Звук [ы] и буква ы
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся научатся слышать звук [ы] в словах, правильно произносить его, отличать от звука [и] и находить букву ы в слогах и словах, выполнив не менее 4 из 5 учебных заданий.
- Познакомить учащихся со звуком [ы], его особенностями и обозначением на письме буквой ы.
- Учить выделять звук [ы] в словах, определять его место и читать слоги и слова с буквой ы.
- Развивать фонематический слух, умение сравнивать звуки [ы] и [и], работать по инструкции и проверять себя.
- Воспитывать интерес к русскому языку, аккуратность при письме и доброжелательное взаимодействие в паре.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к открытию нового звука и буквы через игровую учебную ситуацию.
- Понимают значение внимательного слушания и аккуратного выполнения заданий.
- Положительно оценивают собственное продвижение и доброжелательно относятся к ответам одноклассников.
- Формируют мотивацию к чтению и письму.
Метапредметные
- Выделяют звук в слове, сравнивают звуки [ы] и [и], классифицируют слова по наличию звука.
- Работают с иллюстрациями, схемами, материалом учебника и условными обозначениями.
- Понимают учебную задачу, планируют последовательность действий и сверяют результат с образцом.
- Сотрудничают в паре, формулируют короткий ответ и слушают мнение другого ученика.
Предметные
- Знать, что звук [ы] — гласный, произносится с голосом и не встречается в начале русских слов.
- Уметь слышать звук [ы] в словах и определять его место в слове.
- Уметь соотносить звук [ы] с буквой ы, читать слоги и простые слова с этой буквой.
- Уметь различать на слух и при чтении слоги с буквами ы и и.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную учебную задачу: научиться узнавать новый звук и букву.
- Проявляют готовность преодолевать затруднение с помощью подсказки, схемы и повторной попытки.
- Оценивают своё участие в игровой и парной работе.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока, сформулированную вместе с учителем.
- Действуют по короткой инструкции: услышать звук, показать знак, назвать место звука.
- Проверяют чтение по образцу и исправляют ошибку после подсказки.
- Используют условные сигналы для самооценки: зелёный, жёлтый, красный.
Познавательные УУД
- Выделяют существенный признак гласного звука: звук произносится с голосом, воздух проходит свободно.
- Сравнивают артикуляцию и звучание [ы] и [и].
- Моделируют звуковой состав слов фишками и схемами.
- Находят букву ы в печатном материале учебника и классифицируют слоги.
Коммуникативные УУД
- Отвечают на вопросы полным коротким предложением.
- Обсуждают задание в паре, по очереди называют слова и проверяют друг друга.
- Используют речевые формулы: «Я услышал звук [ы]», «Я согласен», «Я хочу дополнить».
- Принимают иной ответ и уточняют его с помощью вопроса.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник для каждого ученика; заранее определить в нём разворот с иллюстрацией, буквой ы, слогами и заданиями по теме.
- Распечатать карточки с изображениями мыши, сыра, дыни, мыла, кита, листа — по одной карточке на пару.
- Подготовить фишки для звукового анализа: по 5 фишек на каждого ученика или по набору на парту.
- Подготовить карточки с буквами и, ы, а также слогами ма, мы, ми, лы, ли — по одному комплекту на парту.
- Подготовить зелёные, жёлтые и красные карточки для самооценки — по три на каждого ученика.
- Вывести на доску схему гласного звука и памятку: «Слышу звук — называю слово — определяю место — нахожу букву».
- Подготовить магнитные буквы ы, и и изображения рта для краткого сравнения положения языка.
- Организовать рабочие места: тетрадь, ручка, учебник, набор фишек и карточки на каждой парте.
