Звук [ы] и буква ы
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться слышать звук [ы] в словах, правильно произносить его, отличать звук от буквы и находить букву ы в слогах и словах.
- Познакомить учащихся со звуком [ы] и буквой ы, которая обозначает этот звук на письме.
- Учить определять место звука [ы] в слове и читать слоги и короткие слова с буквой ы.
- Развивать фонематический слух, внимание, речь, умение сравнивать и делать простой вывод.
- Воспитывать интерес к чтению, аккуратность при работе в тетради и доброжелательное сотрудничество в паре.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к наблюдению за звуками и буквами русского языка.
- Понимают значение внимательного слушания и аккуратного выполнения заданий.
- Положительно оценивают собственное продвижение: «Я научился слышать звук [ы]».
- Соблюдают правила взаимодействия в паре и доброжелательно относятся к ответам одноклассников.
Метапредметные
- Сравнивают слова по звучанию и находят в них общий звук.
- Работают с иллюстрациями и текстом учебника, извлекают из них нужную информацию.
- Следуют инструкции из нескольких действий и проверяют результат по образцу.
- Формулируют простой вывод о связи звука и буквы.
- Участвуют в диалоге, слушают собеседника и дополняют его ответ.
Предметные
- Знают, что [ы] — гласный звук.
- Умеют произносить звук [ы] и определять его наличие в слове.
- Умеют находить звук [ы] в начале, середине или конце слова; понимают, что в русском языке слова обычно не начинаются с буквы ы.
- Узнают печатную и письменную букву ы.
- Читают слоги и короткие слова с буквой ы: мы, ты, сыр, дым, мыл.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную учебную задачу: научиться слышать новый звук и узнавать его букву.
- Проявляют готовность преодолевать небольшое затруднение при чтении.
- Оценивают своё настроение и уверенность в конце урока.
- Соблюдают правила бережного отношения к учебнику и школьным принадлежностям.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и проговаривают последовательность действий.
- Выполняют задание по короткой инструкции учителя.
- Сверяют написание буквы с образцом.
- Исправляют ошибку после подсказки и оценивают результат с помощью сигнальной карточки.
Познавательные УУД
- Выделяют звук [ы] из потока речи.
- Сравнивают слова мы — мыл, ты — сыр по количеству и расположению звука.
- Классифицируют картинки по наличию или отсутствию звука [ы].
- Устанавливают связь между звуком [ы] и буквой ы.
- Моделируют звуковой состав коротких слов фишками.
Коммуникативные УУД
- Отвечают полным коротким предложением на вопрос учителя.
- Работают в паре по правилу «сначала подумай, потом скажи».
- Задают уточняющий вопрос, если инструкция непонятна.
- Договариваются о порядке выполнения задания и проверяют работу товарища.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник по русскому языку с открытым материалом о звуке [ы] и букве ы, без привязки к номерам страниц.
- Распечатать по одной карточке на каждого ученика с изображениями: сыр, дым, часы, рыба, шар, дом, лук.
- Подготовить для каждой пары набор из пяти фишек или маленьких кружков для звукового моделирования.
- Подготовить карточки «слышу [ы]» и «не слышу [ы]» по одной паре на парту.
- Вывесить на доску образцы печатной и письменной буквы ы, схему «звук слышим и произносим — букву видим и пишем».
- Подготовить на доске слоги мы, ты, ры, сы и слова сыр, дым, мыл.
- Распечатать по одному маленькому листу самооценки на каждого ученика с тремя значками: зелёный, жёлтый, красный.
- Подготовить проектор или интерактивную доску для показа иллюстраций из учебника и крупного изображения буквы ы.
- Освободить небольшой участок пространства для физкультминутки; подготовить музыкальный фрагмент длительностью около одной минуты.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и вызвать интерес к новому звуку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник лежит слева, тетрадь открыта, карандаш справа. Улыбнитесь соседу и тихо скажите: «Я готов узнавать новое». Сегодня нам понадобится внимательное ушко и зоркий глаз." | Проверяют принадлежности, приветствуют соседа, произносят: «Я готов узнавать новое». |
2 мин | Учитель показывает на экране картинки с мышью, сыром и дымом: "Посмотрите на картинки. Что изображено? Произнесите слова медленно. Какой звук слышится в каждом слове? Пока не называйте букву, работаем только со звуком." | Называют изображения: «мышь, сыр, дым», медленно произносят слова, предполагают: «В словах слышится [ы]». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы услышали один и тот же звук в разных словах. Сейчас проверим, каким он бывает и какой буквой обозначается."
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить различие между звуком и буквой и обнаружить учебную задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре»: "Вспомните, чем звук отличается от буквы. Подумайте молча, затем обсудите с соседом. Звук мы видим или слышим? Букву мы слышим или видим?" | Сначала думают самостоятельно, затем обсуждают в паре и формулируют: «Звук слышим и произносим, букву видим и пишем». |
3 мин | Учитель произносит слова: сыр, шар, дым, дом, рыба, лук. "Поднимите карточку «слышу [ы]», если услышали новый звук. В каком слове звук находится в конце? В каком — в середине? Попробуйте назвать букву, которой его обозначают." Учитель принимает разные версии, но не исправляет сразу. | Поднимают сигнальные карточки, отвечают: «[ы] есть в словах сыр, дым, рыба». Определяют: «В слове сыр звук в конце, в словах дым и рыба — в середине». Предполагают: «Его обозначает буква ы». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы умеем слышать звук, но ещё должны научиться правильно его описывать, узнавать букву и читать с ней слоги. Это и будет нашей задачей."
