Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся научатся различать звуки речи и неречевые звуки, а также освоят способ интонационного выделения (протягивания) заданного звука в слове.
- Образовательная задача: познакомить с понятием «звуки речи», научить выделять первый звук в слове с помощью усиления голоса.
- Развивающая задача: развивать фонематический слух, внимание и умение работать в парах.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к родному языку и культуру слушания собеседника.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление положительного отношения к школе и урокам русского языка.
- Осознание языка как основного средства человеческого общения.
- Навыки сотрудничества со сверстниками при работе в парах.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенные признаки звуков речи, анализировать звуковой состав слова.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль по эталону.
- Коммуникативные: умение слушать и слышать других, формулировать собственное мнение в диалоге.
Предметные
- Знать отличие звуков речи от звуков окружающего мира.
- Уметь интонационно выделять звук в начале слова («протягивать» его).
- Уметь соотносить слово с его звуковой схемой на элементарном уровне.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
Регулятивные УУД
- Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиозаписи: шум леса, пение птиц, гудок машины, человеческая речь (ИКТ).
- Распечатать карточки для игры «Звуковое лото» (по одной на парту).
- Подготовить цветные магниты для доски (красный, синий, зеленый).
- Открыть учебник «Русский язык» 1 класс (авт. Канакина, Горецкий) на странице 7.
- Подготовить сигнальные карточки «Светофор» (красный, желтый, зеленый) для каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и актуализация (5 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подвести к теме различия звуков.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Здравствуйте, ребята! Закройте на мгновение глаза и послушайте». Учитель включает аудиозапись (шум дождя, лай собаки). «Что вы услышали? Как мы это назовем одним словом? Правильно, это звуки. А теперь послушайте меня: "Мама мыла раму". Это тоже звуки? Чем они отличаются от лая собаки?» | Закрывают глаза, слушают. Отвечают: «Дождь, собака». Предполагают: «Это звуки природы, а вы говорите словами». |
3 мин | «Верно! Мир полон звуков. Но только человек умеет произносить звуки, из которых складываются слова. Такие звуки называются звуками речи. Сегодня мы отправимся в страну Звуков, чтобы научиться их слышать и ловить в словах». | Слушают учителя, настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы поняли, что звуки бывают разные. Но как нам научиться выделять нужный звук в слове? Давайте это выясним».
Этап 2. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: зафиксировать затруднение и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинку жука. «Ребята, какой первый звук в слове ЖУК? А в слове АИСТ? Иногда звук убегает от нас, и мы не можем его расслышать. Как вы думаете, что нужно сделать со звуком, чтобы его услышал весь класс?» | Называют звуки [ж], [а]. Предлагают варианты: «Сказать громче», «Сказать медленно». |
2 мин | «Сегодня наша цель — научиться "тянуть" звук, как ниточку, чтобы он стал заметным. Мы будем исследователями звуков речи». | Формулируют вместе с учителем задачу: научиться выделять звуки в словах. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, план нашего исследования: сначала научимся тянуть звук, потом поиграем в детективов, а в конце проверим себя».
Этап 3. Открытие нового знания (10 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: освоить прием интонационного выделения звука с опорой на учебник.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Откройте учебник на странице 7. Посмотрите на верхний рисунок. Кто там изображен? Давайте произнесем слово СЛОН так, чтобы первый звук зазвенел: С-с-с-лон. Представьте, что вы растягиваете невидимую ниточку между руками. Давайте попробуем вместе!» Учитель демонстрирует жест растягивания нити. | Открывают учебник. Хором произносят «С-с-с-лон», имитируя руками растягивание нити. Повторяют индивидуально (2-3 ученика). |
5 мин | «А теперь посмотрите на картинку рядом. Это МЫШКА. Какой звук мы будем тянуть? Правильно, [м]. М-м-м-ышка. Обратите внимание: мы не просто кричим, мы выделяем звук голосом, делаем его длинным». Учитель использует ИКТ: выводит на экран анимированную схему слова, где первый квадрат пульсирует при произнесении звука. | Произносят «М-м-м-ышка». Наблюдают за экраном, соотносят звук с пульсацией на схеме. |
Запись в тетрадях
Ученики рисуют в тетради простую схему из трех пустых квадратов и закрашивают первый квадрат синим карандашом (для слова СЛОН).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с ролью звуковых ниточек! Теперь мы знаем секрет: чтобы звук стал слышным, его нужно потянуть».
