Звук [у], буква У
Цели и задачи
- Цель: к концу урока ученики будут узнавать звук [у] на слух, отличать звук от буквы, находить букву У у и У в словах и читать открытые слоги с буквой У.
- Образовательная задача: учиться определять, где слышится [у] в слове, и обозначать звук буквами У у.
- Развивающая задача: развивать фонематический слух, зрительное внимание и умение сравнивать звучание и написание.
- Развивающая задача: тренировать чтение слогов с изученными буквами и буквой У.
- Воспитательная задача: формировать интерес к чтению и доброжелательное отношение к ответам одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к изучению звуков и букв через игровое задание с Умкой.
- Понимают, что чтение помогает узнавать и называть предметы окружающего мира.
- Стараются внимательно слушать одноклассников и не перебивать.
- Оценивают собственную работу без страха ошибки.
Метапредметные
- Слушают слово, выделяют в нём заданный звук и объясняют свой выбор.
- Сравнивают звуковую форму слова и его буквенную запись.
- Следуют короткой инструкции и проверяют выполненную работу по образцу.
- Работают в паре, договариваются об ответе и сообщают его классу.
Предметные
- Узнают гласный звук [у] на слух и произносят его протяжно.
- Знают, что звук [у] на письме обозначается буквами У у.
- Находят [у] в начале, середине или конце простых слов.
- Различают печатные заглавную У и строчную у.
- Читают слоги У, у, ау, уа и слоги с изученными согласными.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Принимают роль ученика и включаются в игровое учебное задание.
- Соотносят усилие с результатом: «Я услышал звук и смог его показать».
- Сохраняют доброжелательность при обсуждении разных ответов.
- Проявляют настойчивость, если не сразу узнают букву.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: научиться узнавать [у] и букву У.
- Действуют по плану: слушают слово, определяют место звука, выбирают букву.
- Сверяют свою работу с эталоном на доске.
- Исправляют отмеченные ошибки и оценивают, что уже получается.
Познавательные УУД
- Выделяют заданный звук из произнесённого слова.
- Сравнивают слова по наличию и месту звука [у].
- Устанавливают связь между звуком [у] и буквами У у.
- Используют схему из трёх клеток для моделирования места звука.
Коммуникативные УУД
- Отвечают полным коротким предложением: «В слове звук [у] слышится в начале».
- Слушают ответ партнёра и при необходимости дополняют его.
- Задают уточняющий вопрос, если не поняли инструкцию.
- Соблюдают очередность при общей игре и чтении.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить картинки или крупные карточки с изображениями утки, уха, муравья, паука и аукающего человека.
- Распечатать карточки со схемами из трёх клеток и картинками слов — по одной на каждого ученика.
- Подготовить индивидуальный лист для самостоятельной работы — по одному на каждого ученика, с тремя картинками и двумя заданиями.
- Сделать крупные карточки печатных букв У и у, а также карточки слогов У, у, ау, уа и слогов с ранее изученными буквами.
- На доске оставить место для образца букв У у, схемы «звук — буква» и эталона самопроверки.
- Подготовить цветные карандаши или фишки двух цветов — по две на парту.
- Подготовить проектор или интерактивную доску для показа изображений; если оборудования нет, использовать карточки.
- Освободить безопасное пространство между партами для короткой физкультминутки.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение к учебной деятельности (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить первоклассников в игровую учебную задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Проверьте, удобно ли лежат на парте тетрадь и карандаш. Сегодня к нам пришёл гость — медвежонок Умка. Он принёс загадку и просит помочь. Покажите ему, что вы готовы внимательно слушать, думать и пробовать." | Готовят тетрадь и карандаш, садятся удобно, отвечают: «Мы готовы помочь Умке». |
2 мин | Учитель показывает картинку медвежонка и произносит протяжно: «У-у-у! Какой звук помог Умке позвать друзей? Произнесите его тихо, громко и шёпотом. Сегодня мы выясним, как этот звук обозначается на письме и как его найти в словах»; фиксирует тему на доске. | Повторяют [у] разными голосами, называют звук [у], слушают тему и настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы услышали звук, которым позвал Умка. Проверим, умеем ли мы уже находить его в словах и чего пока не знаем."
Этап 2. Актуализация знаний и пробное действие (5 мин)
Цель этапа: актуализировать умение слушать слова и обнаружить затруднение при поиске нового звука.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Вспомним, что мы умеем делать со словами. Я произнесу слово, а вы хлопните один раз, если услышите в нём знакомый звук, который мы уже изучали. Сначала послушайте слово «мак», затем «оса». Не торопитесь: сначала слушаем, потом показываем ответ." Учитель произносит слова чётко и предлагает назвать услышанный знакомый звук. | Слушают слова «мак», «оса», хлопают по инструкции; называют знакомый звук, если могут, и объясняют ответ. |
3 мин | Учитель показывает картинки утки, муравья и паука: "А теперь пробное задание. В каком слове слышится звук [у]? Поднимите палец, если думаете, что нашли его. Где он стоит — в начале, середине или конце? Попробуйте объяснить, как этот звук записать буквой. Пока не подсказываю: нам важно заметить, что уже получается, а что вызывает вопрос." | Называют картинки: «утка», «муравей», «паук»; пробуют определить место [у], высказывают предположения и замечают затруднение с обозначением звука буквой. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Звук [у] мы услышали в разных словах, но ещё не договорились, какой буквой его записывать и как точно находить его место. Сформулируем, чему нужно научиться."
