Звуки гласные. Звук и буква У. Чтение первых слов АУ, УА. Составление звуковой схемы слова.
Цели и задачи
- Цель: сформировать умение выделять звук [у] в словах, соотносить его с буквой У, читать простейшие звукосочетания и моделировать звуковые схемы гласных звуков.
- Образовательные задачи: познакомить с артикуляцией звука [у], его характеристикой (гласный); научить узнавать графический образ буквы У; обучить чтению и пониманию смысла сочетаний АУ и УА.
- Развивающие задачи: развивать фонематический слух, навыки звукового анализа и синтеза, координацию движений и мелкую моторику.
- Воспитательные задачи: воспитывать культуру учебного труда, интерес к родному языку и бережное отношение к природе (через межпредметные связи).
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование положительного отношения к школе и учебной деятельности.
- Развитие этических чувств (сопереживание заблудившемуся в лесу или плачущему малышу).
- Установка на здоровый образ жизни через выполнение динамических пауз.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенные признаки звука, кодировать информацию с помощью схем.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять контроль по результату.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, вступать в диалог, работать в паре при составлении схем.
Предметные
- Уметь выделять звук [у] в начале, середине и конце слова.
- Знать, что звук [у] — гласный, обозначается красным цветом на схеме.
- Уметь соотносить звук [у] с печатной буквой У.
- Уметь читать слева направо сочетания гласных АУ, УА.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.
- Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Умение следовать инструкции учителя при работе в тетради.
- Оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Моделирование звукового состава слова с помощью фишек.
- Установление причинно-следственных связей между положением губ и качеством звука.
Коммуникативные УУД
- Умение формулировать собственное мнение и позицию.
- Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать индивидуальные карточки со звуковыми домиками (по 1 на каждого ученика).
- Подготовить демонстрационные карточки с буквами А и У (крупный шрифт).
- Подготовить предметные картинки: улитка, утка, утюг, удочка, кенгуру, какаду.
- Набор красных фишек (квадратов) для моделирования звуков на магнитной доске и для каждого ученика.
- Игрушка или изображение персонажа «Улитка Уля» для создания игровой мотивации.
- Аудиозапись «Звуки леса» для создания атмосферы на этапе чтения АУ.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя и проверка готовности к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, карандаши и ваши внимательные ушки. Сегодня к нам в гости приползла необычная гостья. Отгадайте, кто это: 'Домик на себе несёт, очень медленно ползёт'?" | Проверяют готовность, настраиваются на работу. Хором отвечают: "Улитка!" |
2 мин | "Верно! Это Улитка Уля. Она принесла нам новую букву и звук. Но чтобы узнать их, нам нужно показать, как мы умеем трудиться. Улыбнитесь друг другу и Уле, ведь с улыбкой любое дело спорится." | Улыбаются друг другу, демонстрируют готовность к общению с игровым персонажем. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы готовы к открытиям. Улитка Уля приглашает нас в путешествие по стране звуков."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторение изученного ранее звука [а] и подготовка к восприятию нового материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Давайте вспомним, какой звук мы учили на прошлом уроке. Посмотрите на букву на доске (показывает А). Какой звук она обозначает? Как мы его произносим? Почему он называется гласным?" | Отвечают: "Звук [а]. Рот открывается широко, воздух проходит свободно, его можно петь. Он гласный." |
3 мин | "Сыграем в игру 'Поймай звук'. Я называю слова, если в них есть звук [а] — хлопайте в ладоши: Арбуз, Окно, Аист, Дом, Мак, Утка." | Хлопают на словах: Арбуз, Аист, Мак. На слове 'Утка' не хлопают (или ошибаются, что создает ситуацию затруднения). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Молодцы, звук [а] вы знаете отлично. А вот в слове 'Утка' спрятался другой секрет, который мы сейчас раскроем."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: выделение звука [у], изучение его артикуляции и знакомство с буквой У.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Послушайте слово: У-У-УТКА. Какой первый звук вы слышите? Давайте произнесем его вместе: У-У-У. Что происходит с нашими губами? Верно, они вытягиваются в узкую трубочку. Мешает ли что-то воздуху выходить?" | Произносят: "У-У-У". Отвечают: "Губы трубочкой. Воздух идет свободно, ничего не мешает." |
2 мин | "Если воздух проходит свободно и звук можно долго тянуть, какой это звук? Каким цветом мы его обозначим в нашей схеме?" | Отвечают: "Гласный звук. Обозначим красным цветом." |
3 мин | "Посмотрите на доску. Это буква У (показывает печатную У). На что она похожа? Давайте найдем её в нашем алфавите. Ученик, выйди к доске и обведи букву У в кружок." | Предполагают: "На рожки улитки, на веточку дерева, на ушки зайца". Один ученик работает у доски, остальные следят. |
2 мин | "Давайте 'напишем' букву У в воздухе. Сначала длинная палочка под наклоном, а к ней — короткая. А теперь попробуйте выложить букву У из карандашей на парте." | Пишут в воздухе, затем конструируют букву из карандашей. |
Запись в тетрадях
Ученики печатают в тетради одну строку буквы У (заглавную и строчную).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем и звук [у], и букву У. Улитка Уля очень рада и приглашает нас немного размяться."
