Звуки вокруг нас
Цели и задачи
- Цель: сформировать умение различать речевые и неречевые звуки, познакомить с органами речи и графическими моделями слова и предложения.
- Образовательная задача: научить дифференцировать звуки окружающего мира и звуки человеческой речи.
- Развивающая задача: развивать фонематический слух, слуховое внимание, память и логическое мышление через игровые приёмы.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру слушания и интерес к родному языку.
- Методическая задача: ввести графические опоры для понятий «слово» и «предложение».
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование положительного отношения к учению и познавательной деятельности.
- Осознание языка как основного средства человеческого общения.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе парной работы.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать объекты с целью выделения признаков (речевые/неречевые), работать со схемами-опорами.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять контроль по результату.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
Предметные
- Знать отличие речевых звуков от неречевых.
- Уметь определять органы, участвующие в образовании звуков речи.
- Владеть понятиями «слово» и «предложение», уметь соотносить их с графическими схемами.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей.
- Внесение необходимых корректив в действие после его завершения.
Познавательные УУД
- Использование знаково-символических средств (схем) для решения учебных задач.
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиозапись «Звуки природы и города» (шум дождя, лай собаки, гудок машины, шелест бумаги).
- Распечатать карточки-схемы: «Слово» (прямоугольник) и «Предложение» (прямоугольник с вертикальной чертой в начале и точкой в конце) — по набору на каждую парту.
- Подготовить предметные картинки: колокольчик, барабан, птица, человек.
- Подготовить индивидуальные зеркала для каждого ученика (или организовать работу с фронтальной камерой планшета).
- Вырезать из цветного картона «звуковые фишки» красного и синего цвета для игры.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать психологический настрой, привлечь внимание к звуковой среде.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. Закройте, пожалуйста, глаза и посидите в полной тишине ровно 30 секунд. Постарайтесь услышать всё, что происходит вокруг нас." | Закрывают глаза, соблюдают тишину, прислушиваются к окружающим звукам. |
2 мин | "Открывайте глаза. Что вы услышали? Какие звуки доносились из коридора, с улицы или из нашего класса?" Учитель фиксирует ответы на доске в виде значков (нота, ухо). | Отвечают: "Скрипнула дверь", "Шум машины за окном", "Тиканье часов", "Кто-то прошел по коридору". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мир вокруг нас наполнен множеством звуков. Но все ли они одинаковы? Сегодня мы превратимся в исследователей звуков."
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: выявить различие между звуками природы/предметов и человеческой речью.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Приём "Угадайка": учитель включает аудиозаписи (лай собаки, звон колокольчика, шум ветра). "Ребята, что это за звуки? Могут ли эти предметы или животные рассказать нам сказку или объяснить правило?" | Угадывают звуки. Отвечают: "Нет, они просто шумят или подают сигнал. Мы не понимаем их слов, потому что слов нет". |
2 мин | Учитель произносит четко: "Школа". "А это что за звук? Чем он отличается от звона колокольчика?" Фиксирует затруднение: как назвать эти две группы звуков? | Предполагают: "Это голос", "Это человек говорит". Затрудняются дать научное название группам. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Значит, есть звуки, которые издают предметы, а есть звуки, которые произносим мы с вами. Давайте узнаем, как они называются правильно."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: ввести понятия «речевые» и «неречевые» звуки, изучить работу органов речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Звуки природы, машин, инструментов называются НЕРЕЧЕВЫМИ. А звуки, из которых складываются слова, называются РЕЧЕВЫМИ. Посмотрите на экран (слайд с изображением губ, языка, зубов). Как вы думаете, что помогает нам произносить речевые звуки?" | Рассматривают слайд, называют органы: "Губы, зубы, язык, горло". |
4 мин | Приём "Лаборатория речи": "Возьмите зеркала. Давайте произнесем звук [А]. Что делают ваши губы? А теперь звук [М]. Что изменилось? Попробуйте сказать [Р]. Где находится кончик языка?" | Работают с зеркалами. Наблюдают за артикуляцией: "При [А] рот широко открыт", "При [М] губы сомкнуты", "При [Р] язык дрожит вверху". |
4 мин | "Когда мы соединяем речевые звуки, получаются СЛОВА. А когда слова дружат друг с другом и сообщают нам что-то — это ПРЕДЛОЖЕНИЕ. Посмотрите на доску: прямоугольник — это схема слова. А прямоугольник с 'капитаном' (черточкой) и точкой — это предложение." | Зарисовывают в тетрадях две схемы: [_____] (слово) и [|_____ .] (предложение). |
Запись в тетрадях
- Схема слова: [ ]
- Схема предложения: [| .]