Этап 3. Постановка учебной задачи (3 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и план действий вместе с детьми.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает крупную букву ы: "Перед вами знак. Что это: звук или буква? Как вы догадались? Посмотрите на рот при произнесении [ы]. Где мы слышим звук, а где видим букву?" | Рассматривают изображение и отвечают: «Это буква, её можно увидеть и написать». Произносят [ы]. |
2 мин | Учитель записывает на доске план: 1) услышать [ы]; 2) узнать букву ы; 3) прочитать слоги и слова; 4) проверить себя. "Согласны с таким планом? Сформулируйте цель одним предложением." | Читают план, предлагают цель: «Научиться слышать звук [ы], узнавать букву ы и читать слова с ней». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена. Теперь будем открывать новое знание не только глазами, но и ушами, движением и работой в учебнике."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания по учебнику (9 мин)
Цель этапа: сформировать представление о звуке [ы], букве ы и её употреблении в словах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель просит открыть учебник на развороте с изучаемым материалом: "Рассмотрите рисунки и букву. Произнесём [ы] хором, затем по одному. Этот звук гласный: при его произнесении воздух проходит свободно, голос работает. Как это проверить? Произнесите звук и протяните его." | Открывают нужный разворот учебника, рассматривают рисунки, произносят [ы] хором и индивидуально, делают вывод: «Звук можно тянуть, значит, он гласный». |
3 мин | Учитель показывает печатную букву: "Посмотрите на букву ы. Она состоит из двух частей. Найдите её среди букв в учебнике. Запомните: звук мы произносим в квадратных скобках [ы], а букву пишем так: ы. В начале русских слов буква ы обычно не пишется. Где вы слышите [ы] в слове рыба?" | Находят букву ы, проводят по её контуру пальцем, отвечают: «В слове рыба звук [ы] слышится в середине». |
3 мин | Учитель организует чтение: "Прочитайте слоги слева направо: мы, ты, ры, сы. Теперь прочитайте слова: сыр, дым, мыл. Следите пальцем за буквами. Что общего у всех слов?" | Читают слоги и слова по цепочке, затем хором. Отвечают: «Во всех словах есть буква ы и звук [ы]». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «[ы] — гласный звук. Буква ы обозначает звук [ы].» Ниже прописывают букву ы по образцу учителя и записывают слоги: мы, ты, ры.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы установили главное: [ы] — гласный звук, а ы — его буква. Теперь проверим это знание в игре и научимся быстро находить звук в словах."
Этап 5. Физкультминутка «Услышал — покажи» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение и закрепить умение слышать звук [ы] в словах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет: "Если в слове слышите [ы], поднимите руки вверх. Если звука нет, присядьте. Сначала потренируемся медленно: сыр, дом, рыба, лук." | Слушают слова, поднимают руки на словах «сыр», «рыба», приседают на словах «дом», «лук». |
2 мин | Учитель проводит короткую разминку под музыку: "Теперь добавим движения. На слово со звуком [ы] потянитесь вверх, на слово без этого звука хлопните один раз. Дышим спокойно, не толкаемся, выполняем движения на месте." | Выполняют движения на месте, различают слова: «дым», «шар», «мышь», «мак», «сыр», «нос». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы услышали звук и показали это движением. Садимся тихо, открываем тетради и проверяем, умеем ли мы применять новое знание."
