Звук и буква З
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться слышать звук [з] в словах, отличать его от [с], узнавать буквы З и з, читать слоги и короткие слова с этой буквой.
- Познакомить учащихся со звуком [з], его характеристикой и обозначением на письме буквами З и з.
- Формировать умение выделять звук [з] в начале, середине и конце слова, определять его место и составлять звуковую схему.
- Развивать фонематический слух, речевое внимание, умение действовать по образцу и проверять свой ответ.
- Воспитывать интерес к русскому языку, положительное отношение к совместной работе и аккуратность при письме.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к наблюдению за звуками и буквами русского языка.
- Понимают значение внимательного слушания для правильного чтения и письма.
- Сохраняют доброжелательное отношение к одноклассникам во время игры и работы в парах.
- Оценивают собственную работу с помощью простых слов и условных знаков.
Метапредметные
- Слушают инструкцию, планируют последовательность действий и выполняют задание по образцу.
- Находят звук [з] в словах, сравнивают звуки [з] и [с], классифицируют слова по месту звука.
- Работают с иллюстрацией и материалом учебника, извлекают из них необходимую информацию.
- Взаимодействуют в паре, договариваются о варианте ответа и объясняют свой выбор.
Предметные
- Знать характеристику звука [з]: согласный, звонкий, твёрдый или мягкий.
- Уметь узнавать буквы З и з, соотносить их со звуком [з].
- Уметь выделять звук [з] в словах и определять его место: начало, середина, конец.
- Уметь читать слоги и короткие слова с буквами З и з, составлять простую звуковую схему.
- Уметь писать печатные элементы букв З и з по образцу в рабочей строке.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют учебную мотивацию через игровое задание «Помоги Зайчику».
- Осознают, что правильное произношение звуков помогает понимать друг друга.
- Оценивают свои успехи и называют действие, которое получилось лучше всего.
- Соблюдают правила безопасного и доброжелательного поведения во время подвижной игры.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: научиться слышать звук [з] и обозначать его буквой.
- Выполняют действия по алгоритму: услышать звук, определить его место, выбрать букву.
- Сверяют написание и чтение с образцом на доске и исправляют ошибку.
- Оценивают результат с помощью сигнальной карточки или смайлика.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки звука [з] по наблюдению за произношением.
- Сравнивают звуки [з] и [с] по звонкости и глухости.
- Строят звуковые схемы слов «зубы», «коза», «арбуз».
- Соотносят звук, букву, слог и слово.
Коммуникативные УУД
- Слушают ответы одноклассников и дополняют их.
- Работают в паре по правилу «сначала подумай, затем объясни».
- Формулируют короткий ответ полным предложением: «В слове ... звук [з] стоит ...».
- Договариваются о совместном выборе карточки и уважительно относятся к иной версии ответа.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить игрушку или изображение Зайчика, который «приглашает» детей в путешествие по стране звуков.
- Подготовить карточки с картинками и словами: зонт, зубы, коза, ваза, арбуз, лиса, сок, роза.
- Распечатать карточки с буквами З и С: по одной паре на каждого ученика и по одному комплекту на парту.
- Подготовить звуковые фишки: синие, зелёные и красные; по 3–4 фишки на каждого ученика.
- Вывести на доску образцы печатных букв З и з, схему характеристики звука и слоги ЗА, ЗО, ЗУ, ЗЫ, ЗИ.
- Подготовить учебник и закладки на развороте с темой о звуке и букве З; конкретную страницу учитель выбирает по своей линии обучения.
- Подготовить рабочие листы с четырьмя заданиями: услышать звук, определить место, соединить слог и картинку, обвести букву.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного и жёлтого цвета или карточки со смайликами для рефлексии.
- Освободить место перед партами для физкультминутки; включить короткий звуковой сигнал для смены деятельности.
