрите на наши слова: собака, солнце, стол. На какие вопросы они отвечают? Давайте попробуем задать вопрос к каждому слову». | Отвечают: «Собака — кто? Солнце — что? Стол — что?» |
3 мин | «Верно! А теперь посмотрите на слово "бегать" или "красный". Можно ли их объединить с нашими словами? (Нет). Почему? Потому что наши слова называют предметы. А знаете ли вы, как называется большая группа слов в русском языке, которая называет предметы и отвечает на вопросы КТО? или ЧТО?» | Высказывают предположения. Сталкиваются с затруднением: не знают точного научного термина. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня мы узнаем имя этой важной группы слов. Это и будет темой нашего урока».
Этап 4. Построение проекта выхода из затруднения (3 мин)
Цель этапа: сформулировать цель и план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Откройте учебник на странице 44. Прочитайте тему урока. (Что такое имя существительное). Какую цель мы поставим перед собой? Чему мы должны научиться? Давайте составим план: 1) Узнать, что такое имя существительное. 2) Научиться находить такие слова. 3) Узнать, на какие вопросы они отвечают». | Читают тему, формулируют цель: «Узнать, какие слова называются именами существительными». Соглашаются с планом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов, приступаем к реализации!»
Этап 5. Реализация проекта (открытие нового знания) (10 мин)
Цель этапа: познакомить с определением и правилом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Посмотрите на упражнение 74. Рассмотрите рисунки. Назовите предметы. (Ученик, петух, карандаш, картина). Давайте разделим их на две группы. В первую группу запишем тех, кто живой — отвечает на вопрос КТО?, во вторую — неживые предметы — вопрос ЧТО?». Учитель крепит на доску карточки-вопросы. | Работают устно, распределяют слова. Ученик, петух — КТО? Карандаш, картина — ЧТО? |
3 мин | «Прочитайте правило в оранжевой рамке на стр. 44. Кто готов рассказать, что же такое имя существительное?» | Читают правило про себя, затем один ученик читает вслух. Отвечают: «Это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? или что?» |
3 мин | «Давайте поиграем в игру "Живое-неживое". Я называю слово, если оно отвечает на вопрос КТО? — вы хлопаете, если на вопрос ЧТО? — сидите тихо. Слова: кошка, парта, врач, книга, ёжик, снег». | Активно участвуют: хлопают на слова «кошка, врач, ёжик», молчат на слова «парта, книга, снег». |
Запись в тетрадях
Кто? Ученик, петух.
Что? Карандаш, картина.
Что? Карандаш, картина.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Мы узнали секрет имени существительного. Теперь пора немного отдохнуть».
Этап 6. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Если я называю имя существительное — поднимите руки вверх и потянитесь. Если другое слово — присядьте. Слова: мяч, прыгать, кукла, весёлый, гриб, спать, берёза». | Выполняют упражнения: тянутся на слова «мяч, кукла, гриб, берёза», приседают на остальные. |
Этап 7. Первичное закрепление (8 мин)
Цель этапа: применить полученные знания на практике.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Работаем в парах. У вас на столах конверты со словами. Распределите их в два столбика: КТО? и ЧТО?. Слова: медведь, малина, учитель, тетрадь, лисица, дождь. Обсудите с соседом, почему вы так решили». | Работают в парах, раскладывают карточки. Обсуждают: «Медведь — он живой, значит КТО?». |
3 мин | «Давайте проверим. Пара (имя) и (имя), прочитайте слова первого столбика. Класс, если согласны — покажите зеленый сигнал светофора». | Одна пара зачитывает слова, остальные сигнализируют карточками. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы научились различать вопросы КТО? и ЧТО?. Это очень важное умение!»
Этап 8. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Выполните самостоятельно упражнение 75. Вам нужно выписать только имена существительные. Будьте внимательны, среди слов есть ловушки!» | Самостоятельно читают слова в учебнике, выписывают существительные в тетрадь. |
2 мин | «Посмотрите на экран (слайд с эталоном). Сравните свою работу с образцом. Если у вас всё верно — поставьте на полях восклицательный знак. Если есть ошибки — исправьте их карандашом». | Проверяют работу по эталону, оценивают себя. |
Эталон решения
Выписанные слова: сорока, молоток, ученица, завод, корова, коньки. (Слова «рисовать» и «быстрый» выписывать не нужно).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Кто нашел все слова без ошибок? Молодцы! Кто ошибся — не расстраивайтесь, мы ещё будем тренироваться».
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подведение итогов, осознание достигнутых результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1.5 мин | «Наше исследование подходит к концу. С какой частью речи мы познакомились? Что она обозначает? На какие вопросы отвечает? Поднимите зеленый кружок, если вам всё понятно, желтый — если остались вопросы, красный — если было очень трудно». | Отвечают на вопросы учителя. Показывают сигнальные карточки. |
1.5 мин | «Запишем домашнее задание. Оно будет на выбор. Спасибо за урок, вы настоящие знатоки русского языка!» | Записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена аккуратно, без исправлений, правильно выписаны все имена существительные в самостоятельной работе.
- «4» — допущена 1 ошибка в определении части речи или 1-2 каллиграфические ошибки.
- «3» — допущено 2-3 ошибки в выборе слов, работа выполнена небрежно.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Какое открытие ты сегодня сделал на уроке?» | Осознание содержания учебного материала. |
«Как отличить имя существительное от других слов?» | Проверка усвоения алгоритма (вопрос + значение). |
«За что ты можешь себя похвалить сегодня?» | Формирование позитивной самооценки. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня вы отлично потрудились! Мы открыли дверь в огромный мир Имени Существительного. Помните, что почти каждое второе слово в нашей речи — это существительное. Без них мы не смогли бы назвать ни одного предмета вокруг. На следующем уроке мы узнаем, какие ещё секреты скрывает эта часть речи. Отдыхайте!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Стр. 45, упр. 76 | Прочитать слова, выписать только те, что отвечают на вопрос КТО?. |
Средний | Стр. 44, выучить правило | Знать определение имени существительного и уметь приводить свои примеры. |
Продвинутый | Творческое задание | Найти в любой детской книге 5 имен существительных, обозначающих явления природы (гром, дождь и т.д.). |
Контрольный вопрос: «Как доказать, что слово "парта" — это имя существительное?»