Звук [т] и буква Т
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научить учащихся распознавать звук [т] в словах, характеризовать его как согласный и твёрдый или мягкий, обозначать звуки [т] и [т’] буквами Т, т, читать слоги и слова с изученной буквой.
- Познакомить со звуком [т] и его мягким вариантом [т’], буквами Т, т; закрепить умение различать звук и букву.
- Формировать умение выполнять звуковой анализ коротких слов, составлять схемы слов и читать слоги и слова с буквой Т.
- Развивать фонематический слух, речевое внимание, умение сравнивать, классифицировать и объяснять свой ответ.
- Воспитывать интерес к чтению, аккуратность при работе в тетради, готовность сотрудничать с одноклассниками и радость от собственного успеха.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к русскому языку и чтению через игровое знакомство с новой буквой.
- Понимают, что грамотная речь помогает точно передавать свои мысли.
- Положительно оценивают собственные усилия и успехи одноклассников.
- Соблюдают правила совместной работы, доброжелательно принимают разные варианты ответов.
Метапредметные
- Выделяют звук [т] в словах, сравнивают звуковой и буквенный состав коротких слов.
- Работают с иллюстрациями, схемами, учебником и карточками, извлекают нужную информацию.
- Формулируют простой вывод на основе наблюдений и объясняют его полным коротким предложением.
- Контролируют правильность выполнения задания по образцу и исправляют найденную ошибку.
- Сотрудничают в паре, слушают ответ товарища и дополняют его.
Предметные
- Знают звук [т], его характеристику: согласный, твёрдый; различают твёрдый [т] и мягкий [т’].
- Умеют находить звук [т] или [т’] в начале, середине и конце слова.
- Умеют обозначать звуки [т] и [т’] буквами Т, т.
- Читают прямые и обратные слоги, а также короткие слова с буквой Т.
- Составляют звуковые схемы слов «кот», «там», «тени» с опорой на образец.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Понимают личную учебную задачу: научиться слышать и читать новую букву.
- Осознают значение аккуратности и внимательности при чтении и письме.
- Проявляют самостоятельность при выборе задания посильного уровня.
- Оценивают своё настроение и готовность продолжать работу.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель, сформулированную вместе с учителем.
- Планируют последовательность действий при звуковом анализе слова.
- Сверяют результат с образцом, находят и исправляют ошибку.
- Оценивают выполнение задания с помощью сигналов «светофора».
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки звука [т] по наблюдению за произношением.
- Классифицируют звуки по признакам «гласный — согласный», «твёрдый — мягкий».
- Моделируют звуковой состав слова с помощью фишек и схем.
- Устанавливают связь между звуком и обозначающей его буквой.
- Используют учебник и наглядный материал для поиска ответа.
Коммуникативные УУД
- Отвечают на вопросы учителя короткими полными фразами.
- Работают в парах по правилу «сначала подумай, потом скажи».
- Слушают партнёра и корректно исправляют неточность.
- Представляют результат работы классу и аргументируют выбор.
Подготовка учителя к уроку
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить детей на урок и включить их в игровую ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник лежит прямо, тетрадь открыта, карандаш справа. Сегодня к нам пришёл необычный гость — маленький тигрёнок Тоша. Он хочет узнать, умеют ли первоклассники слышать звуки и читать буквы. Покажем ему, какие мы внимательные?" | Проверяют принадлежности, садятся ровно, отвечают: "Да, покажем!". |
2 мин | Учитель показывает картинку тигрёнка и говорит: "Тоша приготовил для нас звуковую загадку. Послушайте: т-т-т. Какой звук повторяется? Произнесите его медленно. Что мешает воздуху свободно выйти изо рта? Сегодня мы будем исследовать этот звук и букву, которая его обозначает." | Произносят [т], наблюдают за работой губ и языка, предполагают: "Это согласный звук, потому что воздуху мешает язычок". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали новый для сегодняшнего урока звук и готовы внимательно исследовать его. Сначала проверим, умеем ли мы находить его в словах."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Поймай звук» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать умение слышать заданный звук и различать звуки речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинки тигра, тучки, утки, дома и кота: "Я буду называть слова. Если услышите [т], хлопните один раз, если звука [т] нет — руки положите на парту. Слушайте слова до конца: тигр, дом, туча, мак, кот, лук." | Хлопают на словах «тигр», «туча», «кот», не хлопают на словах «дом», «мак», «лук». |
3 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Подумайте, где находится звук [т] в словах «там», «вата», «кот». Обсудите ответ с соседом. Затем объясните классу, почему вы так решили. Слово можно произнести протяжно и послушать каждый звук." | Индивидуально определяют место звука, обсуждают в парах и формулируют: "В слове «там» звук [т] в начале, в слове «вата» — в середине, в слове «кот» — в конце". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы убедились, что один и тот же звук может находиться в разных местах слова. Теперь выясним, как его правильно произносить и какой буквой обозначать."
