Звук и буква Ю
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться узнавать букву Ю, определять звуки, которые она обозначает в начале слова и после согласного, читать и записывать слоги и слова с буквой Ю.
- Познакомить учащихся с печатной и письменной буквами Ю, их звуковым значением и особенностями употребления.
- Учить слышать звук [й’] в начале слов и различать случаи, когда буква Ю обозначает два звука [й’у] или один звук [у] после согласного.
- Развивать фонематический слух, навыки слогового чтения, письма, анализа и сравнения слов.
- Воспитывать интерес к русскому языку, умение работать в паре, соблюдать правила учебного сотрудничества и выполнять задания по инструкции.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к открытию нового знания через игровую ситуацию и работу с буквами.
- Понимают значение аккуратного чтения и письма для успешного общения.
- Положительно относятся к совместной работе и доброжелательно оценивают ответы одноклассников.
- Осознают личную ответственность за выполнение задания и соблюдение правил работы на уроке.
Метапредметные
- Познавательные: сравнивают звуковой и буквенный состав слов, выделяют существенные признаки буквы Ю.
- Коммуникативные: обсуждают ответ в паре, формулируют вывод и используют речевые образцы «я думаю», «потому что».
- Регулятивные: принимают учебную задачу, действуют по алгоритму, проверяют результат по образцу.
- Работают с информацией на экране и в учебнике, извлекают нужные сведения из схемы и иллюстраций.
Предметные
- Знать название и графический образ печатной и письменной букв Ю, ю.
- Уметь определять место буквы Ю в слове и читать слоги ю, лю, люк, му.
- Уметь объяснять, что в начале слова буква Ю обозначает два звука [й’у], а после согласного — звук [у] и мягкость предшествующего согласного.
- Уметь выполнять звуковой анализ слов «юла» и «люк» с опорой на схему.
- Уметь писать строчную букву ю и соединения с изученными буквами по образцу.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют учебную мотивацию в игровой ситуации «Поможем букве Ю».
- Оценивают собственную готовность читать и писать слова с новой буквой.
- Соблюдают доброжелательное отношение к ответам товарищей.
- Понимают, что новое знание помогает читать и записывать больше слов.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и называют последовательность действий для её достижения.
- Удерживают короткую инструкцию и выполняют задание по шагам.
- Сверяют написание буквы с образцом и исправляют неточности.
- Оценивают результат с помощью сигналов «светофора».
Познавательные УУД
- Выделяют первый звук в словах «юла», «юг», «юбка».
- Сравнивают слова «юла» и «люк», устанавливают различие в звуковом значении буквы Ю.
- Моделируют звуковой состав слов фишками и схемами.
- Используют сведения с экрана, из учебника и с доски для формулировки вывода.
Коммуникативные УУД
- Ведут короткий диалог с учителем и одноклассником.
- Формулируют ответ полным предложением по речевому образцу.
- Распределяют действия при работе в паре: один называет слово, другой выкладывает схему.
- Слушают партнёра, уточняют ответ и приходят к общему выводу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник с иллюстрациями и заданиями по теме буквы Ю; заранее определить короткие задания, которые будут выполнены на уроке.
- Распечатать на каждого ученика карточку с буквами Ю, ю и картинками юлы, юга, юбки, люка; подготовить 25 комплектов.
- Подготовить для каждой пары набор фишек: синие, зелёные и красные; всего 12 наборов.
- Сделать на доске или экране схему: «Ю в начале слова — [й’у]; после согласного — [у] и мягкость согласного».
- Подготовить презентацию с крупными изображениями юлы, юга, юбки, люка и заданиями «Услышь звук», «Собери слово», «Найди букву».
- Подготовить интерактивное задание на экране: распределить картинки в две группы — буква Ю в начале слова и буква Ю после согласного.
- Распечатать лист самооценки с тремя значками: зелёный, жёлтый и красный круг — по одному на каждого ученика.
- Подготовить образец написания строчной буквы ю на доске, ручки, тетради и увеличенный лист в узкую линейку.
