Звук [й’о] и буква Ё ё
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока ученики научатся слышать звук [й’о] в словах, обозначать его буквой Ё ё, читать и писать слоги и слова с буквой Ё, выполнив не менее 4 из 5 учебных заданий без ошибок.
- Познакомить учащихся со звуком [й’о] и печатной и письменной буквами Ё ё.
- Учить выделять звук [й’о] в словах, определять его место и составлять слоги с буквой Ё.
- Развивать навыки звукового анализа, чтения, письма, внимания и речевого взаимодействия в паре.
- Воспитывать интерес к русскому языку, аккуратность при письме и готовность помогать одноклассникам.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к открытию нового звука и буквы через игровую ситуацию.
- Понимают значение грамотного чтения и письма для общения и учёбы.
- Положительно оценивают собственную работу и спокойно исправляют ошибки.
- Соблюдают правила сотрудничества: слушают партнёра и доброжелательно предлагают помощь.
Метапредметные
- Познавательные: выделяют звук в слове, сравнивают звуковой и буквенный состав, устанавливают связь между звуком и буквой.
- Регулятивные: принимают учебную задачу, действуют по образцу, проверяют результат и исправляют ошибку.
- Коммуникативные: отвечают полным коротким предложением, работают в паре, договариваются о последовательности действий.
- Используют интерактивную доску или экран для выполнения заданий на классификацию и чтение.
- Развивают смысловое чтение через работу с короткими словами и предложением.
Предметные
- Знать название буквы Ё ё и её звуковое значение в начале слова и после гласной.
- Уметь слышать и выделять звук [й’о] в словах ёж, ёлка, моё.
- Уметь определять место звука [й’о] в слове и составлять звуковую схему.
- Уметь читать слоги и слова с буквой Ё ё: ё, ёл, ёж, моё.
- Уметь писать печатную и строчную буквы Ё ё по образцу.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость умения читать и писать новые слова.
- Проявляют учебную мотивацию через участие в игре «Помоги Ёжику».
- Оценивают своё усилие с помощью сигнальных карточек.
- Соблюдают аккуратность и положительно относятся к результату совместной работы.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока после обсуждения проблемной ситуации.
- Планируют действия: услышать звук, найти его место, обозначить буквой, прочитать и написать.
- Сверяют написание буквы с образцом на доске.
- Находят ошибку в звуковой схеме и исправляют её по эталону.
Познавательные УУД
- Сравнивают слова по звуковому составу.
- Классифицируют картинки по наличию звука [й’о].
- Моделируют слово с помощью фишек и звуковой схемы.
- Извлекают информацию из иллюстрации, учебника и интерактивного задания.
- Формулируют вывод о том, что буква Ё обозначает звук [й’о] в начале слова и после гласной.
Коммуникативные УУД
- Слушают инструкцию до конца и задают уточняющий вопрос.
- Обсуждают ответ с соседом по парте по приёму «Подумай — обсуди в паре — поделись».
- Объясняют выбор картинки или схемы короткой фразой.
- Согласовывают действия при составлении слова из буквенных карточек.
- Уважительно принимают другой вариант ответа и вместе проверяют его.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить изображение буквы Ё ё, карточки с печатными и письменными буквами, звуковые фишки синего и красного цветов.
- Распечатать по одной карточке на парту с картинками ёж, ёлка, мёд, кот, дом, мак, а также по одному набору букв для каждой пары.
- Подготовить интерактивное задание на экране: выбрать картинки со звуком [й’о], соединить картинку со словом и собрать слово «ЁЖ».
- Вывесить на доску схему-подсказку: услышал звук — определил место — выбрал букву — прочитал — написал.
- Подготовить короткую презентацию с изображениями ёжика, ёлки, буквы Ё ё и слогов ё, лё, мё.
- Подготовить учебник с открытым разделом о букве Ё; точный номер страницы учитель выбирает по используемому изданию.
- Разложить на каждого ученика тетрадь, простой карандаш, цветные карандаши и сигнальные карточки зелёного и жёлтого цвета.