Этап 3. Постановка учебной задачи (3 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение и совместно сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает пары слов «там — тени», «тон — тина»: "В начале слов слышится похожий звук. Одинаково ли звучит [т] в словах «там» и «тени»? Произнесите медленно и сравните." | Произносят пары слов и замечают: "В «там» звук твёрдый, а в «тени» — мягкий". |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "Как узнать, какой буквой обозначить эти звуки? Как научиться читать слоги и слова с новой буквой? Сформулируйте цель урока по началу фразы: «Сегодня мы научимся…»" Учитель принимает ответы и фиксирует цель на доске. | Формулируют: "Сегодня мы научимся слышать [т] и [т’], узнавать букву Т, читать слоги и слова с ней". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: исследовать звуки [т] и [т’], узнать букву Т и потренироваться читать с ней. Переходим к открытию нового знания."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания с опорой на учебник (8 мин)
Цель этапа: сформировать представление о звуках [т], [т’] и буквах Т, т через наблюдение, чтение и моделирование.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель просит открыть учебник на развороте с буквой Т: "Рассмотрите рисунки и найдите предметы, в названиях которых слышится [т]. Назовите их. Произнесите слово «тигр». Что делает язык? Есть ли преграда для воздуха? Значит, звук гласный или согласный?" | Рассматривают иллюстрации, называют «тигр», «туча», «тыква», «кот». Отвечают: "Язык создаёт преграду, поэтому звук [т] согласный". |
3 мин | Учитель демонстрирует на доске буквы Т и т: "Посмотрите на большую и маленькую буквы. На что похожа буква Т? Проведите её пальцем в воздухе. Теперь прочитаем слоги: та, то, ту, ты, ти. Следите, как меняется согласный звук перед гласной и в каком слоге он становится мягким." | Находят букву Т в учебнике, обводят её пальцем в воздухе, читают слоги хором и по цепочке. Формулируют: "В слоге «ти» звук [т’] мягкий". |
2 мин | Учитель показывает схему слова «кот»: "Составим звуковую схему. Произнесите слово медленно, назовите первый, второй и третий звуки. Какими фишками обозначим согласный и гласные?" | Выкладывают три фишки: синюю, красную, синюю; называют звуки [к], [о], [т], читают слово «кот». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают дату и тему урока, печатают или обводят буквы Т, т, затем записывают слоги: та, то, ту, ты, ти. Учитель напоминает: "Буква Т состоит из длинной перекладины и короткой стойки. Пишем медленно, не выходя за строку."
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали, что Т — буква согласных звуков [т] и [т’]. Звук [т] твёрдый в слове «там», а [т’] мягкий в слове «тигр». Теперь проверим новое знание в игре."
Этап 5. Физкультминутка «Тигрята» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, сохранить внимание и закрепить произношение звука [т] в движении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Мы превращаемся в тигрят. На твёрдый звук [т] делаем широкий шаг и показываем лапы, на мягкий [т’] приседаем, как маленькие тигрята. Повторяйте за мной: «та — ти — то — тё — ту — те». Теперь я называю слова: «танк», «тигр», «туча», «тень»." | Повторяют слоги с движениями, на словах «танк» и «туча» делают широкий шаг, на словах «тигр» и «тень» приседают. Возвращаются на места спокойно и бесшумно. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Тело размялось, а слух продолжает работать. Садимся ровно и посмотрим, насколько уверенно мы читаем новые слоги."
Этап 6. Первичное закрепление. Игра «Собери слово» (7 мин)
Цель этапа: закрепить чтение слогов и выполнение звукового анализа коротких слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки со слогами: "Соберите из карточек слова. В каждой паре есть лишняя карточка. Составьте слова «та — ма», «ко — т», «ти — ни». Прочитайте каждое слово и найдите звук [т] или [т’]." | В парах составляют слова «тама» или исправляют набор до «там» при наличии карточек, собирают «кот», «тени», читают слова и отмечают положение буквы Т. |
2 мин | Учитель уточняет: "Покажите карточку со словом, где буква Т стоит в начале. Где она стоит в конце? В каком слове звук [т’] мягкий? Объясните, какой гласный стоит после Т." | Показывают «тени» и «кот», отвечают: "В слове «тени» звук мягкий, потому что после Т стоит И". |
2 мин | Учитель проводит проверку «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если можете прочитать все слоги, жёлтую — если нужна ещё тренировка, красную — если пока трудно. Ошибка — это подсказка, а не повод расстраиваться." | Показывают сигнал самооценки, называют слог, который хотят прочитать ещё раз, повторно читают его вместе с учителем. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились находить букву Т в слове и читать слоги с ней. Теперь каждый попробует выполнить задание самостоятельно, а затем проверит себя по эталону."