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем, что наша речь состоит из особенных звуков, которые рождаются благодаря нашему языку и губам. Пора немного отдохнуть!"
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: динамическая пауза с элементами развития слухового внимания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Игра 'Слушай команду'. Если я хлопаю в ладоши (неречевой звук) — вы приседаете. Если я произношу слово 'Ветер' (речевой звук) — вы поднимаете руки вверх и качаетесь. Если я молчу — стоите смирно." | Выполняют движения, дифференцируя на слух тип звукового сигнала. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Молодцы, ушки у всех на макушке! Садитесь на свои места."
Этап 5. Первичное закрепление и парная работа (8 мин)
Цель этапа: закрепить умение работать со схемами слова и предложения в сотрудничестве.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Ребята, поработаем в парах. У вас на партах лежат конверты со схемами. Я буду называть либо одно слово, либо целое предложение. Ваша задача — договориться с соседом и поднять нужную карточку." | Распределяют карточки между собой, готовятся к выполнению задания. |
6 мин | Учитель произносит: "Лес", "Наступила золотая осень", "Грибы", "Дети собирают ягоды". Контролирует правильность выбора схем каждой парой. | Обсуждают шепотом, поднимают карточку [_____] на слова и [|_____ .] на предложения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отлично справились в парах! Теперь проверим, как каждый из вас научился различать звуки самостоятельно."
Этап 6. Самостоятельная работа (7 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения классификации звуков.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Игра "Сортировщик": учитель показывает картинки (барабан, птица, девочка говорит, дедушка читает). "У вас на столах красные и синие фишки. Если звук на картинке неречевой — кладите синюю фишку. Если речевой — красную." | Индивидуально раскладывают фишки под соответствующими картинками на своих рабочих листах. |
2 мин | "Посмотрите на экран. Сравните свои фишки с эталоном. Если всё верно — нарисуйте на полях маленькое солнышко." | Сверяют свою работу с образцом на слайде, проводят самооценку. |
Эталон решения
1. Барабан — Синяя фишка (неречевой); 2. Птица — Синяя фишка (неречевой); 3. Девочка говорит — Красная фишка (речевой); 4. Дедушка читает — Красная фишка (речевой).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Почти у всех в тетрадях взошло солнышко! Это значит, что звуки мы различать научились."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подведение итогов, осознание полученного опыта.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Приём "Светофор": "Зеленый карандаш — я всё понял, желтый — были трудности, красный — мне нужна помощь. Поднимите нужный карандаш. Что сегодня было самым интересным?" | Поднимают карандаши. Отвечают: "Понравилось смотреть в зеркало на язык", "Интересно было угадывать звуки машин". |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание (по желанию и выбору). | Слушают инструкцию, задают вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» (Солнышко) — ученик безошибочно дифференцирует речевые и неречевые звуки, правильно соотносит слова и предложения со схемами.
- «4» — допущены 1-2 ошибки в классификации звуков или при выборе схемы, но ошибки исправлены самостоятельно при проверке.
- «3» — ученик затрудняется в различении звуков, требуется помощь учителя при работе со знаковыми моделями.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Чем звуки речи отличаются от звуков леса? | Проверка усвоения ключевого понятия урока. |
Какие органы помогают нам говорить? | Актуализация знаний об артикуляционном аппарате. |
В чем отличие схемы слова от схемы предложения? | Проверка понимания знаково-символических моделей. |
Завершающее слово учителя
"Ребята, сегодня вы сделали важное открытие: наш голос — это удивительный инструмент, который создает речевые звуки. Благодаря им мы понимаем друг друга, читаем книги и учимся. На следующем уроке мы узнаем секреты гласных и согласных звуков. Вы сегодня были настоящими исследователями! Спасибо за работу!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Найти дома 3 предмета, издающих неречевые звуки, и подготовиться изобразить их в классе. | Закрепление понятия неречевых звуков через игру. |
Средний | Придумать 2 слова и 1 предложение о школе, зарисовать их схемы в тетрадь. | Отработка навыка моделирования слова и предложения. |
Продвинутый | Вместе с родителями найти ответ на вопрос: 'Умеют ли попугаи произносить речевые звуки или они просто подражают?' | Развитие логического мышления и навыка поиска информации. |
