Звук [в] и буква В
Цели и задачи
- Цель урока: к концу урока научить учащихся узнавать звук [в] в словах, различать его твёрдое и мягкое произношение, обозначать звук буквами В и в, читать и составлять простые слоги и слова с новой буквой.
- Образовательная задача: познакомить со звуком [в] и буквами В, в, установить связь между звуком и его буквенным обозначением.
- Развивающая задача: развивать фонематический слух, умение выделять звук в слове, сравнивать звуки и действовать по звуковой схеме.
- Коммуникативная задача: учить слушать вопрос, отвечать полным коротким высказыванием, работать в паре и договариваться о совместном ответе.
- Воспитательная задача: поддерживать интерес к чтению, формировать аккуратность при работе в тетради и доброжелательное отношение к ответам одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к открытию новой буквы через игровую ситуацию и работу с учебником.
- Понимают, что внимательное слушание помогает правильно различать звуки речи.
- Положительно оценивают собственные небольшие успехи в чтении и письме.
- Соблюдают правила доброжелательного взаимодействия в паре и при ответах у доски.
Метапредметные
- Выделяют звук [в] из речевого материала и устанавливают его место в слове.
- Сравнивают звуковой и буквенный образ нового материала.
- Следуют инструкции из нескольких последовательных действий и проверяют результат по образцу.
- Используют учебник, иллюстрации, звуковые схемы и карточки как источники информации.
Предметные
- Знают звук [в] и буквы В, в, обозначающие этот звук на письме.
- Умеют произносить звук [в], выделять его в начале, середине и конце слова.
- Различают твёрдый звук [в] и мягкий звук [в’] в словах.
- Умеют читать открытые слоги ва, во, ву, вы, ве, ви и простые слова с буквой В.
- Умеют составлять звуковую схему слова «ваза» и соотносить её с буквенной записью.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают значение нового знания для дальнейшего обучения чтению.
- Проявляют учебную мотивацию в игровой ситуации «Поможем Вороне».
- Оценивают своё участие в уроке с помощью сигнальных карточек.
- Стараются доводить начатое задание до конца.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют цель урока с помощью учителя.
- Планируют последовательность действий при звуковом анализе слова.
- Сверяют чтение слогов и слов с образцом на доске.
- Находят ошибку и исправляют её после подсказки или самопроверки.
Познавательные УУД
- Слышат и выделяют заданный звук в словах.
- Классифицируют слова по наличию или отсутствию звука [в].
- Моделируют слово с помощью фишек и звуковой схемы.
- Устанавливают соответствие между звуком, буквой, слогом и словом.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и по очереди называют слова.
- Формулируют короткий ответ по образцу: «В слове есть звук [в]».
- Договариваются о порядке выполнения задания в паре.
- Корректно принимают исправления учителя и одноклассников.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник по русскому языку для 1 класса и заранее выбрать в нём разворот с изображением буквы В, предметными картинками и заданиями на чтение слогов.
- Подготовить игрушку или изображение вороны, которая обращается к детям за помощью в изучении новой буквы.
- Распечатать по одной карточке на каждого ученика с изображениями вазы, волка, ваты, совы, дома и мака.
- Подготовить на каждую парту набор фишек для звукового анализа и карточку со схемой из четырёх клеток.
- Подготовить большие печатные и письменные буквы В, в, а также карточки со слогами ва, во, ву, вы, ве, ви.
- Вывести на доску или экран изображения вороны, вазы и волка; оставить место для схемы слова «ваза» и записи букв В, в.
- Подготовить зелёные и жёлтые сигнальные карточки для быстрой самооценки понимания.
- Освободить небольшой участок класса для физкультминутки, подготовить ритмический текст «Ворона» без музыкального сопровождения.
- Подготовить карточки с буквами А, О, У, Ы, И, Е и В для игры «Собери слог».
- Подготовить ручки, простой карандаш и рабочие листы с одной строкой для обведения и написания букв В, в.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать положительный эмоциональный настрой и включить детей в игровую учебную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает игрушку вороны и говорит: "Здравствуйте, ребята. Сегодня к нам прилетела Ворона. Она принесла письмо, но не умеет читать его без нашей помощи. Посмотрите на картинку: какое слово начинается со звука, который мы часто слышим в словах «ворона», «ваза», «волк»?" | Рассматривают игрушку, называют слова, предполагают: "Ворона, ваза, волк". |
2 мин | Учитель сообщает: "Сегодня мы будем настоящими исследователями. Нам нужно услышать новый звук, узнать его букву, научиться читать слоги и помочь Вороне прочитать несколько слов. Откройте учебник на развороте с новой буквой. Положите учебник ровно, приготовьте тетрадь и карандаш." | Открывают учебник на нужном развороте, проверяют готовность, формулируют цель: "Узнать звук и букву В". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ворона приготовила для нас задания. Сначала внимательно послушаем звуки и найдём среди них нужный, а затем узнаем, какой буквой он обозначается."