Этап 7. Самостоятельная работа с дифференциацией (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение материала и предоставить задания разной сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет выбор: "На карточке есть три уровня. Обязательное задание выполняют все. Затем можно выбрать повышающий или творческий уровень. Я прочитаю инструкцию, а вы повторите её соседу тихим голосом." | Слушают инструкцию, выбирают карточку и готовят рабочее место. |
4 мин | Учитель раздаёт задания. Минимальный уровень: обвести букву Т в рядах «А Т О Т У К Т», соединить картинку со словом «кот» или «туча», составить схему слова «там». Повышенный уровень: вставить Т в слова «_орт», «ко_», «_ени», разделить слова на слоги. Творческий уровень: придумать и нарисовать предмет на букву Т, подписать его, выделить букву Т. | Самостоятельно выполняют выбранное задание. Минимальный уровень находит буквы и составляет схему; повышенный вставляет буквы и читает слова; творческий рисует, например, тигра, тыкву или торт, подписывает рисунок. |
2 мин | Учитель открывает на доске эталон: «там — три звука: [т], [а], [м]; кот — три звука: [к], [о], [т]; тени — два слога: те-ни». "Проверьте работу карандашом. Если нашли ошибку, аккуратно исправьте и поставьте рядом маленькую точку успеха." | Сверяют ответы, исправляют ошибки, ставят условный знак рядом с выполненным заданием. Двое учеников показывают творческие рисунки и называют слово. |
Эталон решения
Для слова «там»: 1) произнести слово медленно; 2) выделить звуки [т], [а], [м]; 3) обозначить [т] синей фишкой, [а] красной, [м] синей; 4) отметить, что буква Т стоит в начале слова. Для слова «тени»: 1) разделить слово на слоги: те-ни; 2) найти букву Т; 3) произнести [т’] и определить, что он мягкий; 4) объяснить, что мягкость слышна перед гласным [и].
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый сегодня выполнил посильное задание и смог проверить себя. Мы увидели, что буква Т встречается в разных местах слова, а звук может быть твёрдым или мягким. Осталось подвести итог и проверить, что запомнилось лучше всего."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (9 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, оценить результат и объяснить домашнюю практику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель возвращается к цели: "В начале урока мы хотели научиться слышать звуки [т] и [т’], узнавать букву Т и читать с ней. Получилось ли это? Закончите фразы: «Сегодня я узнал…», «Я научился…», «Мне ещё нужно потренироваться…»" | Формулируют ответы: "Я узнал, что Т обозначает [т] и [т’]"; "Я научился читать слоги та и ти"; "Мне нужно потренироваться читать слова". |
2 мин | Учитель проводит приём «Билет на выход»: "На маленьком листочке напишите букву Т, одно слово с Т и обведите букву, которая обозначает мягкий звук в слове «тигр». Передайте листочек при выходе." | Пишут «Т», слово «тигр» или «кот», выделяют букву Т и сдают листочек. |
4 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите уровень по силам. Выполняйте аккуратно, каждое слово сначала произнесите, а потом записывайте. На следующем уроке мы проверим не только правильность, но и объяснение вашего выбора." | Записывают выбранный уровень домашнего задания, задают уточняющие вопросы, повторяют инструкцию соседу. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнено обязательное задание, без ошибок составлена звуковая схема, верно различены твёрдый [т] и мягкий [т’], творческая работа подписана буквой Т.
- «4» — правильно выполнена основная часть задания, допущена одна неточность в звуковой схеме или определении мягкости звука, после подсказки ошибка исправлена.
- «3» — выполнена основная инструкция, но допущены две-три ошибки при нахождении буквы Т, чтении слогов или составлении схемы; ученик исправляет ошибки с помощью учителя.
- Индивидуальный прогресс учитывается дополнительно: ученик получает положительную обратную связь за самостоятельность, аккуратность и попытку объяснить свой ответ.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой звук обозначает буква Т в слове «там»? | Проверка осознания связи между буквой и твёрдым звуком [т]. |
В каком слове звук [т] мягкий: «там» или «тигр»? Почему? | Выявление понимания различия [т] и [т’] и роли следующей гласной. |
Где в слове «кот» находится буква Т? | Проверка умения находить букву в конце слова. |
Что сегодня получилось лучше всего, а что нужно потренировать? | Субъективная оценка освоения темы и выявление индивидуальных затруднений. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились с буквой Т и звуками [т] и [т’]. Вы научились находить букву в начале, середине и конце слова, читать слоги и составлять звуковые схемы. Помните: звук мы слышим и произносим, а букву видим и пишем. Если вы ошиблись, спокойно произнесите слово ещё раз и проверьте каждый звук. На следующем уроке мы продолжим читать слова и предложения с изученными буквами."
Домашнее задание
Контрольные вопросы перед выходом: «Какой звук обозначает буква Т в слове «там»?», «В каком слове звук [т’] мягкий: «туча» или «тигр»?», «Где находится буква Т в слове «кот»?», «Что нужно сделать сначала при составлении звуковой схемы слова?»
