Тема: Правописание безударных гласных в корне слова
Цели и задачи
- Цель: Сформировать умение проверять безударные гласные в корне слова путём изменения формы слова или подбора однокоренных слов.
- Образовательная задача: Познакомить с алгоритмом проверки безударной гласной в корне.
- Развивающая задача: Развивать фонематический слух, орфографическую зоркость и навыки работы в парах.
- Воспитательная задача: Воспитывать интерес к изучению русского языка через игровые элементы и ИКТ.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление положительного отношения к учебной деятельности.
- Осознание ответственности за качество выполненной работы в паре.
- Развитие навыков самооценки на основе критерия успешности.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из схем и правил, классифицировать слова по способу проверки.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять контроль по эталону.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника и вести диалог, договариваться о распределении функций в паре.
Предметные
- Знать, какие гласные требуют проверки в безударном положении (а, о, и, е, я).
- Уметь различать проверяемые и проверочные слова.
- Владеть навыком подбора проверочного слова путём изменения числа имени существительного.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
- Способность к самооценке.
Регулятивные УУД
- Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД
- Использовать знаково-символические средства (схемы) для решения задач.
- Строить логическое рассуждение по алгоритму.
Коммуникативные УУД
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Адекватно использовать речевые средства для дискуссии.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с интерактивными заданиями (слайды с «пропущенными буквами»).
- Распечатать карточки для работы в парах «Найди пару: слово — проверка» (15 комплектов).
- Подготовить сигнальные карточки «Светофор» (зелёный, жёлтый, красный) для каждого ученика.
- Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук, интерактивная доска.
- Учебник: Русский язык, 2 класс (Канакина, Горецкий), открыть на стр. 63.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и проверить готовность к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и пожелайте удачи. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка, карандаш и ваши внимательные глазки." | Ученики приветствуют друг друга, проверяют наличие школьных принадлежностей на парте. |
2 мин | "Сегодня мы отправимся в страну Грамотейку. Но чтобы туда попасть, нам нужно разгадать секрет букв-шпионов. Готовы? Тогда открываем тетради, записываем число и 'Классная работа'." | Записывают дату в тетрадях, настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы подготовили рабочее место и настроились на успех. Теперь разомнём пальчики."
Этап 2. Актуализация знаний и минутка чистописания (5 мин)
Цель этапа: повторить написание гласных букв и подготовить руку к письму.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "На доске записаны буквы: а, о, и, е, я. Пропишите их аккуратно в строчку. Почему я выбрала именно эти буквы? Что в них особенного?" | Ученики прописывают буквы. Отвечают: "Это гласные буквы, которые чаще всего вызывают сомнения при письме". |
3 мин | "Посмотрите на слова на экране: М_ЧИ, С_СНА, Г_РА. Можем ли мы сразу сказать, какую букву писать? Почему?" | Ученики смотрят на слайд ИКТ. Отвечают: "Нет, потому что гласный звук слышится нечётко, он без ударения". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Верно, эти гласные — настоящие хитрецы. Давайте узнаем, как их проверить."
Этап 3. Постановка проблемы и открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: выявить причину затруднения и сформулировать правило проверки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Давайте возьмём слово 'сосна'. Произнесите его хором. Какой звук слышим в первом слоге? А какую букву напишем? Как нам доказать, что там буква 'о'?" | Хором произносят [сасна]. Высказывают предположения: "Нужно изменить слово так, чтобы этот звук стал ударным". |
4 мин | "Правильно! Давайте изменим слово: одна — сосна, а много — ...? (Сосны). Теперь звук слышен чётко? Значит, буква 'о' — хозяйка в этом слове. Давайте составим алгоритм." | Отвечают: "Сосны!". Наблюдают за появлением алгоритма на слайде: 1. Прочитай слово. 2. Поставь ударение. 3. Найди безударную гласную. 4. Подбери проверочное слово. |
3 мин | "Откройте учебник на стр. 63. Прочитайте правило в рамке. Совпадает ли оно с нашим открытием?" | Читают правило вслух. Подтверждают: "Да, чтобы проверить безударный гласный, нужно изменить слово так, чтобы он стал ударным". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
соснá — сóсны, горá — гóры, рекá — рéки.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть секретное оружие против букв-шпионов — ударение! Пора немного отдохнуть."
