Звуки в окружающем мире и речи
Цели и задачи
- Цель: научить первоклассников различать звуки окружающего мира (неречевые) и звуки человеческой речи (речевые) в ходе игрового исследования.
- Задача: познакомить детей с понятием речевых и неречевых звуков через наблюдение и сравнение.
- Задача: развивать фонематический слух, внимание и умение работать в парах при выполнении практических заданий.
- Задача: воспитывать культуру слушания и интерес к родному языку как средству общения.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование положительного отношения к учению и познавательной деятельности.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
- Осознание языка как основного средства человеческого общения.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенные признаки объектов (звуков), проводить сравнение и классификацию.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, следовать инструкциям учителя.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, вступать в диалог, договариваться при работе в паре.
Предметные
- Знать отличие речевых звуков от неречевых (шумов, звуков природы).
- Уметь приводить примеры звуков окружающего мира и звуков речи.
- Владеть навыком элементарного звукового анализа слов.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
- Самоопределение: формирование основ гражданской идентичности личности.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.
- Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Познавательные УУД
- Общеучебные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
- Логические: анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка действий партнёра.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиозапись со звуками природы (гром, шум дождя, пение птиц) и бытовыми шумами (скрип двери, звон посуды).
- Распечатать карточки для игры «Сортировка» (изображения колокольчика, птицы, человека, молотка, книги) — по 1 набору на парту.
- Подготовить маленькие зеркала для каждого ученика (или одно большое на доске) для наблюдения за артикуляцией.
- Вырезать из цветного картона кружки красного, жёлтого и зелёного цветов для рефлексии «Светофор» на каждого ребёнка.
- Подготовить презентацию с яркими картинками-отгадками к загадкам о звуках.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя на урок и проверка готовности учащихся.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. Давайте проверим, всё ли у нас готово к уроку. На парте должны лежать тетрадь, ручка и цветные карандаши. Посмотрите на своего соседа по парте, улыбнитесь ему и пожелайте удачи. Сегодня мы с вами превратимся в настоящих следопытов, которые будут искать ответы на очень интересные вопросы." | Ученики проверяют наличие школьных принадлежностей, обмениваются улыбками с соседом, настраиваются на работу. |
2 мин | "Ребята, сейчас я попрошу вас закрыть глазки и посидеть в полной тишине ровно 15 секунд. Постарайтесь услышать всё, что происходит вокруг нас. Раз, два, три — тишина..." Учитель выдерживает паузу, затем спрашивает: "Что вы услышали? Чьи это были голоса или шумы?" | Дети закрывают глаза, слушают. После паузы отвечают: "Я слышал, как тикают часы", "А я слышал, как за окном проехала машина", "Я услышал скрип стула". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Молодцы! Оказывается, даже в тишине нас окружает множество звуков. А как вы думаете, все ли они одинаковые?"
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о звуках окружающего мира и подготовить к восприятию новой темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Давайте поиграем в игру 'Угадайка'. Я буду включать звуки, а вы должны отгадать, что это." Учитель включает аудиозаписи: шум дождя, лай собаки, звон колокольчика. "Как мы можем назвать все эти звуки одним словом? Это звуки чего? Правильно, это звуки окружающего мира. Может ли дождь сказать нам 'Привет'? А собака может прочитать стихотворение?" | Ученики слушают аудиофрагменты и называют: "Это дождик!", "Это собака лает!", "Это колокольчик звенит!". Отвечают на вопросы: "Нет, дождь не умеет говорить", "Собака только гавкает, она не знает слов". |
2 мин | "А теперь послушайте вот это: [а], [о], [м], [ма-ма]. Что это за звуки? Кто их произносит? Чем они отличаются от шума дождя или лая собаки?" Учитель подводит детей к мысли, что эти звуки особенные. | Дети отвечают: "Это вы говорите!", "Это буквы или слова", "Эти звуки понятные, из них получаются слова". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Верно! Мы с вами обнаружили, что есть звуки-шумы, а есть звуки, из которых складывается наша речь. Сегодня мы узнаем о них подробнее."
