Звуки речи
Цели и задачи
- Цель: сформировать у первоклассников первоначальное представление о звуках речи как о средстве общения и «строительном материале» слов.
- Образовательная задача: научить отличать звуки речи от неречевых звуков окружающей среды.
- Развивающая задача: развивать фонематический слух, внимание к звуковой стороне слова и артикуляционный аппарат.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к родному языку и культуру слушания собеседника.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление положительного отношения к школе и учебной деятельности.
- Осознание языка как основного средства человеческого общения.
- Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать объекты (звуки) с целью выделения признаков, проводить сравнение.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять контроль своей деятельности.
- Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других, вступать в диалог, работать в паре.
Предметные
- Знать определение звуков речи.
- Уметь выделять звуки в словах и произносить их изолированно.
- Уметь различать речевые и неречевые звуки в предложенных ситуациях.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование ценностного отношения к русскому языку.
- Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
Регулятивные УУД
- Умение определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.
- Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Ориентироваться в учебнике.
- Находить ответы на вопросы в иллюстрациях.
- Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Коммуникативные УУД
- Оформлять свои мысли в устной форме.
- Слушать и понимать речь других.
- Договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения.
Подготовка учителя к уроку
- Аудиозаписи звуков природы (шум дождя, пение птиц, гул машины).
- Набор картинок: колокольчик, молоток, скрипка, человек говорит.
- Раздаточный материал: карточки со «смайликами» для рефлексии (зелёный, жёлтый, красный).
- Учебник «Русский язык» 1 класс (В.П. Канакина, В.Г. Горецкий), стр. 7-9.
- Презентация со слайдами: «Мир звуков», «Как рождается звук?».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить детей на урок, создать ситуацию успеха.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, пенал. Улыбнитесь друг другу. Садитесь, пожалуйста. Сегодня нас ждёт удивительное путешествие в мир, который мы слышим, но не всегда замечаем». | Проверяют готовность, садятся за парты, настраиваются на работу. |
2 мин | Использует приём «Тишина»: «Закройте глаза на 10 секунд. Постарайтесь услышать как можно больше звуков в классе и за окном. (Пауза). Что вы услышали?» | Закрывают глаза, слушают. Отвечают: «Скрип двери», «Шум машины», «Тиканье часов», «Шёпот соседа». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мир полон звуков. Но все ли они одинаковые? Сегодня мы это выясним».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о звуках окружающего мира и выявить нехватку знаний о звуках речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Включает аудиозаписи (дождь, лай собаки, звон колокольчика). «Ребята, кто издаёт эти звуки? Можем ли мы с помощью этих звуков рассказать сказку или попросить о помощи?» | Угадывают звуки. Отвечают: «Нет, собака только лает, она не может говорить словами». |
2 мин | «А как мы с вами общаемся? Из чего состоят наши слова, когда мы их произносим?» Предлагает произнести слово 'МАМА' очень медленно. | Произносят: [м-а-м-а]. Задумываются над вопросом, из чего состоят слова. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы услышали звуки природы, но они не помогают нам строить слова. А какие звуки помогают?»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка учебной задачи (4 мин)
Цель этапа: сформулировать тему и цель урока вместе с учениками.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Как вы думаете, как называются звуки, которые произносит человек, когда говорит? Правильно, это звуки речи. Какая же тема нашего урока?» Вывешивает на доску карточку: ЗВУКИ РЕЧИ. | Предполагают: «Звуки человека», «Звуки разговора». Формулируют тему: «Звуки речи». |
2 мин | «Чему мы должны научиться сегодня? Посмотрите на наши задачи: 1) Узнать, какие звуки называют речевыми. 2) Научиться их слышать в словах». | Слушают учителя, соглашаются с планом урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, цель ясна. Отправляемся за открытиями!»