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (4 мин)
Цель этапа: вместе поставить цель урока и составить понятный план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Что именно нам пока трудно: услышать звук или узнать, какой буквой его показать? Какой вопрос зададим Умке? Подумайте полминуты самостоятельно, затем обсудите ответ с соседом. Сейчас каждая пара предложит одну короткую формулировку." | Думают, затем обсуждают в паре; предлагают вопросы: «Как пишется звук [у]?», «Где в слове слышится [у]?» |
2 мин | Учитель записывает цель и план на доске: «Узнать букву У; научиться слышать [у] в словах; прочитать слоги». "Это и будет наш маршрут. Как будем действовать? Сначала рассмотрим букву, затем послушаем слова и проверим себя на карточке." | Формулируют цель своими словами, повторяют план: рассмотреть букву, найти звук в словах, прочитать слоги, проверить себя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем, что ищем и в каком порядке будем работать. Начнём с главного открытия — познакомимся с буквой, которая обозначает [у]."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания (9 мин)
Цель этапа: установить связь между звуком [у] и печатными буквами У у, потренироваться слышать звук в словах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает крупные печатные У и у: "Посмотрите на доску. Это буквы У и у: одна заглавная, другая строчная. Название буквы — «у», и звук, который она обозначает, тоже произносится [у]. Повторите звук, не добавляя к нему других звуков. Проведите пальцем по букве в воздухе: сверху вниз, затем по наклонным линиям." | Рассматривают буквы, называют заглавную и строчную, произносят [у], обводят У и у в воздухе. |
3 мин | Учитель показывает картинки «утка», «муравей», «паук»: "Слушаем каждое слово медленно: утка, муравей, паук. Какой звук повторяется? Где он слышится? Для слова «утка» звук стоит в начале, в слове «муравей» — в середине, в слове «паук» — в конце. Посмотрите, как мы можем это показать: поставим фишку в клетку места звука." | Произносят слова по слогам, выделяют [у], выкладывают фишку в первую, среднюю и последнюю клетку схемы соответственно. |
3 мин | "Проверим открытие. Я показываю букву, а вы называете звук; я произношу звук, а вы показываете букву У. Теперь прочитаем вместе: У, у, ау, уа. В слогах ау и уа соединяются два звука. Следите пальцем за карточкой и читайте слитно, не называя буквы по отдельности." Учитель показывает карточки слогов. | Называют [у] при виде У у, выбирают нужную карточку, читают хором и по желанию индивидуально: «У», «у», «ау», «уа». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают или обводят по готовому образцу печатные буквы У у, затем соединяют рисунок с буквой: утка — У. Учитель учитывает, что на первом уроке важнее узнавание печатной буквы, чем каллиграфическое письмо.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали: звук [у] обозначается буквами У и у, а в словах может находиться в разных местах. Теперь потренируемся замечать его быстро и объяснять свой ответ."
Этап 5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (6 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм определения наличия и места звука [у] с проговариванием каждого действия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Работаем в паре. На карточке три картинки: утка, муравей, паук. Один ученик называет картинку медленно, второй произносит слово ещё раз и кладёт фишку в клетку, где слышит [у]. Затем поменяйтесь ролями. Обязательно проговаривайте: «В слове … звук [у] слышится в …»." Учитель напоминает, что ответы сверяют только после обсуждения. | В парах называют слова, размещают фишку в схеме и проговаривают: «В слове „утка“ [у] в начале»; «В слове „паук“ [у] в конце». |
3 мин | "Проверим вместе ещё три слова: лук, суп, дом. В каких из них слышится [у]? Покажите большой палец вверх, если слышите [у], и в сторону, если не слышите. Затем объясните один ответ словами." | Распознают [у] в словах «лук» и «суп», не отмечают его в слове «дом»; объясняют: «В „лук“ звук [у] слышится в середине». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы использовали один и тот же способ и объяснили свои решения. Перед самостоятельной проверкой разомнёмся и отдохнём глазами."
