Звук [йа] и буква Я
Цели и задачи
- Цель урока: к концу занятия научиться узнавать букву Я, выделять звуки [й’] и [а] в начале слова и понимать, что буква Я может обозначать два звука в начале слова.
- Развивать умение слушать слово, выделять первый звук, соотносить звук и букву, читать слоги и короткие слова с буквой Я.
- Формировать умение работать по инструкции, проверять себя по образцу и выбирать задание подходящего уровня сложности.
- Воспитывать интерес к русскому языку, доброжелательное отношение к ответам одноклассников и готовность работать в паре.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к открытию нового способа чтения и письма.
- Понимают ценность внимательного слушания и аккуратного выполнения задания.
- Сохраняют положительное отношение к учёбе через игровую ситуацию и посильный выбор задания.
- Проявляют доброжелательность при работе в паре и поддерживают одноклассника.
Метапредметные
- Познавательные: выделяют звуки в словах, сравнивают звучание слов и соотносят звуковую схему с буквой.
- Регулятивные: принимают учебную задачу, действуют по короткой инструкции и сверяют результат с образцом.
- Коммуникативные: слушают партнёра, договариваются о порядке действий и объясняют свой выбор.
- Работают с иллюстрацией и материалом учебника, извлекая необходимую информацию.
Предметные
- Знать начертание печатной и письменной буквы Я, её название и звуковое значение.
- Уметь выделять букву Я в словах и читать слоги я, мя, ля, ма-я.
- Уметь определять, что в начале слова буква Я обозначает два звука [й’] и [а].
- Уметь читать и составлять короткие слова с буквой Я: яма, яблоко, маяк.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную учебную задачу: научиться узнавать и читать новую букву.
- Проявляют интерес к языковой игре и уверенность при выполнении посильных заданий.
- Понимают, что ошибка помогает заметить, что ещё нужно потренировать.
- Соблюдают правила доброжелательного общения в паре.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока, сформулированную совместно с учителем.
- Планируют действия: услышать звук, найти букву, прочитать слог или слово.
- Останавливаются по сигналу учителя и проверяют выполнение задания по образцу.
- Оценивают результат с помощью цветного сигнала и исправляют неточность.
Познавательные УУД
- Сравнивают слова яма и мама по звуковому составу.
- Выделяют первый звук в словах и устанавливают его связь с буквой Я.
- Моделируют звуковой состав слова фишками и звуковой схемой.
- Классифицируют слова по месту буквы Я и объясняют наблюдение.
Коммуникативные УУД
- Формулируют короткий ответ полным предложением.
- Работают в паре по правилу «сначала подумай, потом скажи».
- Задают уточняющий вопрос: «Почему здесь два звука?»
- Слушают ответ партнёра и корректно дополняют его.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить печатные карточки с буквами Я, я, А, М, Л и фишками для звуковых схем — по одному комплекту на парту.
- Подготовить картинки или предметные изображения: яма, яблоко, маяк, мяч, мама, лиса.
- Распечатать карточки трёх уровней сложности — по одной карточке на каждого ученика.
- Вывести на доску тему урока, букву Я и памятку: «В начале слова Я обозначает два звука: [й’] и [а]».
- Подготовить магнитные буквы для составления слов яма и маяк.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по одной на ученика.
- Подготовить учебник с открытым материалом о букве Я; номера страниц не фиксировать, так как используется линия учителя.
- Освободить участок класса для короткой физкультминутки «Я — яблочко».
- Проверить проектор или интерактивную доску для показа картинок и звуковых схем.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить первоклассников в работу и создать игровую ситуацию открытия новой буквы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник лежит слева, тетрадь прямо, карандаш рядом. Улыбнитесь соседу и приготовьтесь к маленькому языковому открытию». | Проверяют принадлежности, садятся правильно, приветствуют учителя и соседа. |
2 мин | Учитель показывает картинку с яблоком и говорит: «К нам пришёл звук, который спрятался в слове яблоко. Послушайте начало слова медленно: й-а-блоко. Какой новый секрет мы сегодня попробуем узнать?» | Произносят слово яблоко, слышат начало [й’а], предполагают: «Будем изучать новую букву». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня нас ждёт открытие. Мы узнаем, как выглядит буква Я и какие звуки она может обозначать».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить различение звука и буквы и подготовить наблюдение за новым звуком.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает буквы М, А, Л и спрашивает: «Что мы называем звуком? Что мы называем буквой? Покажите, какая буква обозначает звук [а]. Теперь составьте из букв слово мама». | Отвечают: «Звук мы слышим и произносим, букву видим и пишем». Находят А и составляют слово мама из магнитных букв. |
3 мин | Учитель проводит игру «Хлопни, если услышишь [й’]»: «Я произношу слова: яма, мак, яблоко, лук, маяк. Хлопайте только тогда, когда услышите в начале слова мягкий звук [й’]». | Хлопают на словах яма и яблоко, не хлопают на словах мак и лук; обсуждают, что в слове маяк звук [й’] слышится не в начале. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, что звук слышим, а букву видим. Сейчас проверим, какая буква помогает записать услышанное начало слов яма и яблоко».