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить с понятием «звуки речи» и механизмом их образования.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Приём «Исследователи»: «Давайте произнесём звук [а], [у], [с], [ш]. Что нам помогает их произносить? Посмотрите друг на друга. Что делают ваши губы, зубы, язык?» | Произносят звуки, наблюдают за артикуляцией соседа. Отвечают: «Губы открываются», «Язык двигается». |
3 мин | «Звуки речи рождаются только тогда, когда работают наши органы речи. Давайте откроем учебник на странице 7 и рассмотрим картинку. Кто там изображён? Что они делают?» | Открывают учебник, рассматривают иллюстрацию, описывают действия персонажей. |
3 min | «Слова — это одежда для звуков. Звуки мы слышим и произносим, а буквы — видим и пишем. Запомните это правило!» Показывает схему-подсказку на слайде. | Повторяют хором: «Звуки слышим и произносим». |
Запись в тетрадях
Рисуют схему: Ухо (слышим) -> Рот (произносим).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы узнали, как рождаются звуки речи. Теперь пора немного отдохнуть».
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Если я назову звук природы — приседаем. Если звук речи — хлопаем в ладоши. (Кап-кап, [о], ш-ш-ш ветра, [м], ку-ку, [у])». | Выполняют движения в соответствии с заданием, тренируют внимание. |
Этап 6. Первичное закрепление (8 мин)
Цель этапа: закрепить умение выделять звуки речи в словах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Приём «Поймай звук»: «Я называю слово, а вы должны поймать первый звук — хлопнуть в ладоши и назвать его. Слова: Дом, Арбуз, Школа, Ученик». | Слушают слова, хлопают, называют звуки: [д], [а], [ш], [у]. |
4 мин | Работа в парах: «Посмотрите на картинки в учебнике (стр. 8). Назовите друг другу предметы, выделяя каждый звук. Например: к-о-т». | Работают в парах, произносят слова по звукам, контролируют друг друга. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично ловите звуки! А сможете ли вы справиться с заданием самостоятельно?»
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Рассмотрите карточку. На ней изображены: корова, молоток, девочка поёт. Обведите кружком только те картинки, где рождаются звуки речи». | Индивидуально работают с карточками, анализируют изображения. |
2 мин | Выводит правильный ответ на экран. «Сверьте свою работу с образцом. Если всё верно — поставьте плюс». | Сверяют свои результаты с эталоном, проводят самооценку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, многие справились без ошибок. Молодцы!»
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою деятельность и получить задание на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Приём «Светофор»: «Поднимите зелёный кружок, если вам всё понятно и было легко. Жёлтый — если были трудности. Красный — если тема осталась непонятной». Задаёт уточняющие вопросы тем, кто поднял жёлтый или красный. | Оценивают свою работу, поднимая соответствующие карточки. Объясняют свой выбор. |
2 мин | «Ребята, что нового вы узнали о звуках? Чем звуки речи отличаются от звуков грома?» | Отвечают: «Звуки речи мы произносим губами и языком», «Из них состоят слова». |
2 мин | Объясняет домашнее задание. «Дома поиграйте с родителями в игру "Звуковая цепочка". Я называю слово, вы — следующий звук». | Записывают или запоминают задание. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» (отлично) — ученик безошибочно различает речевые и неречевые звуки, правильно выделяет первый звук в словах, активно работал на всех этапах.
- «4» (хорошо) — допущена 1 ошибка в классификации звуков или при выделении звука в слове, требовалась небольшая помощь учителя.
- «3» (удовлетворительно) — ученик путает понятия звука и буквы, затрудняется в выделении звуков из слова без наводящих вопросов.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое открытие ты сегодня сделал? | Осознание предметного результата урока. |
Какое задание было самым интересным? | Определение эмоционального состояния и интересов. |
В чём ты испытал затруднение? | Выявление зон для коррекции знаний на следующем уроке. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня были настоящими исследователями! Мы узнали, что звуки речи — это удивительные кирпичики, из которых строится наша речь. На следующем уроке мы узнаем, как эти звуки превращаются в буквы на бумаге. Спасибо за работу, урок окончен!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 9, упр. 5 | Рассмотреть картинки и назвать звуки, которые издают животные. Подумать, являются ли они речевыми. |
Средний (повышающий) | Игра «Эхо» | Попросить взрослых называть слова, а вы должны чётко повторить только первый и последний звуки. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Нарисовать «Домик звуков», где живут только звуки речи (губы, язык, зубы). |