Этап 6. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить определение места звука [ы] и чтение слогов и слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки с картинками и фишки: "Работаем в парах. Назовите каждую картинку, медленно произнесите слово и положите фишку на место звука [ы]. В слове «рыба» фишка будет в середине. Проверьте друг друга вопросом: «Где слышится [ы]?" | В парах называют слова «сыр, дым, рыба, часы, дом», выкладывают фишки под нужной частью звуковой схемы, объясняют: «В слове часы [ы] слышится в конце». |
2 мин | Учитель предлагает игру «Лишнее слово»: "Послушайте ряд: сыр, дым, мак, рыба. Какое слово лишнее? Объясните свой выбор. Теперь ряд: дом, лук, шар, нос." | Называют лишним слово «мак», потому что в нём нет [ы]. Во втором ряду называют «лук», если ориентируются на заданное словообразование? Учитель уточняет и заменяет ряд на «сыр, дым, рыба, дом»; дети называют «дом». |
2 мин | Учитель показывает на доске слова с пропуском: м_л, с_р, д_м. "Вставьте букву, прочитайте слова и проверьте смысл. Какую букву нужно вставить?" | Вставляют ы, читают: «мыл, сыр, дым», объясняют: «Вставили букву ы, потому что слышим звук [ы]». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились находить [ы] в слове и обозначать его буквой. Осталось выполнить небольшую самостоятельную работу, чтобы каждый проверил себя лично."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание нового материала и скорректировать ошибки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней и объясняет: "Выберите зелёную карточку, если хотите выполнить обязательное задание, жёлтую — если готовы к более сложному, синюю — дополнительную. Сначала прочитайте все пункты, затем работайте тихо. Если затрудняетесь, поднимите сигнальную карточку." | Выбирают карточку, читают инструкцию, задают уточняющие вопросы. |
4 мин | Учитель наблюдает и помогает вопросами: "Прочитай слово медленно. Какой звук слышится после м? Какой буквой его обозначить? Проверь написание буквы с образцом на доске." | На обязательной карточке отмечают слова со звуком [ы] среди слов сыр, дом, дым, мак; вставляют ы в слова м_л и с_р. На повышенной карточке определяют место звука в словах рыба, часы, мышь и читают их. |
3 мин | Учитель открывает на доске эталон: «сыр — ы есть; дом — нет; дым — ы есть; мак — нет; мыл; сыр». "Проверьте работу карандашом. Ошибку не зачёркивайте сердито — аккуратно исправьте и поставьте рядом точку самопроверки." | Сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки, считают верные ответы, показывают зелёную, жёлтую или красную карточку. |
Эталон решения
Слово «дым»: медленно произносим слово, слышим [ы] после звука [д], значит, отмечаем букву ы. Слово «дом»: произносим слово и слышим [о], звука [ы] нет, поэтому букву ы не вставляем. В словах «мыл» и «сыр» записываем букву ы, потому что она обозначает слышимый звук [ы].
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый проверил себя и увидел, что уже получается. Ошибка стала подсказкой: нужно ещё раз медленно произнести слово и сравнить звук с буквой. Переходим к общей проверке и рефлексии."
Этап 8. Рефлексия и подведение итогов (7 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, проговорить новое знание и определить дальнейший шаг.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель возвращается к плану урока: "Проверим, выполнили ли мы наш план. Что мы узнали о звуке [ы]? Чем звук отличается от буквы? Какую букву записываем в словах сыр, дым, мыл?" | Отвечают: «[ы] — гласный звук», «звук слышим, букву видим и пишем», «пишем букву ы». |
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "На листе самооценки закрасьте зелёный кружок, если вы уверенно слышите [ы] и находите букву; жёлтый — если иногда нужна помощь; красный — если пока трудно. Это не оценка, а честная подсказка для следующего урока." | Закрашивают один кружок, показывают его учителю или прикрепляют лист к доске самооценки. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы для рефлексии: "Какое задание было самым интересным? Что оказалось трудным? Как вы помогали себе, когда не были уверены?" | Формулируют ответы: «Мне понравилась игра с движениями», «трудно было найти звук в длинном слове», «я произносил слово медленно и сравнивал с образцом». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы услышали звук [ы], узнали его букву, прочитали слоги и слова. Вы показали, что умеете не только повторять, но и проверять себя."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик без ошибок определил наличие и место звука [ы] в словах, правильно вставил букву ы, прочитал все предложенные слоги и слова, самостоятельно выполнил проверку.
- «4» — ученик допустил одну-две неточности в определении места звука или чтении, но после самопроверки исправил их.
- «3» — ученик выполнил основную часть задания с помощью учителя, различает звук [ы] и букву ы, но допускает ошибки при чтении или определении места звука.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о звуке [ы]? | Выявление осознания основного предметного результата. |
Чем звук отличается от буквы? | Проверка понимания различия между устной и письменной речью. |
В каком слове было труднее всего найти [ы]? | Выявление точек затруднения при фонематическом анализе. |
Какого цвета ваш светофор и почему? | Получение самооценки и планирование индивидуальной помощи. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились со звуком [ы] и буквой ы. Мы выяснили, что звук слышим и произносим, а букву видим и пишем. Помните: буква ы обычно не стоит в начале русских слов, но часто встречается в середине и конце. Если вы сомневаетесь, произнесите слово медленно и найдите звук ушами. На следующем уроке мы продолжим читать и писать слова с изученными буквами."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить звук [ы] и букву ы; прочитать дома 5–6 слогов и 4 коротких слова с буквой ы из изученного материала учебника; найти в двух словах букву ы и подчеркнуть её. | Закрепляет связь звука и буквы; при проверке обратить внимание на правильное произнесение [ы] и плавное чтение. |
Средний (повышающий) | Записать 4 слова с буквой ы, разделить их на слоги, обозначить место звука [ы] фишкой или дугой; составить с одним словом короткое предложение. | Развивает звуковой анализ и письменную речь; проверить правильность написания буквы ы и соответствие предложения картинке или смыслу слова. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и нарисовать мини-историю из трёх картинок, названия которых содержат звук [ы], и подписать картинки словами. | Формирует самостоятельное применение нового знания; оценить наличие звука [ы], грамотность подписей и связность рассказа. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какой звук обозначает буква ы? Он гласный или согласный? В каком месте слова чаще всего встречается [ы]? Прочитайте слова сыр и дым. Покажите светофор своего понимания».