- Освободить место у парт для физкультминутки и включить короткую аудиозапись с ритмом без текста.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать положительный настрой и включить учеников в игровую учебную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь лежит прямо, карандаш заточен, учебник рядом. Улыбнитесь соседу и приготовьтесь к маленькому открытию." | Проверяют учебные принадлежности, садятся правильно, приветствуют учителя и соседа. |
2 мин | Учитель показывает на экране изображение ёжика с пустым облачком: "К нам пришёл Ёжик. Он умеет читать только знакомые буквы, но сегодня встретил новую букву и просит нас помочь. Как вы думаете, что мы будем делать?" | Рассматривают изображение, предполагают: "Будем узнавать букву", "Будем учиться её читать и писать". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ёжик ждёт нашей помощи. Сначала мы узнаем, какой звук живёт в его имени, а затем найдём букву, которая этот звук обозначает."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить различие между звуком и буквой и подготовить слух к выделению нового звука.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает буквы А, О, М, Л и спрашивает: "Что мы видим и можем написать? Что мы слышим и произносим? Произнесите звук [м] и назовите букву, которая его обозначает." | Отвечают: "Букву видим и пишем, звук слышим и произносим"; произносят [м], находят букву М. |
3 мин | Учитель проводит игру «Услышь звук»: "Если услышите звук [о], хлопните один раз, если услышите [а] — поднимите ладошки. Слушайте: дом, мак, сок, лак, кот." Затем произносит «ёж» и просит назвать знакомые звуки. | Хлопают или поднимают ладони по инструкции, выделяют в слове «ёж» звук [о], затрудняются назвать первый звук и замечают: "В начале слышится ещё маленький звук [й’]." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы умеем слышать знакомые звуки и обозначать их буквами. В слове «ёж» перед [о] слышится особое сочетание [й’о]. Сейчас выясним, как его записать."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: зафиксировать затруднение и сформулировать цель урока вместе с учениками.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинки «ёлка» и «мёд»: "Произнесите слова медленно. Какой новый звук слышится в начале слова «ёлка»? А где он слышится в слове «мёд»? Как записать два звука [й’о] одной буквой?" | Произносят слова протяжно, определяют звук в начале и после гласной, формулируют затруднение: "Мы пока не знаем букву для этих звуков". |
2 мин | Учитель показывает закрытую карточку: "Сегодня мы узнаем звук и букву Ё ё, научимся находить их в словах, читать и писать слова с этой буквой. С чего начнём?" | Предлагают план: "Сначала услышим звук, потом найдём букву, прочитаем и напишем её". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена. Будем двигаться по нашей подсказке: услышать, найти место, обозначить буквой, прочитать и написать."
Этап 4. Открытие нового знания с опорой на учебник и ИКТ (8 мин)
Цель этапа: открыть звуковое значение буквы Ё ё и научиться читать первые слоги и слова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель открывает на экране изображения ёжика, ёлки и мёда: "Рассмотрите картинки и произнесите слова хором, затем по одному. В словах «ёж» и «ёлка» буква Ё стоит в начале и обозначает два звука [й’о]. В слове «мёд» она стоит после согласного, но мы слышим мягкий согласный [м’] и звук [о]." Учитель показывает в учебнике изображение буквы и предлагает найти её глазами. | Произносят слова, находят букву Ё в материале учебника, повторяют: "Ё — буква, звук [й’о] слышится в начале слова"; замечают букву Ё в слове «мёд». |
3 мин | Учитель показывает букву Ё ё на экране и говорит: "Посмотрите на букву. На Е появились две точки — это буква Ё. Прочитаем слоги: ё, лё, мё. Сначала ведём пальчиком слева направо, затем читаем без подсказки." | Ведут пальцем по слогам в учебнике или на карточке, читают хором, затем индивидуально: "ё, лё, мё". |
2 мин | Учитель запускает ИКТ-игру «Поймай Ё»: "На экране появятся слова. Нажмите или покажите зелёную карточку, если видите букву Ё: ёж, дом, мёд, мак, ёлка. Объясняйте свой выбор." | Выбирают слова «ёж», «мёд», «ёлка», объясняют: "В слове есть буква Ё"; не выбирают «дом» и «мак». |
Запись в тетрадях
- Записывают печатные образцы: Ё ё.
