Части текста. Начало, основная часть, концовка
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся научатся выделять в тексте три смысловые части (начало, основную часть, концовку) и оформлять их на письме с помощью абзацев.
- Образовательная задача: познакомить со структурой текста и ролью каждой части в раскрытии темы.
- Развивающая задача: развивать умение восстанавливать логическую последовательность событий и дополнять текст по иллюстрациям.
- Воспитательная задача: воспитывать бережное отношение к природе и интерес к классической литературе (басням Л. Толстого).
- Межпредметная задача: интегрировать знания из курса «Окружающий мир» (сезонные изменения, рост растений).
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к созданию собственных текстов.
- Осознание значимости трудовой деятельности на примере текста о посадке цветов.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать структуру текста, выделять главное, работать с иллюстративным материалом.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль при списывании.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, координировать свои действия с партнером при обсуждении.
Предметные
- Знать названия трёх смысловых частей текста.
- Уметь определять границы начала, основной части и концовки в предложенном тексте.
- Понимать назначение абзаца как средства выделения смысловых частей.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование ценностных ориентиров на основе содержания басни Л. Толстого.
Регулятивные УУД
- Планирование действий по дополнению текста в соответствии с заданием учебника.
Познавательные УУД
- Моделирование структуры текста с помощью графических схем.
Коммуникативные УУД
- Построение речевых высказываний в устной форме при пересказе истории.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки со словами «Начало», «Основная часть», «Концовка» для доски.
- Подготовить три конверта с разрезанными частями текста для игры «Собери историю» (по одному на группу).
- Вывести на экран иллюстрацию к басне Л. Толстого «Собака и её тень».
- Подготовить сигнальные карточки (зелёный/красный) для этапа рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: настроить учеников на работу, актуализировать знания о признаках текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Сегодня мы станем настоящими исследователями. Посмотрите на доску, там рассыпались предложения: 'Она бросила своё мясо.', 'Собака шла по дощечке через реку.', 'И осталась собака ни с чем.' Можно ли назвать это текстом? Почему?" | Ученики смотрят на доску, анализируют предложения. Отвечают: "Нет, это не текст, потому что предложения перепутаны, нет порядка". |
3 мин | "Верно. А что нужно сделать, чтобы получился текст? Давайте вспомним, что такое текст. Это предложения, связанные по смыслу. Сегодня мы узнаем, что у текста, как и у любого дома, есть свой фундамент, стены и крыша — свои обязательные части." | Ученики формулируют определение текста: "Текст — это группа предложений, расположенных в определенном порядке и связанных по смыслу". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что в тексте важен порядок. Сегодня мы узнаем, как называются части этого порядка."
Этап 2. Постановка проблемы и открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: выявить структуру текста через анализ басни Л. Толстого.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Откройте учебник на странице 18. Прочитаем басню Льва Толстого 'Собака и её тень' (упр. 15). Следите за текстом. Почему собака осталась ни с чем? Определите тему и основную мысль. Что отражает заголовок?" | Один ученик читает вслух. Дети отвечают: "Собака была жадной. Тема — про собаку. Основная мысль — жадность до добра не доводит. Заголовок отражает тему". |
3 мин | "Посмотрите на текст ещё раз. Найдите в нём начало, основную часть и концовку. Прочитайте только то предложение, которое готовит нас к истории. Теперь прочитайте, что случилось дальше. И чем всё закончилось?" | Ученики находят: Начало — "Собака шла по дощечке...". Основная часть — "Увидала собака себя в воде...". Концовка — "И осталась собака ни с чем". |
3 мин | "Давайте прочитаем правило тётушки Совы внизу страницы 18. Сколько смысловых частей можно выделить в тексте? Как они называются? Что делает начало? О чём говорит основная часть?" | Читают правило. Отвечают: "Три части: начало, основная часть, концовка. Начало готовит читателя, в основной раскрывается содержание, концовка завершает текст". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Части текста: 1. Начало. 2. Основная часть. 3. Концовка.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем имена всех частей текста. Но как нам увидеть их в книге, не читая? Нам поможет секрет красной строки."
Этап 3. Первичное закрепление и работа с понятием «Абзац» (7 мин)
Цель этапа: познакомить с понятием абзаца как маркера новой части текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Посмотрите на страницу 19. Прочитайте рубрику 'Обратите внимание!'. Что такое абзац? Как ещё его называют? Для чего он нужен?" | Ученики читают: "Абзац — это отступ в начале строки. Он отделяет одну часть текста от другой". |
4 мин | "Давайте вернёмся к упражнению 15. Сколько абзацев в басне про собаку? Спишите ту часть, к которой дан рисунок в учебнике. С какой строки начнёте писать?" | Считают абзацы (их 3). Списывают среднюю (основную) часть, начиная с красной строки: "Увидала собака себя в воде...". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Абзац — это подсказка для читателя, что началась новая часть истории. А теперь немного разомнемся!"
