Звук [й’] и буква Й
Цели и задачи
- Цель: к концу урока научиться слышать звук [й’] в словах, отличать его от других звуков, узнавать букву Й й и читать с ней короткие слова.
- Познакомить со звуком [й’] и буквами Й й; установить особенности произношения звука и его обозначения на письме.
- Учить находить звук [й’] в начале, середине и конце слова, составлять звуковые схемы и читать слова с буквой Й.
- Развивать фонематический слух, внимание, умение сравнивать, действовать по инструкции и проверять результат.
- Воспитывать интерес к русскому языку, аккуратность при работе в тетради и доброжелательное сотрудничество в паре.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к открытию нового звука и буквы через игровую ситуацию.
- Понимают ценность внимательного слушания и аккуратного чтения.
- Положительно оценивают собственные усилия и успехи одноклассников.
- Соблюдают правила совместной работы и доброжелательно относятся к ответам товарищей.
Метапредметные
- Выделяют звуки в словах и сопоставляют звуковой и буквенный состав.
- Следуют устной инструкции, планируют короткую последовательность действий и осуществляют самопроверку.
- Работают с иллюстрацией, схемой, учебником и интерактивным заданием.
- Формулируют простой вывод и объясняют его в паре или перед классом.
Предметные
- Знать звук [й’] и букву Й й.
- Уметь слышать звук [й’] в словах и определять его место.
- Уметь отличать звук от буквы и обозначать звук [й’] буквой Й.
- Уметь читать и составлять слова с буквой Й: май, мой, дай, чай.
- Владеть первоначальным способом звукового анализа слов с изучаемым звуком.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Принимают учебную задачу и стремятся самостоятельно открыть новое знание.
- Осознают связь умения читать и писать со способностью понимать задания и общаться.
- Проявляют готовность помогать партнёру и принимать помощь.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока, предложенную в игровой ситуации.
- Выполняют действия по алгоритму: услышать звук — определить место — обозначить буквой.
- Сверяют свою работу с образцом на доске или экране.
- Исправляют ошибку после подсказки учителя и оценивают результат цветным сигналом.
Познавательные УУД
- Сравнивают слова по звуковому составу и находят общий звук.
- Классифицируют слова по месту звука [й’].
- Моделируют слово с помощью фишек и звуковой схемы.
- Извлекают информацию из рисунков, учебника и интерактивной презентации.
Коммуникативные УУД
- Слушают вопрос и формулируют короткий полный ответ.
- Обсуждают решение в паре и договариваются о едином варианте.
- Используют речевые формулы: «Я думаю…», «Я согласен», «Я хочу добавить».
- Соблюдают очередность высказываний и доброжелательно исправляют неточности.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить доску или интерактивную доску с изображениями чайки, майки, йогурта, зайца и лейки.
- Подготовить презентацию с буквой Й й, звуковыми схемами слов май, чай, зайка и сигналами «услышал звук / не услышал».
- Распечатать карточки со словами и картинками: по одной карточке на пару, всего 15 карточек.
- Подготовить фишки для звукового анализа: по 5 фишек на каждого ученика или по комплекту на парту.
- Подготовить карточки зелёного и жёлтого цвета для самооценки, по две на каждого ученика.
- Вывесить на доску схему-напоминание: «Услышь звук — определи место — назови букву».
- Подготовить учебник с открытой страницей по теме урока; номера страниц заранее не фиксировать.
- Подготовить короткую музыкальную запись для физкультминутки и проверить работу проектора, ноутбука и интерактивной доски.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать положительный настрой и включить детей в игровую учебную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь лежит прямо, ручка готова, учебник открыт. Улыбнитесь соседу и пожелайте ему удачи." | Проверяют принадлежности, садятся правильно, приветствуют соседа и готовятся к работе. |
2 мин | Учитель показывает на экране изображение весёлого Йожика: "Сегодня к нам пришёл герой, в имени которого спряталась особенная буква. Послушайте: Йо-жик. Какой звук слышится первым? Сегодня мы попробуем открыть секрет этого звука и буквы." | Произносят слово «Йожик» протяжно, выделяют первый звук и предполагают: «[й’]». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали необычный звук в имени героя. Теперь проверим, встречается ли он в других словах и какой буквой его обозначают."