- Подготовить слайд или плакат с парами слогов: ма—ми, мы—ми, лы—ли, сы—си.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и вызвать интерес к открытию нового звука.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник лежит слева, тетрадь перед вами, ручка на месте. Сядьте удобно и приготовьтесь внимательно слушать звуки." Учитель показывает изображение маленькой мыши. | Проверяют принадлежности, садятся правильно, рассматривают изображение и называют его: «Мышь». |
2 мин | Учитель использует приём «Звуковая загадка»: "Послушайте слово мышь. Какой звук слышится в конце? Произнесите слово медленно: мышь. Сегодня мы попробуем услышать этот звук в других словах и узнаем, какой буквой он обозначается." | Произносят слово «мышь» протяжно, выделяют звук [ы], предполагают: «В конце слышится [ы]». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали необычный звук в слове мышь. Сейчас проверим, умеем ли мы узнавать его в разных словах."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить признаки гласных звуков и подготовить слух к выделению нового звука.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает схемы: красный кружок и синий кружок: "Вспомните, какие звуки мы называем гласными. Как узнать гласный звук? Произнесите звуки [а], [о], [м]. Что происходит с воздухом?" | Отвечают: «Гласный звук можно петь, воздух проходит свободно». Произносят [а], [о], [м], сравнивают звучание. |
3 мин | Учитель проводит игру «Хлопок»: "Я называю звуки. Если услышите гласный, хлопните один раз: [а], [м], [у], [с], [о], [ы]. Не торопитесь, сначала послушайте." Затем предлагает назвать знакомые гласные. | Хлопают на [а], [у], [о], [ы], не хлопают на [м], [с]. Называют знакомые гласные: «а, о, у, и». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что гласные звуки можно петь и слышать свободно. Теперь выясним, каким является звук [ы] и чем он отличается от знакомого звука [и]."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение при различении звуков [ы] и [и] и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинки к словам сыр и сирень: "Посмотрите на две картинки. Слова начинаются похоже: сыр, сирень. Произнесите их по очереди. Одинаковый ли первый гласный звук? Какой звук слышится в слове сыр?" | Произносят слова, сравнивают их, отвечают: «В слове сыр слышится [ы], а в слове сирень — [и]». |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "Почему мы иногда можем перепутать буквы и и ы? Что нам нужно научиться делать сегодня? Сформулируйте цель урока по началу: «Мы научимся…»" | Формулируют цель: «Мы научимся слышать [ы], отличать его от [и] и находить букву ы». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Затруднение появилось потому, что звуки [ы] и [и] похожи по звучанию. Сегодня мы откроем признаки звука [ы] и научимся обозначать его буквой."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания по материалу учебника (10 мин)
Цель этапа: сформировать представление о звуке [ы], букве ы и положении буквы в слове.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает открыть учебник на развороте с буквой ы: "Найдите в учебнике большую и маленькую буквы ы. Обведите их взглядом. На что похожа буква? Почему у неё две части?" Учитель показывает печатные буквы на доске. | Находят буквы в учебнике, рассматривают их, отвечают: «Это большая Ы и маленькая ы», называют элементы буквы. |
3 мин | Учитель демонстрирует произношение: "Посмотрите на меня. Произнесём [ы]: рот немного приоткрыт, язык находится глубже, звук произносится голосом. Попробуйте произнести [ы] и протянуть его. Можно ли его петь?" | Наблюдают за артикуляцией, произносят [ы], делают вывод: «[ы] — гласный звук, его можно тянуть». |
2 мин | Учитель обращает внимание на правило: "Послушайте слова: дым, сыр, мыло. Где стоит звук [ы]? А теперь попробуем поставить [ы] в начало слова. Получается ли обычное русское слово?" | Определяют, что [ы] находится в середине или конце слова. Отвечают: «В начале русских слов буква ы обычно не пишется». |
2 мин | Учитель организует чтение по учебнику: "Прочитайте цепочку слогов, ведя пальцем слева направо: мы, лы, сы. Затем найдите слог с буквой и и сравните: ми, ли, си. Произнесите пары медленно." | Читают слоги по учебнику и с доски, сравнивают: «мы—ми, лы—ли, сы—си», выделяют различия в гласных звуках. |
Запись в тетрадях
- Записывают дату и тему: «Звук [ы]. Буква ы».
- Зарисовывают или переписывают букву ы по образцу учителя.
- Записывают слоги: мы, лы, сы.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали, что [ы] — гласный звук, а на письме он обозначается буквой ы. Теперь потренируемся находить этот звук в словах и читать слоги с ним."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Поймай звук» (6 мин)
Цель этапа: закрепить умение слышать звук [ы] в начале, середине и конце слова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель объясняет игру: "Если в слове есть звук [ы], поднимите зелёную карточку. Если звука нет, положите руки на парту. Слушайте до конца слова: дым, дом, сыр, кит, мыло, лиса." После каждого слова просит назвать место звука. | Поднимают зелёную карточку на словах «дым», «сыр», «мыло», не поднимают на словах «дом», «кит», «лиса». Называют место звука: «в середине», «в конце». |
3 мин | Учитель раздаёт парам картинки: "Разложите картинки на две группы: в слове есть [ы] и в слове нет [ы]. Работайте по очереди: один называет слово, другой проверяет. Используйте фразу: «Я услышал звук [ы] в слове…»" | В парах распределяют картинки «мышь, сыр, дыня, мыло, кит, лист», проговаривают слова, объясняют выбор. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились ловить звук [ы] слухом и определять его место в слове. Теперь проверим, сможете ли вы самостоятельно выбрать нужную букву."