Этап 4. Физкультминутка — Fitness (3 мин)
Цель этапа: снятие физического напряжения и закрепление образа буквы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Встаньте, ребята. Представьте, что вы — маленькие улитки. Медленно-медленно потянитесь вверх, вытяните 'рожки' (пальчики над головой). А теперь превратимся в уточек: руки — крылья, шагаем на месте и крякаем: 'У-у-уть, у-у-уть'. А теперь покажите мне телом букву У: наклонитесь в сторону, одну руку вытяните вверх, другую — чуть пониже." | Выполняют движения: тянутся, имитируют походку утки, изображают букву У всем телом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отдохнули? Садитесь тихо, как улитки в домик."
Этап 5. Первичное закрепление и чтение (10 мин)
Цель этапа: формирование навыка чтения слияний гласных и звукового анализа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Представьте, что мы пошли в лес за грибами и потерялись. Что мы будем кричать? (Выставляет карточки А и У). Давайте прочитаем вместе, ведя пальчиком от А к У: А-А-А-У-У-У! А теперь быстро: АУ!" | Читают хором, затем индивидуально, имитируя лесной зов. |
3 мин | "А теперь представьте, что в коляске плачет малыш. Как он зовет маму? (Меняет карточки местами: У и А). Читаем: У-У-У-А-А-А! УА!" | Читают сочетание УА, меняя интонацию. |
4 мин | "Давайте составим звуковую схему слова АУ. Сколько звуков мы слышим? Какой первый? Какой второй? Возьмите красные квадратики и выложите схему на парте." | Выкладывают два красных квадрата. Отвечают: "Два звука. Первый [а], второй [у]. Оба гласные." |
Эталон решения
Схема слова АУ: [красный квадрат] [красный квадрат]. Схема слова УА: [красный квадрат] [красный квадрат].
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы прочитали свои первые слова! Это маленькая победа на пути к большому чтению."
Этап 6. Межпредметные связи и развитие речи — Interdisciplinary (7 мин)
Цель этапа: расширение кругозора и обогащение словарного запаса словами на звук [у].
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Ребята, Улитка Уля хочет знать, каких еще животных на букву У вы знаете? Посмотрите на картинки (показывает утку, удода, удава). Где они живут? Утка — на воде, удав — в жарких странах. А знаете ли вы птицу Удод? У неё красивый хохолок." | Рассматривают картинки, называют животных. Обсуждают места их обитания (связь с Окружающим миром). |
3 мин | "Давайте поиграем в игру 'Где спрятался звук?'. Я показываю картинку, а вы говорите, где звук [у]: в начале, в середине или в конце слова. Слова: Утюг, Кенгуру, Кукла." | Отвечают: "Утюг — в начале, Кенгуру — в конце, Кукла — в середине". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Звук [у] очень важный, он помогает нам называть многих животных и предметы вокруг нас."
Этап 7. Рефлексия и итоги урока (7 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Наш урок подходит к концу. С каким звуком мы познакомились? Какую букву научились писать? Какое задание от Улитки Ули было самым интересным?" | Отвечают на вопросы, делятся впечатлениями. |
3 мин | "У вас на столах лежат 'светофорики'. Поднимите зеленый кружок, если вам всё было понятно и легко. Желтый — если были трудности. Красный — если вам нужна помощь. Улитка Уля посмотрит на ваш успех." | Поднимают кружки соответствующего цвета, оценивая свою работу. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" (высокий уровень) — ребенок безошибочно выделяет звук [у], знает букву, правильно читает АУ/УА и самостоятельно составляет звуковую схему.
- "4" (средний уровень) — ребенок выделяет звук и знает букву, но допускает 1-2 ошибки при чтении или составлении схемы, которые исправляет с помощью учителя.
- "3" (базовый уровень) — ребенок узнает букву, но затрудняется в выделении звука в середине слова или путает порядок звуков в схеме.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую форму принимают губы при произнесении звука [у]? | Проверка усвоения артикуляционных особенностей звука. |
Почему мы обозначаем звук [у] красным цветом? | Закрепление понятия о гласных звуках. |
Что кричат в лесу, когда потеряются? | Связь чтения с жизненной ситуацией и понимание смысла прочитанного. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы сделали большой шаг в мир грамоты. Вы не просто выучили новую букву, вы научились читать свои первые слова! Улитка Уля прощается с вами и напоминает: тот, кто много читает, тот много знает. На следующем уроке мы познакомимся с новым звуком, который любит петь вместе с [а] и [у]. Вы большие молодцы!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Найти дома 5 предметов, названия которых начинаются на звук [у]. Нарисовать один из них в тетради. | Закрепление навыка фонематического анализа в привычной среде. |
Средний | Слепить букву У из пластилина и прочитать родителям сочетания АУ, УА 5 раз с разной интонацией. | Развитие мелкой моторики и закрепление навыка плавного чтения гласных. |
Продвинутый | Вместе с родителями найти в любой детской книге 10 букв У и обвести их (в старой газете/журнале). | Развитие зрительного внимания и узнавание буквы в печатном тексте. |
Контрольный вопрос: Какой звук мы сегодня научились ловить в словах?