Этап 2. Актуализация знаний. Игровое упражнение «Эхо» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать умение различать слово, звук и букву и подготовить слух к открытию нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Играем в «Эхо». Я называю слово, а вы повторяете только первый звук. Слушайте слова: мак, дом, йод, рак. Не называйте букву, назовите именно звук." | Повторяют первые звуки: «[м]», «[д]», «[й’]», «[р]». |
2 мин | Учитель показывает на экране пары «мак — май», «сом — мой»: "Что изменилось в словах? Произнесите последние звуки. Что мы слышим в слове «май»?" | Сравнивают пары, произносят слова и отвечают: «В конце слова май слышится [й’]». |
1 мин | Учитель уточняет: "Чем звук отличается от буквы? Что мы слышим, а что видим и пишем?" | Формулируют: «Звук слышим и произносим, букву видим, читаем и пишем». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы уже умеем слышать звуки и отличать их от букв. Сейчас выясним, что особенного в звуке [й’] и как выглядит его буква."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение и сформулировать цель урока вместе с детьми.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске слова «май» и «ма». "Сравните слова. В слове «май» появился ещё один звук. Попробуйте обозначить его на схеме фишкой. Какой вопрос возникает?" | Сравнивают слова, добавляют фишку в схему и формулируют вопрос: «Как записать звук [й’]? Какую букву выбрать?» |
2 мин | Учитель предлагает приём «Лесенка цели»: "Закончите фразу: «Сегодня я научусь…». Выберите цель: услышать звук, найти его место, узнать букву, прочитать слова." Учитель объединяет ответы в общий план. | Называют цели и формулируют общий план: «Услышать [й’], определить его место, узнать Й й, прочитать слова». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Затруднение мы нашли и цель поставили. Теперь будем исследователями: сначала послушаем звук, затем познакомимся с буквой и проверим открытие в словах."
Этап 4. Открытие нового знания. Звук [й’] и буква Й (9 мин)
Цель этапа: открыть характеристику звука [й’], познакомить с буквами Й й и способом их использования при чтении и письме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель произносит: "Скажите медленно: йод, май, чайка. Улыбнитесь, слегка приблизьте язык к верхним зубам и произнесите [й’]. Можно ли потянуть этот звук? Можно ли пропеть его, как [а]?" Учитель подводит к выводу: "Звук [й’] короткий, согласный, всегда мягкий." | Произносят звук и слова, сравнивают его с гласным, отвечают: «Его нельзя долго тянуть и пропеть; это согласный звук, он мягкий». |
3 мин | Учитель демонстрирует на экране буквы Й й: "Посмотрите на букву. На что похож её верхний знак? Чем отличаются заглавная и строчная буквы? Найдите букву Й в учебнике и обведите её глазами." | Рассматривают букву на экране и в учебнике, находят заглавную и строчную буквы, отвечают: «У буквы есть короткая дуга сверху». |
3 мин | Учитель показывает схемы слов «май», «чай», «йод»: "Произнесите слово по частям, поставьте фишки, найдите [й’]. Где он находится в каждом слове? Какая буква его обозначает?" | Выкладывают схемы, определяют место звука: «В слове «йод» — в начале, в «май» и «чай» — в конце», обозначают звук буквой Й. |
Запись в тетрадях
Записывают: «Звук [й’] — согласный, мягкий. Буква Й й обозначает звук [й’].» Ниже прописывают по образцу заглавную и строчную буквы Й й и составляют звуковую схему слова «май».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли характеристику звука [й’] и узнали его букву. Теперь проверим новое знание в движении, чтобы глаза и голова немного отдохнули."
Этап 5. Физкультминутка «Буква Й» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, сохранить внимание и закрепить образ буквы Й движением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель включает короткую музыкальную запись и говорит: "Когда услышите слово со звуком [й’], поднимите руки вверх и соедините их дугой, как у буквы Й. Если звука нет, хлопните один раз." | Слушают слова «чайка, дом, май, лук» и выполняют условные движения. |
2 мин | Учитель показывает движения: "Нарисуем букву Й в воздухе: сначала две палочки, затем короткую дугу сверху. Теперь шагнём вправо, если звук в начале, и влево, если звук в конце." | Рисуют букву в воздухе, выполняют шаги и проговаривают: «йод — начало», «май — конец». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и ещё раз вспомнили букву Й. Садимся ровно и применяем новое знание при чтении и работе с учебником."
Этап 6. Первичное закрепление по учебнику и с помощью ИКТ (8 мин)
Цель этапа: закрепить узнавание буквы Й, чтение слов и определение места звука [й’].