- Освободить небольшой участок класса для физкультминутки, подготовить аудиофайл с короткой ритмичной разминкой.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить детей на работу и создать игровую учебную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и цветные фишки. Сядьте удобно, положите руки на парту и улыбнитесь соседу. Сегодня к нам пришла гостья, но пока мы видим только её следы." | Проверяют принадлежности, садятся правильно, приветствуют учителя и готовятся к работе. |
2 мин | Учитель показывает на экране изображения юлы и буквы Ю: "Посмотрите на картинки. Что общего в словах юла, юг, юбка? Произнесите слова медленно. Какой необычный звук слышится в начале? Сегодня мы поможем букве Ю раскрыть свой секрет." Учитель называет приём «Крючок». | Рассматривают изображения, произносят слова «юла», «юг», «юбка», предполагают: «В словах слышится звук [й’у]»; формулируют интерес к теме. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали один и тот же необычный звук в начале нескольких слов. Сейчас проверим, как он связан с буквой Ю и что меняется, если буква окажется после согласного."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о звуках, буквах, гласных и согласных.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране буквы А, О, У, И и спрашивает: "Что мы называем буквами? Чем буква отличается от звука? Какие звуки мы произносим свободно, без преграды? Назовите изученные гласные буквы." | Отвечают: «Буква — знак для записи звука», «Звук мы слышим и произносим», «Гласные произносятся без преграды»; называют А, О, У, И. |
3 мин | Учитель проводит игру «Услышь звук»: "Если услышите гласный звук [у], поднимите зелёную фишку, если услышите согласный звук — синюю. Слушайте: утка, мак, лук, оса. Теперь определите первый звук в словах юла и мяч." | Поднимают фишки, объясняют выбор; определяют первый звук в словах «юла» и «мяч», отвечают: «В слове юла сначала слышатся [й’] и [у]». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что звуки слышим, а буквы видим и записываем. В слове «юла» нам встретились два звука в начале. Узнаем, какую работу выполняет буква Ю."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение и совместно сформулировать учебную задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске слова ЮЛА и ЛЮК: "Прочитайте слова. В обоих словах есть буква Ю. Одинаково ли она звучит? Где находится буква Ю в каждом слове? Почему в слове «юла» мы слышим два звука, а в слове «люк» — иначе?" | Читают слова хором и по одному, сравнивают положение буквы; замечают затруднение и предполагают: «В начале и после согласного буква Ю работает по-разному». |
2 мин | Учитель применяет приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала подумайте молча, затем обсудите с соседом, чему нужно научиться. Закончите фразу: «Сегодня я научусь…»" После обсуждения учитель фиксирует цель на доске. | Формулируют цель: «Узнать секрет буквы Ю», «Научиться читать и писать слова с буквой Ю», «Определять, какие звуки обозначает буква Ю». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена: выяснить звуковое значение буквы Ю, научиться читать и писать слова с ней. Начнём с наблюдения и звуковых схем."
Этап 4. Открытие нового знания с опорой на учебник и ИКТ (9 мин)
Цель этапа: открыть два способа обозначения звуков буквой Ю в начале слова и после согласного.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель просит открыть учебник на развороте с буквой Ю и показывает на экране картинки юлы и юга: "Рассмотрите рисунки и назовите слова. Произнесите слово «юла» протяжно: [й’у-ла]. Сколько звуков слышим в начале? Учитель выкладывает две фишки и записывает [й’у]." | Рассматривают иллюстрации, произносят «юла», выделяют два звука [й’у], выкладывают две фишки перед схемой слова. |
3 мин | Учитель показывает картинку люка: "Теперь произнесём слово «люк». Сначала слышим мягкий согласный [л’], затем звук [у]. Здесь буква Ю не начинается слово, а стоит после согласного. Посмотрите на схему: согласный становится мягким, а буква Ю обозначает звук [у]." | Произносят «люк», выкладывают схему из трёх звуков, объясняют: «[л’] — согласный мягкий, [у] — гласный». |
3 мин | Учитель выводит на экран памятку и читает её вместе с детьми: "Запомните два случая. В начале слова буква Ю обозначает два звука [й’у]: юла, юг. После согласного буква Ю обозначает звук [у] и показывает мягкость согласного: люк, мюли. Найдите в учебнике букву Ю, обведите её глазами и назовите элементы буквы." | Читают памятку хором, находят букву Ю в учебнике, приводят собственные примеры: «юный», «люк», «тюль». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Ю, ю. В начале слова Ю обозначает два звука [й’у]: юла. После согласного Ю обозначает звук [у] и смягчает согласный: люк».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли секрет: буква Ю может обозначать два звука в начале слова и один звук [у] после согласного. Теперь закрепим это открытие движением и игрой."