- Оборудование: доска или интерактивная доска, проектор при наличии, магнитные буквы, набор картинок и таймер на 1–2 минуты.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить детей в игровую учебную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает игрушку Зайчика и говорит: "Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам пришёл Зайчик. Он хочет узнать, почему его имя начинается со звука [з]. Посмотрите на доску: здесь изображены Зайчик, зонт и зубы. Какой звук повторяется в этих словах? Произнесите его протяжно и внимательно послушайте себя." | Рассматривают картинки, произносят слова «Зайчик», «зонт», «зубы», выделяют звук [з], отвечают: «Во всех словах слышится звук [з]».“ |
2 мин | Учитель организует приём «Скажи звук»: "Положите ладонь на горло. Произнесите [з]. Чувствуете, как горлышко дрожит? Значит, звук звонкий. Сегодня мы узнаем, какой бывает звук [з], какой буквой он обозначается и как читать слоги с этой буквой." | Произносят [з], ощущают вибрацию голосовых связок, формулируют предположение: «Звук [з] звонкий», принимают тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы услышали повторяющийся звук [з]. Теперь проверим, что уже умеем замечать в словах, и найдём место, где прячется этот звук».
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Слышу — не слышу» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать умение различать звуки на слух и выделять звук в слове.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет игру: "Если услышите [з], поднимите зелёную карточку, если звука [з] нет — положите руки на парту. Слушайте слова до конца: зима, сок, коза, лук, роза, лес, арбуз, дом." Учитель произносит слова медленно, не показывает картинки. | Поднимают зелёную карточку после слов «зима», «коза», «роза», «арбуз»; руки оставляют на парте после слов «сок», «лук», «лес», «дом».“ |
3 мин | Учитель показывает картинки и спрашивает: "Где находится звук [з] в слове «зонт»? А в слове «коза»? А в слове «арбуз»? Обсудите с соседом 30 секунд и покажите фишкой место звука на схеме: начало, середина или конец." | Обсуждают в парах, выкладывают фишку: в слове «зонт» — в начале, в слове «коза» — в середине, в слове «арбуз» — в конце; отвечают: «В слове арбуз звук [з] стоит в конце». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы научились находить [з] в разных местах слова. Но пока мы обозначали его только звуком. Узнаем, какая буква помогает записать этот звук».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и план открытия нового знания.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель записывает на доске слово «зубы» без первой буквы: «_убы», показывает картинку и говорит: "Зайчик хочет прочитать слово, но первая буква потерялась. Какой звук слышится первым? Что нужно узнать, чтобы записать слово правильно?" | Произносят слово «зубы», отвечают: «Первым слышится [з]», предполагают: «Нужно найти букву для звука [з]».“ |
2 мин | Учитель предлагает составить план: "Что мы сделаем сегодня? Сначала научимся характеризовать звук, затем найдём его букву, прочитаем слоги и слова, а в конце проверим себя. Согласны с таким планом?" | Формулируют цель: «Узнать звук [з] и букву З», называют последовательность действий, записывают или проговаривают план. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Учебная задача поставлена: исследовать звук [з], найти его букву и научиться читать с ней. Начнём с наблюдения за произношением».