Этап 3. Выявление затруднения и постановка цели (4 мин)
Цель этапа: обнаружить необходимость нового знания и сформулировать учебную цель.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинки яма и яблоко, а под ними оставляет пустое место для первой буквы: «Попробуйте записать первый знак в словах яма и яблоко. Какую букву нужно выбрать? Можно ли обойтись только знаком А? Почему начало звучит не просто как [а]?» | Предлагают букву Я, проговаривают начало слов, замечают два звука [й’] и [а]. Формулируют затруднение: «Мы пока не знаем, почему одна буква обозначает два звука». |
2 мин | Учитель говорит: «Сформулируем цель. Закончите предложение: “Сегодня я научусь…”» и фиксирует детские ответы на доске. | Говорят: «Узнавать букву Я», «читать слова с Я», «узнать, какие звуки обозначает Я». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цель понятна: нам нужно исследовать букву Я, услышать её звуки и научиться читать слова с ней».
Этап 4. Открытие нового знания. Работа с учебником (9 мин)
Цель этапа: открыть звуковое значение буквы Я в начале слова и научиться соотносить букву со звуковой схемой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает открыть учебник на материале о букве Я: «Рассмотрите рисунки и буквы. Найдите большую и маленькую букву Я. Обведите взглядом букву Я в словах яма и яблоко. Произнесём слова медленно: [й’][а]-ма, [й’][а]-блоко». | Находят буквы Я и я в материале учебника, называют их, медленно произносят слова, выделяют два первых звука. |
3 мин | Учитель выкладывает под словом яма две звуковые фишки и объясняет: «Посмотрите: в начале слова слышатся два звука — [й’] и [а]. Поэтому в начале слова буква Я может обозначать два звука. Повторите правило хором и по цепочке». | Выкладывают две фишки перед схемой слова яма, повторяют: «В начале слова Я обозначает два звука — [й’] и [а]». |
3 мин | Учитель составляет магнитными буквами слово яма: «Прочитаем слово по частям: я-ма. Теперь составим слово маяк. Где находится буква Я в слове маяк? Сколько звуков она обозначает здесь?» | Читают я-ма, составляют маяк, отвечают: «В слове маяк Я стоит после согласной, поэтому обозначает звук [а] и смягчает предыдущий согласный». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Буква Я. В начале слова Я обозначает два звука: [й’] и [а]. Примеры: яма, яблоко».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы открыли главный секрет: в начале слова Я обозначает два звука [й’] и [а]. Теперь потренируемся читать и находить эту букву».
Этап 5. Физкультминутка «Я — яблочко» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, сохранить внимание и закрепить звуковой образ буквы Я через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: «Представьте, что вы маленькие яблочки. Потянитесь вверх — яблоко растёт на ветке. Наклонитесь вправо и влево — ветка качается. Произнесите протяжно: [й’]-[а]». | Потягиваются вверх, выполняют наклоны, произносят звуки [й’] и [а]. |
2 мин | Учитель продолжает игру: «Если я называю слово, начинающееся с Я, поднимите руки вверх. Если слово начинается с другого звука, присядьте: яма, дом, яблоко, мак, якорь». | Поднимают руки на яма, яблоко, якорь; приседают на дом и мак. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы размялись и ещё раз услышали звукосочетание [й’а] в начале слов. Садимся и применяем открытое правило в заданиях».