Этап 5. Физкультминутка «Юла» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, сохранить внимание и повторить звуковое правило в движении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель включает короткую ритмичную аудиозапись: "Представьте, что мы юлы. На слово «юла» вращаем кистями, на слово «юг» поднимаем руки вверх, на слово «люк» приседаем. Двигаемся легко и внимательно." | Повторяют движения за учителем: вращают кистями, поднимают руки, приседают. |
2 мин | Учитель меняет последовательность слов: "Слушайте и выполняйте: юла, люк, юг, тюль, юбка. После каждого слова назовите, где стоит буква Ю: в начале или после согласного." | Выполняют движения, затем называют: «юла — в начале», «люк — после согласного», «юг — в начале», «тюль — после согласного», «юбка — в начале». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и ещё раз проверили правило движением. Садимся спокойно: впереди игра, в которой нужно помочь словам попасть в правильный домик."
Этап 6. Первичное закрепление. Игра «Два домика» (7 мин)
Цель этапа: закрепить различение позиции буквы Ю и её звукового значения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране два домика: «Ю в начале» и «Ю после согласного»: "Я буду показывать картинки. Обсудите слово с соседом и поднимите карточку с номером домика. Затем объясните свой выбор." | Работают в парах, называют слова по картинкам, выбирают домик и готовят объяснение. |
3 мин | Учитель демонстрирует картинки и слова: юла, юбка, юг, люк, тюль, ключ: "Разложите слова по домикам. В первом домике живут слова, где Ю обозначает [й’у], во втором — где Ю обозначает [у] и смягчает согласный." | Распределяют слова: «юла, юбка, юг» — в первый домик; «люк, тюль, ключ» — во второй; проговаривают правило. |
2 мин | Учитель предлагает игру «Исправь ошибку»: "Я утверждаю: в слове «люк» буква Ю обозначает два звука. Верно ли это? Докажите. А теперь: в слове «юг» буква Ю обозначает два звука. Верно ли это?" | Исправляют ошибочное утверждение: «В слове люк буква Ю обозначает [у] и смягчает [л’]»; подтверждают: «В слове юг — [й’у]». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Слова нашли свои домики, а вы доказали свой выбор. Теперь каждый самостоятельно проверит, умеет ли он читать и анализировать слова с буквой Ю."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание нового материала и навыки письма.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки: "Выполните три задания. Первое: подчеркните букву Ю в словах юла, люк, тюль. Второе: соедините слово с нужной схемой — [й’у] или [у]. Третье: допишите строчную букву ю по образцу и запишите слог лю." | Самостоятельно подчёркивают букву, соединяют слова со схемами, прописывают ю и слог лю. |
2 мин | Учитель показывает на экране эталон: юла — [й’у], люк — [у], тюль — [у]. "Проверьте себя зелёной ручкой или карандашом. Ошибку не зачёркивайте много раз, аккуратно исправьте рядом." | Сверяют работу с эталоном, находят и исправляют ошибки. |
2 мин | Учитель проводит самооценку: "Покажите цвет. Зелёный — всё выполнил и могу объяснить правило; жёлтый — нужна ещё тренировка; красный — нужна помощь." Учитель фиксирует учащихся, которым требуется поддержка. | Поднимают карточку самооценки, формулируют: «Мне легко…», «Мне нужно потренироваться…». |
Эталон решения
Юла: буква Ю стоит в начале слова, поэтому обозначает два звука [й’у]. Люк: буква Ю стоит после согласного [л’], поэтому обозначает звук [у] и показывает мягкость согласного. Тюль: буква Ю стоит после согласного [т’], поэтому обозначает звук [у] и показывает мягкость согласного.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно проверили главное правило и увидели, что буква Ю читается не всегда одинаково. Осталось связать новое знание с чтением и подготовить вывод урока."