Этап 4. Открытие нового знания. Звук [з] и буква З (9 мин)
Цель этапа: сформировать представление о характеристике звука [з] и его буквенном обозначении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит наблюдение: "Произнесите [з]. Воздух встречает преграду во рту, значит, это согласный звук. Горлышко дрожит — звук звонкий. Произнесите [з] в словах «зубы» и «земля». В первом слове звук твёрдый, во втором — мягкий. Как это услышать?" Учитель фиксирует на доске: [з] — согласный, звонкий; [з] твёрдый, [з’] мягкий. | Произносят звук и слова, определяют признаки: «[з] согласный, потому что есть преграда; звонкий, потому что работает голос». Сравнивают [з] в слове «зубы» и [з’] в слове «земля».“ |
3 мин | Учитель показывает печатные буквы З и з: "Посмотрите на букву. На что она похожа? Проведите пальцем в воздухе её линии. Заглавная З нужна в начале имён и предложений, строчная з — внутри и в начале обычных слов. Найдите букву З в материале учебника и обведите её глазами." | Рассматривают буквы, описывают образ: «Буква похожа на три изгиба», «На половинку восьмёрки». Пишут букву в воздухе, находят З и з в учебнике, называют их.“,],[ |
Запись в тетрадях: ученики записывают: «З, з — буквы. Звук [з] — согласный, звонкий. Звук [з’] — мягкий». Затем обводят одну строку печатных букв по образцу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует магнитные буквы и слоги: "Составим слоги. Что получится, если к букве З добавить А? Прочитаем вместе: ЗА. Теперь попробуем ЗО, ЗУ, ЗЫ, ЗИ. Следите за гласной: она подсказывает, твёрдо или мягко звучит согласный." | Составляют слоги из магнитных букв, читают хором и индивидуально: «ЗА, ЗО, ЗУ, ЗЫ, ЗИ». Определяют: «В слоге ЗИ звук [з’] мягкий». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы установили признаки звука [з] и нашли его буквенное обозначение — З, з. Буква уже умеет дружить с гласными, теперь потренируем чтение и внимание».
Этап 5. Физкультминутка «Зайчики» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, сохранить внимание и закрепить слуховое различение звука [з] в движении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Представим, что мы зайчики. Если услышите слово со звуком [з], подпрыгните два раза. Если звука [з] нет, потянитесь вверх. Слова: заяц, лиса, зонт, ёж, коза, дом." | Подпрыгивают после слов «заяц», «зонт», «коза»; потягиваются после слов «лиса», «ёж», «дом».“ |
2 мин | Учитель продолжает: "Покажем букву З всем телом: руки округлили, сделали три плавных движения, затем сели ровно. Повторяем слоги за Зайчиком: ЗА — хлопок, ЗО — хлопок, ЗУ — хлопок, ЗИ — тихий хлопок." | Выполняют движения, проговаривают слоги с хлопками, возвращаются к правильной посадке. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы отдохнули и снова услышали звук [з] в словах. Садимся удобно и проверяем, умеем ли читать и находить новую букву самостоятельно».
Этап 6. Первичное закрепление. Игровая станция «Помоги Зайчику» (8 мин)
Цель этапа: закрепить соотнесение звука [з], буквы З и слогов в игровых заданиях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки с картинками и говорит: "На каждой карточке живёт слово. Разложите картинки в три домика: звук [з] в начале, в середине или в конце. В домик «начало» положите зонт и зубы, в «середину» — козу и вазу, в «конец» — арбуз. Проверьте друг друга по произношению слова." | В парах произносят слова, раскладывают карточки по трём домикам, объясняют: «В слове коза звук [з] стоит в середине».“ |
3 мин | Учитель показывает на доске пары «ЗА — СА», «ЗО — СО», «ЗУ — СУ» и говорит: "Зайчик перепутал буквы З и С. Прочитайте пары и найдите, где слышится звонкий звук [з]. Поднимите карточку З. Объясните, чем отличаются звуки." | Читают слоги, поднимают карточку З для «ЗА, ЗО, ЗУ», объясняют: «[з] звонкий, а [с] глухой».“ |
2 мин | Учитель предлагает игру «Собери слово»: "Из букв З, А, К составьте слово, которое обозначает домашнее животное. Теперь из букв К, О, З, А составьте другое слово. Прочитайте получившиеся слова." | Составляют из разрезных букв слова «коза» и «зак» или по предложенному набору «коза»; читают слово, исправляют порядок букв по подсказке картинки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы нашли звук в словах, различили [з] и [с], прочитали слоги и слово. Теперь каждый самостоятельно покажет, что умеет».