Этап 2. Актуализация знаний и выделение звука (6 мин)
Цель этапа: актуализировать умение слушать слово и выделять в нём заданный звук.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит игру «Поймай звук»: "Если услышите звук [в], хлопните один раз, а если его нет — положите ладони на парту. Слушайте слова: ваза, дом, волк, мак, сова, лук." Учитель произносит слова с паузами. | Хлопают на словах «ваза», «волк», «сова», оставляют руки на парте после слов «дом», «мак», «лук». |
2 мин | Учитель спрашивает: "Где слышится звук [в] в слове «ваза»? А в слове «сова»? Произнесите слово медленно и протяните нужный звук." | Отвечают: "В слове «ваза» звук [в] стоит в начале, в слове «сова» — в конце"; медленно произносят слова. |
2 мин | Учитель предлагает приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Подумайте, одинаково ли звучит [в] в словах «вата» и «винт». Обсудите с соседом, какой звук слышится твёрдо, а какой мягко. Затем одна-две пары поделятся ответом." | Обсуждают в паре 1 минуту, произносят [в] и [в’], формулируют: "В слове «вата» звук твёрдый, а в слове «винт» — мягкий". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали звук [в] в разных местах слова и заметили, что он может звучать твёрдо и мягко. Но пока мы ещё не знаем, какой буквой его записывать. Это и будет нашей задачей."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: подвести учащихся к открытию буквенного обозначения звука [в].
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинку вазы и звуковую схему без букв: "На картинке изображена ваза. Мы умеем услышать первый звук, но Ворона просит записать слово. Как узнать, какой знак поставить вместо первого звука? Чего нам не хватает?" | Рассматривают схему, отвечают: "Нам не хватает буквы, которая обозначает звук [в]". |
2 мин | Учитель показывает большую букву В и говорит: "Вот буква В. Она обозначает звук [в] и его мягкий вариант [в’]. На что похожа буква? Запомните: большая В нужна в начале предложения и в именах, маленькая в — внутри обычных слов." | Рассматривают буквы, находят сходство с предметами, повторяют: "Звук слышим, букву видим и пишем". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема решена: звук [в] на письме обозначается буквой В, а в словах чаще используется маленькая буква в. Теперь проверим открытие чтением слогов."
Этап 4. Открытие нового знания. Работа с учебником (8 мин)
Цель этапа: сформировать представление о буквах В, в и научить читать слоги с новой буквой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель обращается к учебнику: "Найдите в учебнике большую и маленькую буквы В. Обведите их пальцем. Посмотрите, чем они похожи и чем отличаются. Теперь проведите пальцем по букве и произнесите звук [в]. Не добавляйте к звуку гласный: произносим коротко — [в]." | Находят буквы в учебнике, обводят их пальцем, называют: "Большая В выше, маленькая в ниже; у них похожая форма"; произносят [в]. |
3 мин | Учитель показывает на доске карточки: ВА, ВО, ВУ, ВЫ, ВЕ, ВИ: "Прочитаем слоги. Сначала посмотрите на букву В, затем плавно соедините её с гласной. Я читаю «ва», вы повторяете. Следите за тем, как меняется твёрдость или мягкость звука." | Хором и по цепочке читают слоги «ва, во, ву, вы, ве, ви», выделяют твёрдые и мягкие варианты: «ва, во, ву, вы» — твёрдые, «ве, ви» — мягкие. |
2 мин | Учитель предлагает игру «Собери слог»: "Я раздам каждой паре букву В и одну гласную. Положите карточки рядом, составьте слог, прочитайте его и назовите соседней паре. Затем поменяйтесь гласной." | В парах составляют слоги из карточек, читают их, меняются карточками и повторяют чтение. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают дату, тему урока, затем обводят по образцу большую и маленькую буквы В, в и прописывают по одной строке каждой буквы. Учитель напоминает: "Буква В начинается сверху, пишем плавно, не нажимаем сильно на карандаш."
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали буквы В, в и научились соединять их с гласными. Теперь немного разомнёмся, а затем продолжим читать слова с новой буквой."
Этап 5. Физкультминутка «Ворона» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, переключить внимание и закрепить произношение звука [в] в движении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит и показывает движения: "Ворона крылья расправляет — руки в стороны. Вверх взлетает — поднимаем руки. Вниз спускается — приседаем. Головкой кивает — наклоны головы. Клювом зёрнышки клюёт — наклоны вперёд. На слово «вперёд» делаем шаг вперёд, на слово «назад» — шаг назад. Повторяем спокойно, не толкаемся." | Выполняют движения по инструкции, хором произносят слова «ворона», «вверх», «вниз», «вперёд», «назад», соблюдают расстояние между партами. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Крылья размяли, внимание вернули. Ворона предлагает проверить, умеем ли мы находить букву В не только в слогах, но и в целых словах."