Этап 8. Включение в систему знаний и рефлексия (4 мин)
Цель этапа: применить новое правило в чтении и осознать результат урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране цепочку: ю — лю — му — ню; юла — люк. "Прочитайте слоги и слова сначала хором, затем по цепочке. В слове «юла» объясните работу буквы Ю, а в слове «люк» — работу буквы Ю после согласного." | Читают слоги и слова, объясняют: «В юла — [й’у], в люк — [у] и мягкость [л’]». |
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Одинаково ли звучит буква Ю в словах «юла» и «люк»? Что нового мы узнали? Закончите фразу: «Теперь я умею…»" | Отвечают: «Нет, не одинаково»; формулируют: «Теперь я умею находить букву Ю, читать слова и объяснять её звуки». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали секрет буквы Ю, научились читать слова и объяснять её звуковое значение. Теперь оценим работу и запишем домашнее задание."
Этап 9. Итог урока и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: зафиксировать достижения учащихся, провести краткую рефлексию и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Покажите пальцами от одного до трёх, насколько уверенно вы можете объяснить правило. Один — нужна помощь, два — могу с подсказкой, три — могу объяснить сам. Спасибо за честность." | Показывают выбранное количество пальцев, называют личный результат. |
2 мин | Учитель объясняет домашнюю работу: "Выберите уровень, который сможете выполнить аккуратно. В тетради обязательно пропишите букву ю и прочитайте слова с ней. Перед уходом ответьте на два вопроса: когда Ю обозначает два звука? Что обозначает Ю после согласного?" | Записывают домашнее задание, отвечают на контрольные вопросы: «В начале слова — [й’у]», «После согласного — [у] и мягкость согласного». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены все три задания карточки, верно объяснено звуковое значение буквы Ю в словах «юла» и «люк», буква и слог записаны аккуратно.
- «4» — допущена одна неточность в распределении слов или объяснении правила, но чтение и написание буквы в целом правильные.
- «3» — выполнена основная часть задания, но допущены две-три ошибки в определении звукового значения или требуется помощь при написании буквы.
- Ниже отметки «3» работа предлагается к доработке вместе с учителем по индивидуальной карточке с двумя словами и звуковыми схемами.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о букве Ю? | Выявление осознания двух способов обозначения звуков буквой Ю. |
В каком слове Ю обозначает два звука: «юла» или «люк»? Почему? | Проверка понимания положения буквы в слове. |
Какое задание оказалось самым трудным? | Выявление точек затруднения: чтение, звуковой анализ или письмо. |
Что вы теперь умеете делать с буквой Ю? | Субъективная оценка освоения темы и фиксация личного результата. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились с буквой Ю и открыли её секрет. В начале слова она обозначает два звука [й’у], а после согласного — звук [у] и показывает мягкость согласного. Запомните: сначала смотрим, где стоит буква Ю, затем определяем её работу. На следующем уроке мы продолжим читать и писать слова с буквами, которые могут обозначать два звука."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прописать строчную букву ю в рабочей строке по образцу, записать слоги ю, лю, му и прочитать 4 слова с буквой Ю: два слова с Ю в начале и два слова после согласного. | Закрепляет графический образ буквы, слоговое чтение и различение её положения в слове; проверить аккуратность соединений и правильность чтения. |
Средний (повышающий) | Выполнить звуковой анализ двух слов: «юла» и «люк», составить схемы, подчеркнуть букву Ю и подписать, какие звуки она обозначает. | Закрепляет умение соотносить букву со звуками; проверить количество звуков, мягкость согласного и объяснение правила. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и записать короткое предложение из 4–5 слов с двумя словами на букву Ю: одним словом с Ю в начале и одним словом, где Ю стоит после согласного; выполнить звуковой разбор выбранных слов. | Развивает речевое творчество, применение правила в новом контексте и умение самостоятельно объяснять звуковой состав слов. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какой звук или звуки обозначает Ю в начале слова?», «Что происходит с согласным перед Ю?», «Приведите по одному примеру слова с Ю в начале и после согласного».
