Буква Уу и звук [у]
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока ученики будут узнавать буквы Уу в печатном и письменном виде, различать звук [у] и букву, читать слоги и слова с буквой Уу и составлять одно простое предложение.
- Образовательная задача: уточнить представления о звуке [у], буквах Уу и их месте в словах.
- Развивающая задача: развивать фонематический слух, навык чтения, зрительное внимание и умение объяснять свой ответ.
- Развивающая задача: тренировать самопроверку при чтении и записи слов с буквой Уу.
- Воспитательная задача: поддерживать доброжелательное сотрудничество в паре и бережное отношение к ответам одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к наблюдению за звуками и буквами русского языка.
- Понимают, что внимательное чтение помогает точно передавать смысл слова.
- Соблюдают очередность высказываний и доброжелательно относятся к ответам одноклассников.
- Испытывают уверенность, когда могут самостоятельно прочитать слог или короткое слово.
Метапредметные
- Сравнивают звучание слов и выделяют общий звук [у] на слух.
- Следуют инструкции из нескольких коротких действий и проверяют результат по образцу.
- Работают с иллюстрацией и коротким рядом слов, находят нужную информацию.
- Обсуждают наблюдения в паре и формулируют простой вывод.
- Используют интерактивную доску для выполнения упражнения и проверки ответа.
Предметные
- Различают понятия «звук [у]» и «буква Уу».
- Определяют наличие звука [у] в начале, середине или конце простого слова.
- Узнают печатные и письменные заглавную У и строчную у.
- Читают открытые слоги и короткие слова с буквой Уу.
- Составляют и записывают короткое предложение с изученной буквой, соблюдая пробелы между словами.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Соотносят учебную задачу с личным опытом чтения и письма.
- Проявляют познавательный интерес к букве и звуку, которые встречаются в знакомых словах.
- Стараются доводить короткое учебное задание до результата.
- Принимают поддержку учителя и одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и называют последовательность действий: услышать звук, найти букву, прочитать, проверить.
- Выполняют задание по короткой инструкции и удерживают заданный темп.
- Сверяют чтение и запись с образцом, находят и исправляют простую ошибку.
- Оценивают своё понимание с помощью сигнала «светофор».
Познавательные УУД
- Слушают слова, выделяют звук [у] и устанавливают его место в слове.
- Сравнивают звук речи с его письменным обозначением — буквой Уу.
- Читают слоги и слова, опираясь на изученные буквы.
- Группируют слова по наличию и месту звука [у].
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и по очереди называют слова со звуком [у].
- Задают уточняющий вопрос, если не поняли задание.
- Объясняют выбор: «Я услышал [у] в начале (середине, конце) слова…».
- Договариваются в паре и представляют общий ответ классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с крупными изображениями утки, улитки, арбуза и стула; рядом разместить слова без выделенной буквы.
- Проверить работу интерактивной доски и подготовить упражнение: перетаскивание слов в колонки «звук [у] в начале», «в середине», «в конце».
- Подготовить аудиозапись короткого ряда слов для игры на слух; проверить громкость до прихода детей.
- Распечатать карточки с буквами Уу и наборами слогов — по одной карточке на каждого ученика.
- Распечатать лист мини-задания с тремя короткими пунктами — по одному на ученика; подготовить отдельный лист с ответами для самопроверки.
- Подготовить цветные карандаши или фишки: по одной синей и одной красной на парту для условной отметки найденных звуков.
- Вывести на доску крупное изображение печатных и письменных Уу, а также напоминание: «Звук слышим и произносим; букву видим, читаем и пишем».
- Подготовить таймер на 1–3 минуты и зелёные, жёлтые, красные карточки для самооценки.
- Подготовить свободное место у парт для короткой физкультминутки; включить её можно без оборудования.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: настроить детей на работу и вызвать интерес к теме через короткую звуковую загадку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и проверяет готовность: «Здравствуйте, ребята! Положите перед собой тетрадь, ручку и карточку. Сядьте удобно, чтобы видеть доску и слышать друг друга. Сегодня нам понадобится внимательное ухо и зоркий глаз. Покажите большим пальцем, что вы готовы начать». | Готовят принадлежности, садятся правильно, показывают сигнал готовности. |
2 мин | Учитель включает короткую аудиозапись и показывает на экране утку, улитку и стул: «Послушайте три слова: утка, улитка, стул. Какой звук вы услышали во всех словах? Произнесите его протяжно. Сегодня мы выясним, какой буквой этот звук обозначают и как читать слова с ней». | Слушают слова, произносят [у], отвечают: «Во всех словах есть звук [у]», высказывают предположение о букве. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы уже услышали общий звук в разных словах. Теперь проверим, умеем ли мы находить его и точно определять, где он звучит».