Этап 6. Физкультминутка и зрительная пауза (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение и восстановить внимание перед индивидуальной работой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Встаньте возле парт, оставляя место для движения. Если слышите [у] в слове «утка» — потянитесь вверх, как утка крыльями; если слышите его в слове «дом» — присядьте. Теперь спокойно посмотрите на дальнюю стену, затем на свою ладонь. Садимся тихо и готовим карточку для самостоятельной работы." | Безопасно выполняют движения по словам «утка» и «дом», переводят взгляд вдаль и на ладонь, садятся и готовятся к индивидуальному заданию. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отдохнули и снова готовы внимательно слушать. Сейчас каждый попробует применить наш способ самостоятельно."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (6 мин)
Цель этапа: проверить, умеют ли ученики самостоятельно находить звук [у] и соотносить его с буквой У.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт листы: "Работаем каждый сам. В первом задании обведите букву У среди букв А, О, У. Во втором отметьте картинки, в названиях которых слышится [у], и поставьте фишку или крестик в клетку места звука. На карточке три слова-картинки: утка, дом, суп. Сначала выполните всё сами, затем проверим по эталону." | Самостоятельно находят У среди букв, отмечают картинки утки и супа, определяют место [у] в словах «утка» и «суп». |
2 мин | Учитель открывает эталон на доске: «У обведена; утка — первая клетка; суп — средняя клетка; дом не отмечаем». "Сравните спокойно. Если заметили ошибку, исправьте её другим цветом. Поставьте себе звёздочку за верно выполненное задание и кружок возле того места, которое нужно ещё потренировать." | Сверяют ответы с эталоном, самостоятельно исправляют ошибки, отмечают результат звёздочкой или кружком. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы проверили себя и увидели, что уже получается. Теперь соединим новое знание с чтением и знакомыми словами."
Этап 8. Включение в систему знаний и повторение (5 мин)
Цель этапа: применить знание о букве У при чтении слогов и разборе знакомых слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выкладывает карточки «ау», «уа» и слоги с уже изученными буквами: "Прочитаем слоги слитно. Сначала найдите букву У, затем проведите взглядом по всему слогу и прочитайте его. Кто хочет, прочитает карточку самостоятельно. Что общего у этих слогов?" | Находят У в карточках, читают «ау», «уа» и доступные слоги с ранее изученными буквами; отвечают: «В каждом есть буква У». |
2 мин | "Закончим игру „Услышь и покажи“. Я называю слова: ухо, шар, суп. Если слышите [у], покажите букву У на карточке; если не слышите — положите карточку на парту. В одном слове звук в начале, в другом — в середине. Назовите эти слова." | Поднимают карточку У для слов «ухо» и «суп», не поднимают для слова «шар»; определяют место звука: начало в «ухо», середина в «суп». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы применили букву У при чтении и нашли [у] в новых словах. Осталось вспомнить, чему научились и что ещё хочется потренировать."
Этап 9. Рефлексия учебной деятельности (5 мин)
Цель этапа: помочь ученикам осознать результат урока и сообщить учителю о сохраняющихся затруднениях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает три карточки-сигнала: зелёную, жёлтую и красную: "Вспомните нашу цель: узнать букву У и научиться слышать [у] в словах. Поднимите зелёную карточку, если можете сделать это сами; жёлтую — если иногда нужна подсказка; красную — если пока трудно. Теперь закончите одну фразу: „Сегодня я научился…“ или „Мне ещё нужно потренироваться…“" | Выбирают карточку самооценки и завершают фразу: «Я научился находить [у]»; «Мне нужно потренироваться определять место звука». |
2 мин | "Спасибо за честные ответы. На выходе скажите соседу одно слово со звуком [у] и покажите, где он слышится. Кто может, назовёт ещё слово, в котором [у] нет. Домашнее задание выберите вместе со взрослым по одному из трёх уровней." | Называют слово со звуком [у], определяют его место; по желанию приводят слово без [у], например «дом». |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик правильно находит букву У, отмечает все слова со звуком [у], верно определяет его место и читает предложенные слоги.
- "4" — ученик выполняет задания в основном верно, допускает одну ошибку в определении места звука или при чтении слога и исправляет её по эталону.
- "3" — ученик узнаёт букву У и находит [у] хотя бы в одном слове, но для определения места звука или чтения слогов нуждается в подсказке.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой звук мы сегодня учились слышать? | Проверить, осознали ли ученики предмет изучения. |
Какими буквами можно показать звук [у]? | Проверить понимание связи звука с заглавной и строчной буквами. |
В каком слове ты нашёл [у] и где он там слышится? | Выявить, умеет ли ученик применять способ определения места звука. |
Что получилось легко, а что хочется потренировать ещё? | Уточнить субъективную оценку освоения темы и определить потребность в поддержке. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились со звуком [у] и буквами У у. Вы научились находить этот звук в начале, середине и конце слова, а также прочитали первые слоги с новой буквой. Помните: звук мы слышим и произносим, а букву видим и пишем. Если место звука определить пока непросто, произнесите слово медленно и прислушайтесь. На следующем уроке мы продолжим знакомиться с буквами и будем читать больше слогов и слов."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Вместе со взрослым назвать 5 простых слов и отметить, в каких слышится [у]; обвести или написать по образцу печатные У и у. | Закрепляет узнавание звука и букв; проверить, различает ли ученик звук и его обозначение. |
Средний (повышающий) | Подобрать 5 слов со звуком [у], нарисовать к трём из них простые схемы из клеток и отметить место звука. | Тренирует фонематический слух и определение места звука; проверить соответствие схемы произнесённому слову. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить и прочитать со взрослым короткую цепочку из 4–6 доступных слогов с буквой У и придумать к двум слогам слова, если это возможно. | Развивает слоговое чтение и перенос нового знания; проверить узнавание У и чтение слитно. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какой звук обозначает буква У?», «Какие две буквы мы сегодня рассмотрели?», «В каком месте слова может слышаться [у]?»