- Под схемой записывают слова: ёж, ёлка, мёд.
- Подчёркивают букву Ё цветным карандашом.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли новую букву. Ё ё имеет две точки и помогает записать звук [й’о] в начале слова, а также встречается после согласных. Теперь проверим открытие в движении и чтении."
Этап 5. Физкультминутка «Ёлочка растёт» (3 мин)
Цель этапа: снять мышечное напряжение и сохранить внимание детей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель включает ритмичную аудиозапись: "Представьте, что вы маленькие ёлочки. Присядьте — это семечко. На слово «ё» медленно растите вверх, поднимайте руки." | Приседают, затем медленно выпрямляются и поднимают руки. |
2 мин | Учитель продолжает: "Ёжик идёт — шагаем на месте; ёлка качается — наклоняемся вправо и влево; мёд нашли — потянулись вверх и улыбнулись. Повторяем движения за мной." | Шагают на месте, выполняют наклоны и потягивания, произносят хором: "Ёжик, ёлка, мёд". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и снова готовы работать. Садимся ровно, открываем тетради и проверяем, умеем ли мы применять новое знание."
Этап 6. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить распознавание буквы Ё и её звука через практические игровые задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточки с картинками ёж, ёлка, мёд, кот, мак, дом: "Разложите картинки на две группы: в первой есть звук [й’о] или буква Ё, во второй нет. Сначала подумайте сами, потом обсудите с партнёром." | Рассматривают картинки, раскладывают их на две группы и объясняют партнёру выбор: "Ёж — в первую группу, потому что слышим [й’о]". |
2 мин | Учитель раздаёт буквенные карточки: "Составьте из букв слово ЁЖ. Покажите, какая буква стоит первой. Затем составьте слово МЁД и найдите букву Ё." | Составляют слова «ЁЖ» и «МЁД», показывают букву Ё, читают слова по слогам и целиком. |
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Почему в слове «ёлка» буква Ё стоит первой? Где буква Ё находится в слове «мёд»? Выберите по одному ответу от пары." | Обсуждают ответы, затем сообщают классу: "В слове «ёлка» Ё первая, а в слове «мёд» она стоит после М". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились находить Ё глазами и слышать её в словах. Теперь каждый самостоятельно покажет, что умеет читать и писать без подсказки пары."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение читать, составлять звуковую схему и писать букву Ё ё.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточку: "Задание первое: обведите только те слова, в которых есть буква Ё: ёж, дом, мёд, мак, ёлка. Задание второе: поставьте точку под буквой Ё в словах «ёлка» и «мёд»." | Самостоятельно обводят слова «ёж», «мёд», «ёлка», отмечают букву Ё. |
3 мин | Учитель даёт инструкцию: "Задание третье: соедините фишками звуки в слове «ёж». Произнесите его медленно и назовите звуки по порядку. Затем прочитайте слово «мёд»." | Выкладывают звуковую схему слова «ёж», называют: "[й’], [о], [ж]"; читают слово «мёд». |
2 мин | Учитель показывает на доске эталон: слова «ёж», «мёд», «ёлка» и образцы Ё ё: "Проверьте работу. Если всё совпало, покажите зелёную карточку. Если нашли одну ошибку, исправьте её карандашом и покажите жёлтую." | Сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки, показывают сигнальную карточку. |
Эталон решения
Правильный выбор слов: «ёж», «мёд», «ёлка». В слове «ёж» три звука: [й’], [о], [ж]. В слове «мёд» буква Ё обозначает звук [о] после мягкого согласного [м’]. Образцы написания: Ё ё.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что вы уже умеете находить букву Ё и читать слова с ней. Осталось включить новое знание в короткую речевую задачу."