Этап 2. Актуализация знаний и физкультминутка для слухового внимания (6 мин)
Цель этапа: вспомнить различие между звуком и буквой, потренироваться выделять звук [у] на слух и переключить внимание детей движением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру «Услышь звук»: «Я буду называть слова, а вы хлопнете один раз, если услышите [у], и останетесь неподвижными, если его нет. Слушайте слова: мак, утка, дом, лук, нос, муха. После каждого хлопка назовите место звука, если можете: в начале, середине или конце». | Хлопают на словах «утка», «лук», «муха»; называют: «В утке — в начале, в луке — в середине, в мухе — в середине». |
3 мин | Учитель проводит физкультминутку «Буква У»: «Встаньте рядом с партой. На слове “утка” мягко машем руками, как крыльями; на слове “улитка” медленно шагаем пальцами по ладони; услышав слово без [у], замираем. Утка, кот, улитка, дом, арбуз, мак. Теперь потянитесь вверх и спокойно садитесь». | Повторяют движения по сигналу, замирают на словах без [у], тянутся вверх и садятся. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы услышали звук в разных местах слова и вспомнили, что звук можно произнести. А как он обозначается на письме и как выглядит эта буква — выясним сейчас».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить, что услышанный звук нужно обозначить буквой, и вместе сформулировать учебную задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает изображения и произносит слова «утка», «лук», «стул»: «Мы можем услышать [у], но на карточках пока только картинки. Чем мы обозначим звук, когда будем читать и записывать слово? Что надо увидеть, чтобы прочитать слово “лук”?» | Предлагают ответы: «Нужна буква», «Надо знать, как она выглядит»; называют слово «лук». |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: «Полминуты подумайте сами, чему нам нужно научиться. Затем обсудите ответ с соседом. Сформулируйте одну общую цель и скажите её классу». Учитель фиксирует на доске детские формулировки и уточняет: «Сегодня узнаем букву Уу, научимся находить её в словах и читать слова с ней». | Думают самостоятельно, обсуждают в паре, предлагают формулировки: «Узнать букву У», «Научиться читать слова с У». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цель ясна: услышать звук, узнать его букву и научиться читать слова. Начнём с того, как буква Уу выглядит и где её можно встретить».
Этап 4. Открытие нового знания. Буква Уу (9 мин)
Цель этапа: связать звук [у] с печатной и письменной буквой Уу и научиться находить букву в словах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на доске крупные печатные У и у: «Посмотрите на буквы. Это заглавная У и строчная у. Какую из них вы видели в начале имени Уля? Какую будем чаще встречать внутри слов? Послушайте: букву видим и пишем, звук [у] слышим и произносим». Учитель указывает на памятку и просит повторить правило. | Рассматривают буквы, отвечают: «В начале имени — заглавную У», повторяют: «Звук слышим и произносим, букву видим и пишем». |
3 мин | Учитель показывает карточку со словами «утка», «лук», «стул»: «Найдите глазами букву у в каждом слове. В каком слове она стоит первой? В каком — между другими буквами? В каком — последней? На доске перед вами три места: начало, середина, конец». | Подходят по очереди или указывают с места: «утка — в начале», «лук — в середине», «стул — в конце»; объясняют, что нашли букву глазами. |
3 мин | Учитель включает на интерактивной доске упражнение с картинками «утка», «улитка», «арбуз», «стул» и колонками по месту звука: «Перетащите каждое слово в подходящую колонку. Сначала произнесите слово, затем решите, где слышите [у]. Помните: мы определяем место звука на слух, а букву находим в написанном слове». | В парах распределяют слова: «утка», «улитка» — начало; «арбуз» — середина; «стул» — конец. Сверяют устное определение звука с написанием. |
Запись в тетрадях
Записывают число и тему «Буква Уу». Затем пишут строку печатных букв У у У у и памятку: «Звук [у] слышим и произносим; букву Уу видим и пишем».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь мы знаем, как выглядит Уу, и умеем находить её в словах. Проверим новое знание чтением слогов и слов».
Этап 5. Первичное закрепление чтения и межпредметная связь (8 мин)
Цель этапа: закрепить чтение слогов и коротких слов с Уу и применить навык в знакомом естественно-научном контексте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель открывает на доске ряд «ау, у-у, му, су, лук, суп»: «Сначала прочитаем слоги плавно, затем слова. Покажите пальцем место, где стоит буква у. Прочитайте слово “суп” по слогам и целиком. Кто сможет составить с ним короткое предложение?» Учитель помогает вести указкой и хвалит точное чтение. | Хором читают слоги, затем по очереди читают «лук», «суп», подчёркивают взглядом букву у; составляют предложение: «У мамы суп» или «Я ем суп». |
4 мин | Учитель показывает картинку растения лука и задаёт межпредметный вопрос: «Посмотрите на лук. Это растение, которое используют в еде. Назовите его части, если знаете. В слове “лук” найдите букву Уу и произнесите звук. Теперь прочитайте предложение на доске: “Лук растёт на грядке”. Какой факт о растении сообщает предложение?» | Рассматривают изображение, называют: «Корень, листья»; читают предложение, отвечают: «Лук растёт на грядке»; находят букву у в слове «лук». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы прочитали слоги, слова и предложение о растении. Теперь каждый попробует самостоятельно показать, что умеет находить букву и читать без подсказки».