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение и закрепить навык слушания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, ребята. Играем в "Звуковую зарядку". Если я называю слово, которое начинается на гласный звук (его можно петь) — тянемся руками вверх. Если на согласный, который тянется трудно — приседаем. У-у-утка! М-м-мяч! А-а-арбуз! Ш-ш-шар!» | Выполняют движения: тянутся вверх на «утка» и «арбуз», приседают на «мяч» и «шар». |
Этап 5. Первичное закрепление и работа в парах (8 мин)
Цель этапа: тренировка навыка выделения звука в процессе коммуникации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Теперь поработаем в парах. У вас на партах лежат карточки с картинками (рыба, дом, кот, осы). Повернитесь к соседу. Один из вас называет слово, выделяя первый звук, а второй должен этот звук "поймать" — хлопнуть в ладоши, когда его услышит. Потом меняемся». | Работают в парах. Один тянет: «Р-р-р-ыба», второй хлопает. Обсуждают, правильно ли выделен звук. |
4 мин | Учитель проходит между рядами, слушает пары, помогает тем, у кого звук не «тянется» (например, в слове «кот»). «Ребята, посмотрите, звук [к] короткий, его нельзя тянуть долго, как [с]. Его нужно произнести с силой, как будто мы его толкаем: К-К-Кот!» | Пробуют произносить взрывные звуки с усилением. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы научились работать вместе и помогать друг другу слышать звуки».
Этап 6. Самостоятельная работа с дифференциацией (7 мин)
Цель этапа: проверка усвоения материала на разных уровнях сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Ребята, выберите себе задание по силам. Зеленая карточка (легкая): обвести картинки, названия которых начинаются на звук [а]. Желтая карточка (средняя): соединить картинку с буквой, на которую начинается слово, предварительно пропев звук. Красная карточка (сложная): найти в ряду картинок лишнюю по первому звуку и объяснить почему». | Выбирают уровень сложности и выполняют задание самостоятельно. После выполнения сверяют с эталоном на доске (ИКТ). |
Эталон решения (для красной карточки)
Ряд: Шар, Шкаф, Шапка, Мыло. Лишнее — Мыло, так как начинается на звук [м], а остальные на [ш].
Этап 7. Рефлексия и итоги (9 мин)
Цель этапа: осознание результатов деятельности и самооценка.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Наше путешествие подходит к концу. Вспомните, какую тайну звуков мы сегодня открыли? Как называются звуки, которые мы произносим? Поднимите свои "Светофоры": зеленый — я научился тянуть звук и мне было легко; желтый — я старался, но иногда звук убегал; красный — мне еще трудно ловить звуки». | Отвечают: «Звуки речи». Поднимают карточки самооценки. Несколько учеников объясняют свой выбор. |
5 мин | Учитель проводит игру «Эхо»: «Я называю слово обычно, а вы как эхо — выделяете первый звук. Школа! Урок! Дружба!» | Хором отвечают: «Ш-ш-школа! У-у-урок! Д-д-дружба!» |
Критерии оценивания практической работы
- «5» (высокий уровень) — ребенок безошибочно выделяет первый звук в словах любого типа, активно работает в паре, справляется с красной карточкой.
- «4» (средний уровень) — ребенок правильно выделяет звуки, которые можно тянуть, но затрудняется со взрывными звуками ([к], [п]), выполняет желтую карточку.
- «3» (базовый уровень) — ребенок понимает задание, но нуждается в помощи учителя для интонационного выделения звука, выполняет зеленую карточку.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой звук в слове «Арбуз» тебе было легче всего тянуть? | Проверка осознания артикуляции гласных звуков. |
Что ты делал, когда твой сосед в паре не мог услышать звук? | Оценка коммуникативных навыков и эмпатии. |
Для чего нам нужно уметь выделять звуки в словах? | Осознание практической значимости (подготовка к письму). |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня были настоящими мастерами звуков! Мы узнали, что звуки речи — это строительные кирпичики наших слов. Если мы научимся их хорошо слышать, то скоро буквы сами захотят с нами подружиться, и мы начнем писать. На следующем уроке мы узнаем, в каких домиках живут звуки. Спасибо за работу!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Учебник, стр. 8, упр. 3 | Рассмотреть картинки и произнести названия, выделяя первый звук. |
Средний | Игра «Звуковая охота» | Найти дома 5 предметов, названия которых начинаются на звук [с] или [м], и назвать их родителям, растягивая звук. |
Продвинутый | Творческое задание | Нарисовать «Звукового человечка» для любого звука (например, звук [ж] в виде жужжащего жука). |
Контрольный вопрос перед выходом: «Протяните хором звук, с которого начинается слово УДАЧА!»