Этап 6. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение и сохранить работоспособность детей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Если услышите слог с буквой ы, поднимитесь на носочки; если услышите слог с буквой и, присядьте. Слушаем: мы, ми, лы, ли, сы, си. Затем потянемся вверх, как буква ы, и спокойно сядем." | Выполняют движения по сигналу, различают слоги мы—ми, лы—ли, сы—си, садятся ровно. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и ещё раз услышали различие между слогами с буквами ы и и. Переходим к самостоятельной проверке."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение находить букву ы и читать слоги и слова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки: "В первом задании обведите букву ы среди букв и, ы, а, ы, о. Во втором задании соедините картинку с подходящим словом: сыр, кит, мыло. Сначала выполните работу сами." | Обводят буквы ы, соединяют изображения со словами «сыр» и «мыло», слово «кит» оставляют без буквы ы. |
3 мин | Учитель даёт задание: "Прочитайте слоги мы, ми, лы, ли. Подчеркните слоги с буквой ы. Если трудно, ведите пальцем под каждой буквой и произносите слог медленно." | Читают слоги, подчёркивают мы и лы, сверяют написание с образцом. |
3 мин | Учитель показывает эталон на доске и организует самопроверку: "Проверьте буквы и подчёркивания. Ошибку не зачёркивайте много раз: аккуратно исправьте её рядом. Покажите карточку: зелёная — всё получилось, жёлтая — нужна помощь, красная — пока трудно." | Сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки, показывают карточку самооценки. |
Эталон решения
В первом задании обведены буквы ы: и, ы, а, ы, о. В задании на слоги подчёркнуты мы и лы, так как в них есть буква ы. В словах сыр и мыло слышится звук [ы], в слове кит звука [ы] нет.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Большинство из вас уже уверенно находят букву ы. Ошибки показывают, что нужно ещё раз спокойно сравнить слоги с ы и и. В конце урока каждый назовёт, что у него получилось лучше всего."
Этап 8. Включение знания в систему. Чтение и составление слов (4 мин)
Цель этапа: применить новое знание при чтении простых слов и составлении звуковой схемы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает магнитные буквы: м, ы, л, о и говорит: "Составьте из букв слово мыло. Прочитайте его по слогам. Какой звук слышится в первом слоге?" | Составляют слово мыло, читают «мы-ло», отвечают: «В первом слоге слышится [ы]». |
2 мин | Учитель предлагает второе слово: "Составьте слово сыр из букв с, ы, р. Назовите первый звук и покажите букву, которая его обозначает." | Составляют слово сыр, читают его, отвечают: «Первый звук [с], звук [ы] находится после [с], его обозначает буква ы». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы не только услышали звук [ы], но и использовали букву для чтения и составления слов. Теперь подведём итог и проверим, достигли ли цели урока."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осмыслить новое знание, оценить результат и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Закончите фразу: «Сегодня я узнал…», «Я умею находить…», «Мне нужно потренироваться…». Поднимите зелёную карточку, если можете объяснить, что такое звук [ы]; жёлтую — если нужна тренировка; красную — если нужна моя помощь." | Формулируют короткие ответы, выбирают карточку самооценки, называют слова со звуком [ы]: «сыр», «мыло», «дым». |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Дома повторите букву ы по образцу в тетради, прочитайте слоги мы, лы, сы и найдите вместе со взрослым три слова со звуком [ы]. Одно слово можно нарисовать. На следующем уроке мы проверим чтение и продолжим работу со словами." | Записывают домашнее задание, повторяют его своими словами: «Прочитать слоги, найти три слова с [ы], одно слово нарисовать». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы открыли звук [ы] и букву ы, научились слышать их в словах и читать слоги мы, лы, сы. Спасибо за внимательную работу и хорошие ответы."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно обвёл все буквы ы, выделил слоги мы и лы, верно определил слова со звуком [ы] и прочитал слоги без помощи.
- «4» — ученик выполнил основные задания, допустил одну ошибку в нахождении буквы или слога и исправил её после самопроверки.
- «3» — ученик выполнил не менее половины заданий, различает звук [ы] с помощью учителя или схемы, допускает несколько ошибок при чтении.
- Ниже базового уровня — ученик пока не различает [ы] и [и] без индивидуальной подсказки; ему предлагаются дополнительные упражнения с картинками и фишками.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового звука и буквы мы сегодня узнали? | Проверка осознания основного содержания урока. |
В каких словах ты услышал звук [ы]? | Выявление умения находить звук в слове. |
Чем слоги мы и ми отличаются друг от друга? | Проверка различения букв ы и и и понимания роли гласной. |
Какое задание оказалось трудным и какая помощь тебе пригодилась? | Выявление точек затруднения и способов поддержки. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились со звуком [ы] и буквой ы. Вы узнали, что [ы] — гласный звук, он чаще встречается в середине или конце слова, а в начале русских слов обычно не пишется. Помните: при чтении важно не угадывать слог, а внимательно видеть каждую букву и слышать каждый звук. Дома потренируйтесь читать слоги с ы, а на следующем уроке будем составлять и читать новые слова."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить написание большой и маленькой буквы ы по образцу; прочитать слоги мы, лы, сы; найти и назвать три слова со звуком [ы]. | Закрепляет образ буквы, чтение слогов и умение слышать звук в словах; проверить правильность произношения и соединения букв. |
Средний (повышающий) | Составить и прочитать 4–5 слогов с буквой ы, затем записать два простых слова со звуком [ы] по образцу урока, например сыр и мыло. | Закрепляет чтение и письмо слогов и слов; проверить наличие буквы ы после согласной и аккуратность записи. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать короткое предложение из 3–4 слов, в котором есть два слова со звуком [ы], нарисовать к нему иллюстрацию и подчеркнуть буквы ы. | Развивает речевое творчество и применение нового знания в связной речи; проверить смысл предложения и правильное выделение буквы. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какой звук обозначает буква ы? Является ли [ы] гласным? В каком слоге слышится [ы] в слове мыло? Чем слог мы отличается от слога ми?»