Этап 3. Постановка учебной задачи (5 мин)
Цель этапа: сформулировать тему и цели урока вместе с учениками.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Ребята, посмотрите на доску. Здесь две картинки: лесной ручей и первоклассник, который отвечает у доски. Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке? Какова наша цель?" Учитель помогает формулировать: "Мы научимся различать звуки природы и звуки нашей речи. Мы узнаем, как рождаются звуки речи." | Ученики рассматривают картинки и предполагают: "Мы будем учить звуки", "Будем слушать лес и людей". С помощью учителя формулируют цель: "Узнать, чем звуки речи отличаются от других звуков". |
2 мин | "Давайте составим план нашего исследования. Сначала мы узнаем, какие бывают звуки. Потом поймём, как мы их произносим. А в конце проверим, сможем ли мы сами их различать. Вы готовы стать исследователями?" | Дети хором отвечают: "Да!" и настраиваются на выполнение плана. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отлично, план готов. Начинаем наше исследование с самого важного вопроса: как же получаются звуки речи?"
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: познакомить с понятием речевых звуков и механизмом их образования.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Возьмите в руки зеркальца. Давайте вместе произнесём звук [а]. Посмотрите, что делает ваш ротик? Он открылся широко, как ворота. А теперь произнесите звук [у]. Что случилось с губами? Они вытянулись в трубочку. А теперь попробуйте произнести звук [б]. Что делают губы? Они сначала закрылись, а потом 'взорвались'. Звуки, которые мы произносим с помощью губ, зубов и языка, называются речевыми звуками." | Ученики работают с зеркалами, наблюдают за движениями своих губ и языка. Повторяют звуки [а], [у], [б], описывают свои наблюдения: "Рот открылся", "Губы стали как дудочка". |
7 мин | "Ребята, представьте, что звуки речи — это кирпичики. Если мы возьмём кирпичики [д], [о], [м] и сложим их вместе, что получится? Слово 'дом'! А если мы возьмём шум ветра и скрип двери, получится у нас слово? Нет. Значит, только из речевых звуков можно построить слова. Давайте запишем в тетрадях: звуки бывают речевые и неречевые. Я нарисую на доске схему: ухо (для всех звуков) и ротик (только для речи). Перерисуйте её аккуратно." | Дети отвечают: "Получится слово дом!". Осознают разницу между шумом и речью. Зарисовывают простую схему в тетрадь, стараясь соблюдать аккуратность. |
Запись в тетрадях
- Схема: Звуки -> 1. Неречевые (рисунок колокольчика); 2. Речевые (рисунок губ).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем секрет: речевые звуки умеет произносить только человек, и только из них строятся слова. Давайте проверим это на практике!"
Этап 5. Первичное закрепление. Работа в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение различать типы звуков в процессе взаимодействия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Сейчас мы поиграем в игру 'Звуковое лото' в парах. У вас на столах лежат наборы картинок. Ваша задача — разделить их на две группы. В первую группу положите то, что издаёт неречевые звуки (шумы), а во вторую — то, что связано с речью человека. Договоритесь, кто будет собирать первую группу, а кто — вторую." | Ученики поворачиваются друг к другу, распределяют обязанности. Раскладывают картинки на парте. |
5 мин | Учитель проходит между рядами, помогает парам. "Ребята, посмотрите на картинку с птичкой. Она поёт — это речь или звук природы? А мальчик, который читает книгу? Обсудите это вместе. Помните: нужно слушать мнение соседа и не спорить громко." | Пары обсуждают: "Птичка — это природа, значит неречевой звук", "Мальчик читает — это речь". Распределяют картинки: колокольчик, молоток, гром — в одну сторону; учитель, дети, книга — в другую. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вижу, почти все пары справились! Давайте проверим по эталону на экране. Поднимите руку, у кого всё совпало. Молодцы!"