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение и переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Если я назову слово с ударной гласной в корне — хлопаем в ладоши. Если с безударной — приседаем. Слова: лес, поля, дом, река, сад, гора, гриб." | Ученики активно выполняют движения: хлопают на словах 'лес, дом, сад, гриб' и приседают на словах 'поля, река, гора'. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Молодцы, вы очень внимательны! Садитесь на свои места."
Этап 5. Первичное закрепление и работа в парах (8 мин)
Цель этапа: применить полученные знания на практике в процессе сотрудничества.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Сейчас вы будете работать в парах. У вас на столах карточки. Нужно соединить линией слово с пропущенной буквой и его проверочное слово." | Слушают инструкцию, готовятся к работе в парах. |
5 мин | "Приступайте. Помните правила работы в паре: говорим шепотом, слушаем друг друга, помогаем. Слова на карточках: м_чи, гр_бы, цв_ты, сл_ны." | Обсуждают, подбирают пары: м_чи — мяч, гр_бы — гриб, цв_ты — цвет, сл_ны — слон. Записывают слова в тетрадь, выделяя корень и ставя ударение. |
2 мин | "Давайте проверим. Пара с первой парты, назовите первую пару слов. Остальные проверяют сигнальными карточками." | Одна пара зачитывает, остальные поднимают зеленый (согласны) или красный (нет) кружок. |
Эталон решения
мячи — мяч, грибы — гриб, цветы — цвет, слоны — слон.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отлично справились в парах! Теперь проверим, как каждый из вас запомнил правило."
Этап 6. Самостоятельная работа с ИКТ-проверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала индивидуально.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Посмотрите на экран. Перед вами 4 предложения. Спишите их, вставляя пропущенные буквы. Рядом в скобках пишите проверочное слово. 1. В л_су поют птицы. 2. На п_лях лежит снег. 3. В м_рях плавают киты. 4. На тр_ве блестит роса." | Самостоятельно записывают предложения: "В лесу (лес) поют птицы..." и т.д. |
3 мин | "А теперь внимание на доску. Я открываю правильные ответы. Возьмите простой карандаш и проверьте себя. Если всё верно — поставьте на полях плюс." | Сверяют свои записи с эталоном на экране ИКТ. Проводят самопроверку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Кто не допустил ни одной ошибки? Поднимите руки. Молодцы! Те, у кого были ошибки, не расстраивайтесь, мы еще потренируемся."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (10 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, провести самооценку и дать инструкции по домашнему заданию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Наш урок подходит к концу. Давайте вспомним: какую тайну букв мы сегодня раскрыли? Как проверить безударную гласную в корне? Назовите буквы, которые требуют проверки." | Отвечают на вопросы: "Чтобы проверить гласную, нужно подобрать слово, где она под ударением", "Буквы: а, о, и, е, я". |
3 мин | "Оцените свою работу с помощью 'Светофора'. Зеленый — я всё понял и могу научить другого. Желтый — я понял, но мне еще нужна помощь. Красный — мне было трудно." | Поднимают карточки соответствующего цвета, объясняют свой выбор. |
3 мин | "Откройте дневники, запишем домашнее задание. Оно будет на выбор." | Записывают задание в дневник. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — работа выполнена аккуратно, без исправлений, верно подобраны все проверочные слова, вставлены правильные буквы.
- "4" — работа выполнена правильно, но допущены 1-2 ошибки в подборе проверочных слов или есть исправления.
- "3" — допущены 3 и более ошибки, не все слова проверены правильно, работа оформлена небрежно.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое задание было самым интересным? | Выявление наиболее эффективных методов мотивации. |
В чём возникла трудность при подборе слов? | Диагностика пробелов в словообразовательных навыках. |
Сможешь ли ты объяснить это правило родителям? | Проверка осознанности усвоения алгоритма. |
Завершающее слово учителя
"Ребята, вы сегодня были настоящими исследователями! Мы научились ловить 'буквы-шпионы' и делать их видимыми с помощью ударения. Помните: безударный — опасный, ударный — верный друг. На следующем уроке мы узнаем, какие еще секреты хранит корень слова. Спасибо за урок!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 105, стр. 64 | Списать слова, вставить пропущенные буквы, устно подобрать проверку. |
Средний (повышающий) | Карточка «Исправь ошибки» | Найти и исправить ошибки в словах: 'трава', 'дама', 'зима' (текст на карточке). |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Придумать и записать 3 загадки, в отгадках которых есть безударная гласная. |
Контрольный вопрос: Как проверить букву 'о' в слове 'моря'?