Этап 6. Первичное закрепление. Игра «Почтальон буквы Я» (8 мин)
Цель этапа: закрепить узнавание буквы Я, чтение слогов и классификацию слов по положению буквы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам конверты с карточками и говорит: «Вы — почтальоны. Разложите карточки по двум домикам: “Я в начале слова” и “Я не в начале слова”. На карточках написаны яма, яблоко, маяк, мяч, лягушка». | В парах раскладывают карточки: в первый домик — яма, яблоко, мяч; во второй — маяк, лягушка. Объясняют выбор. |
3 мин | Учитель показывает слоги на доске: я, мя, ля, ма-я. «Прочитайте слоги сначала хором, затем по цепочке. В каком слоге буква Я обозначает два звука? Какой слог можно услышать в слове мяч?» | Читают слоги, отвечают: «В слоге я буква Я обозначает два звука; в слове мяч слышится слог мя». |
2 мин | Учитель предлагает взаимопроверку: «Обменяйтесь карточками с соседней парой. Проверьте: правильно ли выбран домик и подписано ли объяснение. Поставьте партнёрам две звёздочки за верные решения». | Проверяют работу другой пары, ставят две отметки-«звёздочки», называют одну удачную часть работы и одно исправление. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы научились находить букву Я в словах и объяснять, почему в начале слова она обозначает два звука. Теперь каждый проверит себя самостоятельно».
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание нового материала и выполнить задания разной сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет выбор: «Выберите карточку зелёного, синего или красного уровня. Зелёная — обязательная, синяя — повышенная, красная — дополнительная. Работайте тихо, затем сверим ответы с доской». | Выбирают уровень с учётом уверенности и приступают к индивидуальной работе. |
4 мин | Учитель раздаёт задания. «Зелёный уровень: обведите букву Я в словах яма, дом, яблоко и прочитайте слова. Синий уровень: соедините слова с подходящими схемами. Красный уровень: составьте из букв слово яблоко и подчеркните букву, которая обозначает два звука». | Выполняют выбранное задание: находят букву, соединяют схемы, составляют слово и объясняют написание. |
3 мин | Учитель открывает эталон на доске: «Проверьте себя. За каждое выполненное действие поставьте плюс. Если есть ошибка, аккуратно исправьте её карандашом. Покажите цвет: зелёный — всё получилось, жёлтый — нужна тренировка, красный — нужна помощь». | Сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки, показывают сигнальную карточку. |
Эталон решения
В словах яма и яблоко буква Я стоит в начале, поэтому обозначает два звука: [й’] и [а]. В слове маяк буква Я стоит после согласной и обозначает звук [а], смягчая предыдущий согласный. Правильное слово из букв: яблоко.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Самостоятельная работа показала, что вы уже умеете пользоваться правилом. Осталось вспомнить весь путь урока и назвать главное открытие».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и объяснить задание для дома.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Закончи фразу»: «Сегодня я узнал… Буква Я в начале слова обозначает… Мне легко… Мне нужно потренироваться…» | Заканчивают фразы: «Я узнал букву Я», «два звука [й’] и [а]», называют выполненное и трудное задание. |
1 мин | Учитель задаёт контрольные вопросы: «Как называется новая буква? Какие два звука она обозначает в начале слова? Приведите пример слова с Я в начале». | Отвечают: «Буква Я; [й’] и [а]; яма, яблоко, якорь». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: «Выберите обязательный уровень или выполните задание повышенной сложности. Запишите его в дневник. На следующем уроке проверим чтение слов и звуковые схемы». | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, показывают зелёный сигнал готовности. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены все задания выбранного уровня, буква Я найдена во всех словах, верно названы звуки [й’] и [а], чтение слогов и слов выполнено без ошибок.
- «4» — допущена одна неточность в классификации слов или чтении, но правило о двух звуках в начале слова сформулировано верно.
- «3» — выполнено обязательное задание с двумя и более исправлениями, ученик с помощью учителя находит букву Я и повторяет правило.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о букве Я? | Выявление осознания главного правила урока. |
Какие два звука слышатся в начале слов яма и яблоко? | Проверка понимания звукового значения буквы. |
Какое задание оказалось самым лёгким, а какое — самым трудным? | Выявление субъективной сложности и точек затруднения. |
Какой пример со словом на букву Я вы приведёте дома? | Проверка переноса знания в самостоятельную речевую деятельность. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы открыли букву Я и узнали её важный секрет: в начале слова она обозначает два звука — [й’] и [а]. Вы учились слышать звуки, находить букву, читать слоги и объяснять свой ответ. Помните: в слове маяк буква Я уже не стоит в начале, поэтому наблюдаем её другое звучание. На следующем уроке мы продолжим читать слова с буквой Я и потренируемся составлять звуковые схемы».
Домашнее задание
Контрольные вопросы перед выходом: «Какую букву мы изучали? Какие два звука она обозначает в начале слова? Назови одно слово, начинающееся с буквы Я».