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Откройте учебник на развороте с буквой Й. Рассмотрите рисунки и найдите предметы, в названиях которых слышится [й’]. Назовите их, не выкрикивая, а передавая слово по цепочке." | Рассматривают иллюстрации, называют слова, например: «чайка, майка, зайка, йогурт», выделяют звук [й’]. |
3 мин | Учитель запускает интерактивную игру «Поймай звук». На экране появляются слова «май, дом, мой, рак, йод, шар». "Нажмите на слово, если слышите [й’]. После выбора объясните, где находится звук." | По очереди выбирают слова на интерактивной доске, объясняют: «май — в конце», «йод — в начале», «дом и рак — звука [й’] нет». |
2 мин | Учитель раздаёт карточки парам: «Прочитайте слова: мой, дай, чай, лей. Подчеркните букву Й и составьте с одним словом короткое предложение». | Читают слова в парах, подчёркивают Й, составляют предложения: «Дай чай», «Мой зайка». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы нашли букву Й в учебнике, на экране и в словах. Теперь каждый самостоятельно покажет, что умеет слышать и обозначать новый звук."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение находить звук [й’], определять его место и читать слова с буквой Й.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Выполните задание самостоятельно. На карточке 1 найдите Й в словах, на карточке 2 распределите слова по месту звука, на карточке 3 составьте предложение из слов «мой, чай, дай». Работайте тихо и проверяйте каждое слово." | Выполняют выбранное задание: обводят Й в словах «май, йод, чай», распределяют слова «йод, зайка, май» по месту звука или составляют предложение «Дай мой чай». |
2 мин | Учитель показывает эталон на экране: «йод — начало; зайка — середина; май — конец». "Проверьте работу карандашом. Если нашли ошибку, аккуратно исправьте её." | Сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки, объясняют один пример. |
2 мин | Учитель проводит самооценку: "Поднимите зелёную карточку, если вы нашли звук и букву без помощи; жёлтую — если понадобилась подсказка." | Поднимают карточку, оценивают результат и называют затруднение: «Мне трудно определить место звука в слове». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что большинство из вас уже умеет находить [й’]. Осталось собрать все открытия в общий вывод и проверить, достигли ли мы цели."
Этап 8. Рефлексия, итог и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, оценить достижение цели и объяснить домашнюю работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к плану на доске: "Что мы хотели узнать? Какой звук изучили? Какой буквой он обозначается? Где может стоять [й’] в слове?" | Отвечают: «Изучили [й’]», «обозначается буквой Й», «бывает в начале, середине и конце слова». |
1 мин | Учитель проводит приём «Одно слово — один вывод»: "Передайте мяч и назовите слово с буквой Й. Следующий ученик называет другое слово." | Называют слова: «май, чай, йод, зайка, мой, лей». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите уровень. Проверьте, чтобы в каждом слове вы слышали [й’], а затем нашли букву Й. Не забывайте читать слова вслух." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, показывают зелёный или жёлтый сигнал понимания. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены все задания карточки, звук [й’] найден в словах, его место определено без ошибок, буква Й написана аккуратно.
- «4» — правильно выполнена основная часть задания, допущена одна ошибка в определении места звука или написании буквы, ошибка исправлена после самопроверки.
- «3» — правильно выполнено не менее половины задания, ученик узнаёт букву Й, но нуждается в подсказке при выделении звука или определении его места.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой звук и какую букву мы сегодня изучали? | Проверка осознания основного содержания урока. |
Где может находиться звук [й’] в слове? | Выявление понимания положения звука в слове. |
Какое слово с буквой Й ты можешь прочитать? | Проверка переноса знания в чтение. |
Что было труднее всего: услышать звук, найти место или написать букву? | Выявление индивидуальных затруднений для коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы открыли звук [й’] и его букву Й й. Вы научились слышать этот короткий мягкий согласный звук в начале, середине и конце слова. Помните: звук мы слышим и произносим, а букву видим, читаем и пишем. Особенно внимательно проверяйте слова, где Й стоит в конце: май, мой, чай. На следующем уроке мы продолжим читать и составлять слова с новой буквой."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать 5–6 коротких слов с буквой Й, например май, мой, чай, дай, йод, лей; подчеркнуть букву Й и устно определить место звука [й’]. | Закрепляет чтение слов и умение находить изучаемый звук; при проверке смотреть на правильность чтения и определения места звука. |
Средний (повышающий) | Записать 4 слова с буквой Й, составить звуковые схемы двух слов и придумать одно короткое предложение со словом «чай» или «май». | Закрепляет звуковой анализ, письмо и составление предложения; при проверке обращать внимание на соответствие схемы звукам. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить мини-рассказ из 2–3 предложений, используя не менее пяти слов с буквой Й, и выделить букву Й цветом. | Развивает речевое творчество и осознанное употребление изученной буквы; при проверке считать слова с Й и оценивать связность текста. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какой звук обозначает буква Й? Можно ли его пропеть? Назови слово, где [й’] стоит в начале, и слово, где он стоит в конце».