Этап 6. Самостоятельная работа (7 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала через индивидуальное задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "А теперь задание для самых внимательных. Откройте свои тетради. Я буду называть разные звуки. Если вы услышите речевой звук — рисуйте в строчку красный кружок. Если услышите неречевой (шум) — синий квадрат. Слушайте внимательно: 1. [ш-ш-ш] (как змея); 2. [а]; 3. Стук в дверь (учитель стучит); 4. [к]; 5. Мяуканье кошки." | Ученики самостоятельно работают в тетрадях, кодируя звуки символами. 1 — синий квадрат, 2 — красный кружок, 3 — синий квадрат, 4 — красный кружок, 5 — синий квадрат. |
2 мин | "Посмотрите на доску, там появился правильный код. Возьмите простой карандаш и, если у вас есть ошибка, аккуратно её зачеркните и исправьте. Если всё верно — поставьте рядом маленький плюсик." | Дети проводят самопроверку, сравнивая свои записи с образцом на доске. Оценивают свою работу плюсиком. |
Эталон решения
Последовательность фигур в тетради: 1. Синий квадрат (шум змеи); 2. Красный кружок (речевой звук [а]); 3. Синий квадрат (стук); 4. Красный кружок (речевой звук [к]); 5. Синий квадрат (мяуканье — звук животного).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отлично справились с кодированием! Это значит, что ваши ушки стали очень чуткими к звукам."
Этап 7. Рефлексия и итог (6 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою деятельность и эмоциональное состояние.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Наше исследование подходит к концу. Давайте вспомним: какие бывают звуки? Чем речевые звуки отличаются от всех остальных? Что вам больше всего понравилось делать на уроке?" Учитель выслушивает ответы детей, поощряя самых активных. | Дети отвечают: "Звуки бывают речевые и неречевые", "Из речевых звуков мы строим слова", "Мне понравилось смотреть в зеркало и произносить звуки", "А мне — работать в паре". |
3 мин | "А теперь пришло время нашего 'Светофора'. Поднимите зелёный кружок, если вам всё было понятно и урок понравился. Жёлтый — если у вас остались вопросы или было немного трудно. Красный — если вам было совсем ничего не понятно. Не стесняйтесь, это поможет мне сделать следующий урок лучше!" | Ученики поднимают цветные кружки, демонстрируя уровень понимания материала. Учитель фиксирует результаты для себя. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик безошибочно распределил картинки в паре и верно выполнил самостоятельное кодирование звуков (5 из 5).
- "4" — допущена 1 ошибка при кодировании, в паре работал активно, но иногда отвлекался.
- "3" — допущены 2–3 ошибки при кодировании, потребовалась значительная помощь учителя при выполнении заданий.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Сможешь ли ты объяснить маме, чем звук [а] отличается от звука пылесоса? | Проверка осознанности усвоения главного отличия речевых звуков от неречевых. |
Какое задание в паре было самым интересным? | Выявление предпочтений в формах работы и оценка коммуникативного комфорта. |
Что ты сделаешь, если завтра услышишь незнакомый звук на улице? | Проверка готовности применять навык наблюдения и классификации звуков в жизни. |
Завершающее слово учителя
"Ребята, сегодня вы сделали большой шаг в изучении нашего родного языка. Вы узнали, что человеческая речь — это удивительный дар, который состоит из особых, речевых звуков. Мы с вами учимся не просто слышать, но и слушать мир вокруг нас. На следующем уроке мы узнаем, как эти звуки превращаются в буквы на бумаге. Спасибо вам за работу, вы настоящие молодцы! Урок окончен."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Дома вместе с родителями послушать звуки на кухне или в комнате. Найти 3 неречевых звука и 3 слова, которые начинаются с речевого звука [у]. | Закрепление умения различать типы звуков в привычной домашней обстановке. |
Средний (повышающий) | Нарисовать в тетради один предмет, который издаёт громкий неречевой звук, и один предмет, название которого начинается на звук [с]. | Развитие ассоциативного мышления и связи звука с графическим образом. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и загадать классу на следующем уроке загадку о любом звуке (природы или речи), не называя сам предмет. | Развитие творческих способностей и навыков описания признаков объекта. |
Контрольный вопрос: "Может ли кошка произнести речевой звук? Почему?"