Этап 6. Самостоятельная работа и самопроверка (7 мин)
Цель этапа: проверить, умеют ли ученики узнавать Уу, определять место звука [у] и читать короткие слова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт лист мини-задания: «Выполните три пункта самостоятельно. Первое: обведите буквы у в словах “утка, дом, лук, стул”. Второе: соедините слово с местом звука — “утка”, “лук”, “стул”. Третье: прочитайте предложение “У утки утята” и подчеркните заглавную У. Работайте спокойно; если закончили раньше, перечитайте слова». | Обводят у в словах, соединяют слова с местом звука, читают предложение и подчёркивают заглавную У. |
3 мин | Учитель открывает на доске образец: «Проверьте работу по образцу. В “утке” звук в начале, в “луке” — в середине, в “стуле” — в конце. Сравните каждое слово, исправьте ошибку зелёным карандашом. Покажите карточку-светофор: зелёную, если справились, жёлтую, если нужна тренировка, красную, если пока трудно». | Сверяют ответы с образцом, исправляют ошибки, поднимают карточку выбранного цвета. |
Эталон решения
В слове «утка» буква у стоит первой, звук [у] слышится в начале. В слове «лук» буква у стоит между л и к, звук [у] слышится в середине. В слове «стул» буква у стоит после ст и перед л, звук [у] слышится в конце слова. В предложении «У утки утята» первое слово начинается с заглавной У.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы проверили себя и увидели, что уже получается. Перед завершением соберём главное и назовём, что ещё нужно потренировать».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: помочь детям осознать, чему они научились, получить обратную связь и дать посильное домашнее задание с выбором уровня.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит краткую рефлексию «Одноминутка»: «Закончите устно одну фразу: “Сегодня я научился…”, “Мне было легко…”, “Мне ещё нужно потренироваться…”. Можно сказать про звук, букву, чтение или задание на доске. Слушаем друг друга внимательно и не перебиваем». | Говорят по одной фразе: «Я научился находить у в словах», «Мне легко читать лук», «Мне нужно потренироваться определять место звука». |
2 мин | Учитель раздаёт домашнее задание и объясняет выбор: «Обязательное задание выполняют все. Затем выберите одно дополнительное задание по желанию: прочитать ещё слова или придумать свои. Дома попросите взрослого послушать чтение, но сначала попробуйте самостоятельно». | Слушают инструкцию, отмечают выбранный вариант домашнего задания, задают уточняющие вопросы. |
3 мин | Учитель проводит «Билет на выход»: «Перед выходом ответьте на два вопроса: чем звук отличается от буквы и где находится [у] в слове “стул”? Сдайте ответ на небольшом листке. Спасибо за работу: сегодня вы внимательно слушали, читали и проверяли себя». | Пишут короткий ответ: «Звук слышим, букву видим»; отмечают, что [у] в слове «стул» слышится в конце, и сдают листок. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно находит букву у во всех предложенных словах, определяет место звука [у], читает слоги и слова без подсказки и аккуратно выполняет самопроверку.
- «4» — ученик верно выполняет большинство заданий, допускает не более одной ошибки в определении места звука или чтении и исправляет её по образцу.
- «3» — ученик узнаёт букву Уу и читает отдельные слоги или слова с помощью учителя; для определения места звука и проверки ему требуется подсказка.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что мы слышим, а что видим и пишем: звук [у] или букву Уу? | Проверить понимание различия между звуком и буквой. |
В каком месте слова «утка» слышится звук [у]? | Проверить умение устанавливать место звука в слове. |
Что получилось прочитать самостоятельно? | Выявить степень освоения чтения слогов и коротких слов. |
Какой сигнал светофора вы бы выбрали для своей работы и почему? | Получить самооценку и определить учеников, которым нужна дополнительная тренировка. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы познакомились с буквой Уу и научились находить её в словах. Мы вспомнили важное правило: звук слышим и произносим, а букву видим и пишем. Вы прочитали слоги, слова и предложение, а ещё проверили себя самостоятельно. Не торопитесь: при чтении сначала внимательно рассмотрите буквы, затем произнесите слово целиком. На следующем уроке продолжим упражняться в чтении и письме слов с изученными буквами».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать вслух 6–8 коротких слов с буквой у; обвести букву у в каждом слове и устно определить, где слышится звук [у]. Одно слово переписать в тетрадь. | Закрепляет узнавание буквы, чтение и определение места звука; проверить точность чтения и соответствие записи образцу. |
Средний (повышающий) | Составить и записать два коротких предложения, используя слова с буквой у; подчеркнуть букву Уу и прочитать предложения взрослому. | Развивает чтение и составление предложений; проверить заглавную букву в начале предложения и пробелы между словами. |
Продвинутый (дополнительный) | Найти дома или на прогулке три предмета, в названиях которых слышится [у], записать слова и отметить, где находится звук; подготовить одно слово для загадки одноклассникам. | Переносит языковое наблюдение в жизненную ситуацию; проверить, верно ли определено место звука и подобраны слова. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какой буквой обозначаем звук [у]? Чем звук отличается от буквы? Где слышится [у] в слове “стул”?»