Этап 4. Физкультминутка — Межпредметная связь (2 мин)
Цель этапа: физическая разрядка и повторение жизненного цикла растений (Окружающий мир).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Представьте, что вы — маленькие семена. Присядьте (начало). Теперь вы начинаете расти, тянетесь к солнышку, расправляете листочки (основная часть — активные движения руками). И вот вы превратились в прекрасные цветы, качаетесь на ветру (концовка). Садитесь на места." | Ученики имитируют рост растений: приседают, медленно встают, тянутся вверх, машут руками. |
Этап 5. Практическая работа с опорой на учебник (12 мин)
Цель этапа: применить полученные знания для конструирования текста по иллюстрациям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Работаем с упражнением 16 на стр. 19. Рассмотрите рисунки. Что делают дети весной? Что произошло летом? Что случилось в августе? Прочитайте текст под картинками. Сколько в нём абзацев?" | Ученики рассматривают картинки. Отвечают: "Дети сажают цветы, поливают их, цветы выросли". Находят 3 абзаца в тексте. |
5 мин | "Используя 'Слова для справок', дополните вторую и третью части текста. Например: 'Ребята ухаживали за ними: ...'. Что они делали? Обсудите в паре и предложите свои предложения." | Работа в парах. Ученики составляют предложения: "Ребята ухаживали за ними: поливали, выдёргивали сорняки". "Первого сентября дети собрали цветы в букет и подарили учительнице". |
4 мин | "Придумайте заголовок к нашему тексту. Запишите его в тетрадь. Теперь запишите только заключительную (третью) часть текста, дополнив её своими словами." | Записывают заголовок (например, "Подарок учителю"). Списывают концовку: "В августе расцвели разноцветные астры... Первого сентября мы подарили их учителю". |
Эталон решения (для концовки)
В августе расцвели разноцветные астры, красные георгины, белые гладиолусы. Дети собрали их в букет и первого сентября подарили учительнице.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отлично справились с ролью авторов! Ваш текст получился полным, потому что в нём есть все части."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: проверить усвоение материала через графический диктант.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Я буду читать утверждения. Если вы согласны, ставьте '+', если нет — '-'.
1. В тексте всегда 5 частей.
2. Начало готовит к восприятию содержания.
3. Каждая часть пишется с красной строки.
4. Концовка — это самая большая часть текста.
Проверьте себя по эталону на экране." | Ученики пишут в тетрадях: 1. - ; 2. + ; 3. + ; 4. - . Сверяют свои ответы с эталоном учителя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Кто не допустил ни одной ошибки? Молодцы! Ошибки — это наши ступеньки к знаниям, теперь вы точно запомните правила."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: подвести итог урока и провести рефлексию деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Наше исследование завершается. О каких частях текста мы сегодня узнали? Как мы обозначаем новую часть на письме? Поднимите зелёную карточку, если вам всё понятно, и красную, если остались вопросы." | Ученики отвечают: "Начало, основная часть, концовка. Обозначаем абзацем". Поднимают карточки. |
2 мин | "Запишите домашнее задание. Оно будет творческим. Спасибо за урок!" | Записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик верно выделил все три части текста, списал текст без ошибок, соблюдая красную строку для каждого абзаца.
- "4" — в работе допущено 1-2 ошибки в словах или пропущена одна красная строка, но структура текста сохранена.
- "3" — ученик затрудняется в определении границ частей, допущено более 3 ошибок при списывании, не соблюдены абзацы.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая часть текста самая важная и почему? | Проверка понимания значимости каждой части для смысла текста. |
Сможешь ли ты теперь сам разделить рассказ на части? | Оценка готовности к самостоятельному применению навыка. |
Что было труднее всего: находить части или писать с красной строки? | Выявление индивидуальных затруднений в технике письма или логике. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы научились видеть 'скелет' текста. Это поможет вам не только лучше понимать то, что вы читаете, но и самим писать интересные, понятные рассказы. Помните: хороший текст — это как хорошо рассказанная история, где есть начало, самое интересное в середине и ясный конец. На следующем уроке мы поучимся сами составлять план к своим текстам!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выбрать любой короткий текст (5-6 предложений) и переписать его, выделив начало, основную часть и концовку абзацами. | Закрепление навыка визуального оформления частей текста. |
Средний (повышающий) | Придумать и записать начало и концовку к истории, в которой основная часть: 'Вдруг из леса выбежал маленький ежик. Он смешно фыркал и искал грибы.' | Развитие творческого воображения и логики построения текста. |
Продвинутый (дополнительный) | Нарисовать схему-рисунок к каждой из трёх частей басни Л. Толстого 'Собака и её тень' и подписать их названиями частей текста. | Развитие наглядно-образного мышления и метапредметных связей (изо). |
Контрольный вопрос перед уходом: "Как называется отступ в начале строки, который помогает нам увидеть новую часть текста?"