Этап 6. Первичное закрепление (9 мин)
Цель этапа: закрепить выделение звука [в], чтение слов и составление звуковой схемы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает картинки вазы, волка, совы и дома: "Рассмотрите картинки. Поднимите зелёную карточку, если в слове есть звук [в], и жёлтую, если звука нет. После сигнала назовите место звука в слове." | Поднимают зелёную карточку для «ваза», «волк», «сова», жёлтую для «дом»; отвечают: "В «ваза» звук в начале, в «сова» — в конце". |
3 мин | Учитель показывает на доске слова «ваза», «Вова», «ива»: "Прочитаем слова по слогам, затем целиком. Найдите букву В. В каком слове она написана с большой буквы? Почему?" | Читают: «ва-за», «Во-ва», «и-ва»; обводят букву В глазами, объясняют: "В слове «Вова» большая буква, потому что это имя". |
3 мин | Учитель организует работу со схемой: "Составим схему слова «ваза». Произнесите слово медленно. Сколько звуков? Какой первый звук? Положите фишки и назовите звуки по порядку." | Выкладывают четыре фишки, называют звуки [в], [а], [з], [а], составляют схему и соотносят первый звук с буквой в. |
Эталон решения
Слово «ваза»: 1) произнести слово медленно; 2) выделить четыре звука: [в], [а], [з], [а]; 3) выложить четыре фишки; 4) первую фишку соотнести с буквой в; 5) проверить запись: ваза.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились находить звук [в] в словах, читать слова с буквой В и строить звуковую схему. Теперь каждый самостоятельно покажет, что умеет делать без подсказки."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание нового материала и организовать самоконтроль.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт рабочие листы и говорит: "Работаем тихо. Сначала обведите букву В, затем соедините букву в с гласными, а после этого отметьте картинку, в названии которой слышится звук [в]. Если нужна помощь, поднимите жёлтую карточку." | Получают листы, слушают инструкцию, задают уточняющие вопросы при необходимости. |
4 мин | Учитель напоминает задания: "В первом задании обведите большую В и маленькую в. Во втором прочитайте и соедините слоги ва, ви, во. В третьем подпишите первую букву в словах «ваза» и «сова». Не спешите, проверяйте каждую строку." | Выполняют три задания индивидуально: обводят буквы, читают слоги, вписывают букву в слова. |
2 мин | Учитель открывает на доске образец: "Проверьте себя по образцу. За каждое выполненное задание поставьте маленькую точку рядом. Если всё получилось, покажите зелёную карточку; если есть ошибка — жёлтую и исправьте её." | Сверяют работу с образцом, исправляют одну-две ошибки, показывают сигнальную карточку и оценивают свою работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно справились с заданиями и смогли исправить ошибки. Осталось включить новую букву в уже знакомые знания и ответить Вороне на её последний вопрос."
Этап 8. Рефлексия, итог урока и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: обобщить новое знание, выявить затруднения и объяснить домашнюю работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Какой звук мы сегодня услышали? Какой буквой его обозначаем? Прочитайте для Вороны слоги ва, во, ви. Кто может назвать слово с буквой В в начале и слово с буквой В в конце?" | Отвечают: "Звук [в], его обозначают буквами В и в"; читают слоги; называют «ваза» и «сова». |
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Зелёная карточка означает: я могу найти звук [в] и прочитать слоги. Жёлтая: мне нужна ещё тренировка. Поднимите карточку и закончите фразу: «Сегодня я научился…»" | Показывают карточку, заканчивают фразу: "Я научился слышать звук [в]", "Я научился читать слоги с буквой В". |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Дома повторите буквы В, в, прочитайте слоги и выполните одно задание по выбору из таблицы. Важно читать не быстро, а правильно, соединяя согласный и гласный звук." | Записывают домашнее задание, повторяют условие, задают вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы услышали звук [в], узнали буквы В и в, научились читать слоги и слова с новой буквой. Вы помогли Вороне прочитать её первые слова. На следующем уроке мы продолжим читать и писать слова с буквой В."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно выделяет звук [в] в словах, без ошибок узнаёт буквы В, в, читает предложенные слоги и выполняет все три задания рабочего листа.
- «4» — ученик выполняет большинство заданий, допускает не более двух исправимых ошибок в чтении слогов, звуковом анализе или написании буквы.
- «3» — ученик с помощью учителя находит звук [в], узнаёт букву В и выполняет хотя бы два задания, но испытывает затруднения при чтении слогов или определении места звука в слове.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой звук и какую букву вы сегодня открыли? | Проверка осознания основного предметного результата урока. |
Где может стоять звук [в] в слове? Назовите пример. | Выявление понимания положения звука в начале, середине или конце слова. |
Какие слоги с буквой В вы уже умеете читать? | Проверка сформированности первичного навыка слогового чтения. |
Что было труднее всего: услышать звук, прочитать слог или написать букву? | Выявление индивидуальных точек затруднения для дальнейшей коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы открыли звук [в] и буквы В, в. Вы научились слышать этот звук в словах, различать твёрдое и мягкое произношение, читать слоги и составлять схему слова «ваза». Помните: звук мы слышим и произносим, а букву видим, читаем и пишем. Если вы иногда путаете большую и маленькую буквы, потренируйтесь спокойно и внимательно. На следующем уроке мы продолжим читать слова с буквой В."
Домашнее задание
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какой звук обозначает буква В? Как прочитать слог «ви»? Назови слово, в котором звук [в] стоит в конце».