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание нового материала и закрепить навык письма буквы З.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт рабочие листы и объясняет: "В первом задании обведите только буквы З и з. Во втором задании соедините картинку со слогом, с которого начинается её название: зонт — ЗО, зубы — ЗУ, зима — ЗИ. В третьем задании поставьте фишку под местом звука [з] в словах «роза» и «арбуз». Работайте тихо, на всё задание четыре минуты." | Выполняют три задания индивидуально: обводят З и з среди других букв, соединяют картинки со слогами, отмечают место звука в словах «роза» и «арбуз».“ |
2 мин | Учитель показывает эталон на доске: буквы З и з; пары «зонт — ЗО», «зубы — ЗУ», «зима — ЗИ»; схемы с отмеченной серединой и концом. Говорит: "Проверьте работу карандашом. Если нашли ошибку, аккуратно исправьте её рядом." | Сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки, ставят себе один смайлик: зелёный — всё верно, жёлтый — нужна помощь. “ |
2 мин | Учитель предлагает письмо по образцу: "В рабочей строке обведите букву з, затем напишите три буквы самостоятельно. Не спешите: соблюдайте высоту и наклон. Посмотрите на образец на доске." | Обводят и записывают строчную з по образцу, сравнивают написание с образцом, выбирают наиболее удачную букву. |
Эталон решения
В слове «роза» звук [з] слышится в середине: р-о-[$з$]-а. В слове «арбуз» звук [з] слышится в конце: а-р-б-у-[$з$]. Слог [з’и] обозначается буквами «ЗИ», потому что буква И показывает мягкость согласного.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Самостоятельная работа показала, что вы умеете узнавать букву З, читать слоги и находить звук в словах. Осталось собрать все открытия и ответить Зайчику на его главный вопрос».
Этап 8. Включение в систему знаний и рефлексия (4 мин)
Цель этапа: обобщить знания о звуке [з] и букве З, осознать результат урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Закончи фразу»: "Звук [з] — это ... . На письме он обозначается буквами ... . В слове «коза» звук [з] стоит ... . В слове «арбуз» звук [з] стоит ... ." | Заканчивают фразы: «Согласный, звонкий звук», «Буквами З и з», «В середине», «В конце».“ |
2 мин | Учитель показывает три смайлика и говорит: "Выберите смайлик. Весёлый — я могу найти [з] и прочитать слоги. Спокойный — иногда ошибаюсь, но могу проверить себя. Грустный — мне нужна помощь. Поднимите выбранный смайлик и назовите одно новое знание." | Выбирают смайлик, формулируют результат: «Я узнал букву З», «Я научился находить [з] в конце слова», «Мне нужно потренироваться писать з». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня мы услышали и исследовали звук [з], нашли буквы З и з, читали слоги и слова. Спасибо за внимательную работу и помощь Зайчику».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно выполнил все задания рабочего листа, без ошибок определил место звука [з] в словах, прочитал слоги и аккуратно написал букву з по образцу.
- «4» — ученик выполнил большую часть заданий, допустил не более одной ошибки в определении места звука или чтении слогов, после проверки исправил её.
- «3» — ученик выполнил основные задания с помощью учителя, допустил до трёх ошибок, но смог назвать букву З и найти звук [з] хотя бы в одном слове.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о звуке [з]? | Выявление осознания характеристики звука: согласный, звонкий, твёрдый или мягкий. |
Какой буквой обозначается звук [з]? | Проверка связи между звуком и буквами З, з. |
В каком месте слова «коза» и «арбуз» находится звук [з]? | Проверка умения определять позицию звука в слове. |
Что получилось хорошо, а что нужно потренировать? | Формирование самооценки и выявление индивидуальных затруднений. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы помогли Зайчику узнать звук [з] и букву З. Мы выяснили, что [з] — согласный звонкий звук, а на письме его обозначают буквами З и з. Важно не путать звонкий [з] с глухим [с] и внимательно слушать слово до конца. Дома потренируйтесь находить звук [з] в словах. На следующем уроке мы продолжим читать и писать слова с новой буквой».
Домашнее задание
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какой звук мы изучали? Какая буква его обозначает? В каком месте слова «арбуз» слышится [з]? Прочитайте слог ЗИ. Чем звук [з] отличается от [с]?». Ответьте на один вопрос устно или покажите ответ карточкой.