Этап 8. Включение нового знания в систему знаний (5 мин)
Цель этапа: применить букву Ё при чтении короткого предложения и связать новое знание с речевой практикой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране предложение: «Ёж нашёл мёд.» и говорит: "Прочитайте предложение сначала про себя, затем хором. Сколько слов вы прочитали? Найдите и назовите слова с буквой Ё." | Читают предложение, считают три слова, называют «Ёж» и «мёд». |
2 мин | Учитель предлагает игру «Исправь робота»: "Робот прочитал так: «Еж нашел мед». Что он забыл? Посмотрите на экран и объясните, почему в двух словах нужны точки над Е." | Отвечают: "Он забыл точки, поэтому получилась буква Е, а нужна Ё"; восстанавливают запись «Ёж нашёл мёд». |
1 мин | Учитель просит составить устную фразу: "Придумайте предложение с одним словом на Ё. Договоритесь в паре, какая фраза будет самой понятной." | Составляют и произносят фразы: «Ёж живёт в лесу», «На ёлке шишки». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь буква Ё помогает нам не только читать отдельные слова, но и понимать предложение. Проверим, что каждый забирает с урока."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат обучения, оценить трудности и принять домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает на доске три изображения: ухо, глаз, карандаш: "Что сегодня делали сначала, что потом? Закончите фразу: «Сегодня я научился…»" | Формулируют: "Слышать [й’о]", "Находить букву Ё", "Читать и писать слова с Ё". |
1 мин | Учитель предлагает самооценку: "Если вы уверенно находите Ё, покажите зелёную карточку; если нужна ещё тренировка — жёлтую. Назовите одно слово с Ё." | Показывают карточку, называют слова: «ёж», «ёлка», «мёд». |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите один из трёх уровней. Выполните его аккуратно, а завтра принесите слово или рисунок для Ёжика." | Слушают инструкцию, задают уточняющие вопросы, записывают выбранный уровень. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выбраны все слова с буквой Ё, составлена звуковая схема слова «ёж», безошибочно написаны Ё ё и прочитано предложение.
- «4» — выполнены правильно не менее четырёх из пяти заданий; допущена одна неточность в схеме, чтении или написании, которую ученик исправил при самопроверке.
- «3» — правильно выполнены не менее трёх заданий, но требуется помощь при выделении звука [й’о], чтении или написании буквы Ё.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о букве Ё ё? | Выявление осознания звукового и буквенного значения новой буквы. |
В каких словах урока вы нашли букву Ё? | Проверка переноса знания на конкретный языковой материал. |
Что было легче: услышать звук, прочитать или написать букву? | Выявление индивидуальной трудности для последующей коррекции. |
Как ты помог Ёжику сегодня? | Формирование самооценки и осмысление результата урока. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы помогли Ёжику открыть букву Ё ё. Мы услышали звук [й’о], нашли букву в словах, прочитали и написали её. Помните: у Ё две точки, и их нельзя забывать, иначе получится другая буква. Дома потренируйтесь читать и писать слова с Ё. На следующем уроке мы продолжим работу со словами и предложениями."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Переписать по образцу буквы Ё ё по одной строке, прочитать слова «ёж», «ёлка», «мёд» и подчеркнуть букву Ё. | Закрепляет написание буквы и чтение слов; проверить наличие двух точек и правильное соединение элементов. |
Средний (повышающий) | Записать 4 слова с буквой Ё, составить звуковую схему слова «ёж» и придумать одно короткое предложение с этим словом. | Закрепляет поиск буквы в слове, звуковой анализ и применение нового материала в речи. |
Продвинутый (дополнительный) | Нарисовать ёлку или ёжика, подписать рисунок двумя словами с буквой Ё и составить из них предложение. | Развивает самостоятельное создание речевого высказывания, орфографическую зоркость и творческое отношение к заданию. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как называется новая буква? Какой звук слышится в начале слова «ёж»? Где находится буква Ё в слове «мёд»? Что обязательно нужно поставить над буквой Ё?»
