Звук [ш] и буква Ш
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научить учащихся распознавать звук [ш] на слух, правильно произносить его, обозначать буквой Ш ш и находить эту букву в слогах и словах.
- Познакомить со звуком [ш], его характеристикой и печатными буквами Ш, ш.
- Формировать умение выделять звук [ш] в начале, середине и конце слова, составлять и читать слоги ша, шо, шу, ши.
- Развивать фонематический слух, внимание, зрительно-моторную координацию и умение действовать по инструкции.
- Воспитывать интерес к русскому языку, аккуратность при письме и доброжелательное отношение к работе в паре.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительное отношение к изучению русского языка через игровую ситуацию и ситуацию успеха.
- Осознают значение внимательного слушания и аккуратного выполнения учебных действий.
- Сохраняют интерес к заданию и стремятся довести начатую работу до конца.
- Доброжелательно взаимодействуют с одноклассником при выполнении парных заданий.
Метапредметные
- Понимают учебную задачу и называют последовательность действий при изучении нового звука и буквы.
- Сравнивают слова по звуковому составу, выделяют общий звук и классифицируют картинки.
- Работают с информацией на экране и в учебнике, соотносят изображение, слово, звук и букву.
- Осуществляют самопроверку с помощью сигнальных карточек и исправляют найденные ошибки.
- Сотрудничают в паре, договариваются о порядке ответа и формулируют короткий вывод.
Предметные
- Знать артикуляционные и акустические признаки звука [ш]: согласный, твёрдый, глухой.
- Уметь выделять звук [ш] в словах и определять его место в слове.
- Уметь узнавать печатные буквы Ш, ш и соотносить их со звуком [ш].
- Уметь читать и составлять слоги ша, шо, шу, ши, а также простые слова с буквой Ш.
- Владеть способом проверки: произнести слово медленно и определить, где слышится звук [ш].
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют учебную мотивацию через участие в игре «Помоги Шарикам».
- Оценивают собственный вклад в общее дело и радуются правильно выполненному заданию.
- Понимают, что внимательное произношение помогает правильно читать и писать.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и удерживают её при выполнении коротких заданий.
- Планируют действие по алгоритму: услышать звук — определить его место — выбрать букву.
- Проверяют результат по образцу на экране и исправляют одну конкретную ошибку.
- Оценивают понимание с помощью карточек «светофора».
Познавательные УУД
- Слушают слова, выделяют в них общий звук и устанавливают его место.
- Сравнивают печатные буквы Ш и ш, находят их элементы и отличия.
- Моделируют слоги с помощью карточек согласной и гласной букв.
- Извлекают информацию из иллюстрации, учебника и интерактивного задания.
Коммуникативные УУД
- Отвечают полным коротким предложением и объясняют свой выбор.
- Работают в паре по правилу «сначала подумай — потом скажи».
- Слушают ответ одноклассника и при необходимости корректно дополняют его.
- Договариваются, кто называет слово, а кто показывает место звука.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник по русскому языку для 1 класса и закладки на теме изучения буквы Ш; использовать иллюстрации и задания учебника без указания страниц.
- Распечатать карточки с буквами Ш, ш и гласными А, О, У, И — по одному набору на парту.
- Распечатать картинки слов «шар», «шапка», «машина», «мышь», «карандаш», «дом», «мак» — по одному набору на группу.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по одному комплекту на ученика.
- Подготовить интерактивное задание на экране: услышать [ш], выбрать картинку со звуком [ш], соединить слог и картинку.
- Вывести на доску буквы Ш, ш, схему характеристики звука и слоговую таблицу ша, шо, шу, ши.
- Подготовить магнитные буквы или карточки для составления слогов и слов.
- Освободить место между рядами для физкультминутки; подготовить аудиозапись короткой ритмичной разминки или использовать хлопки учителя.
- Подготовить листы для индивидуальной практики: обвести букву Ш, отметить место звука [ш], прочитать слоги.
- Проверить проектор, компьютер, звук и возможность работы с интерактивным экраном.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и вызвать интерес к открытию нового звука.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник лежит слева, тетрадь открыта, карандаш рядом. Сегодня к нам пришёл гость — весёлый Шарик. Посмотрите на его изображение на экране и улыбнитесь ему." | Проверяют принадлежности, рассматривают изображение Шарика, готовят учебник и тетрадь. |
2 мин | Учитель показывает на экране картинку шарика и говорит: "Шарик потерял свою любимую букву. Он помнит только звук, который часто слышится в его имени: ш-ш-ш. Произнесите этот звук тихо, как будто шуршат листья. Какую задачу мы можем поставить?" | Произносят протяжно [ш], предполагают: "Нужно узнать, какой это звук, и найти его букву". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали необычный звук и готовы его исследовать. Сначала проверим, умеем ли мы узнавать его на слух."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Поймай звук» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать умение слышать отдельный звук в потоке речи и определить место звука в слове.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет игру: "Я буду произносить звуки и слова. Если услышите [ш], хлопните один раз. Если звука нет, руки лежат на парте. Слушаем внимательно: м, ш, с, ш; дом, шар, мак, шапка." После каждого слова учитель просит повторить его медленно. | Хлопают на звуках [ш] и в словах «шар», «шапка», не хлопают на «дом», «мак». Повторяют слова медленно. |
3 мин | Учитель показывает картинки «шар», «машина», «мышь» и спрашивает: "Где слышится [ш]: в начале, середине или конце? Произнесите слово по частям и покажите место звука пальцем на схеме из трёх окошек." | Называют: в слове «шар» звук в начале, в «машине» — в середине, в «мыши» — в конце. Передвигают фишку по трёхокошечной схеме. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились слышать [ш] и находить его место в слове. Но пока мы обозначали звук только голосом. Узнаем, какая буква помогает его записать."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: подвести учащихся к самостоятельной формулировке темы и учебной задачи.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске слова «шар» и «мак», закрывая первую букву в слове «шар»: "Посмотрите: слово «шар» мы слышим, но первая буква спряталась. Как узнать, какой знак нужно поставить? Сравните слова «шар» и «мак». Какой звук слышится только в первом слове?" | Сравнивают слова, произносят их, отвечают: "В слове «шар» есть звук [ш]". |
2 мин | Учитель открывает букву Ш и говорит: "Сегодня мы узнаем звук [ш], научимся его характеризовать, найдём букву Ш и будем читать слоги и слова с ней. Скажите тему урока одним предложением." | Формулируют тему: "Звук [ш] и буква Ш". Называют план: услышать, охарактеризовать, найти букву, прочитать слоги и слова. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена: открыть звук и букву Ш. Начнём с самого важного — внимательно рассмотрим, как образуется этот звук."
Этап 4. Открытие нового знания. Звук [ш] и буква Ш (8 мин)
Цель этапа: сформировать представление о характеристике звука [ш] и установить его буквенное обозначение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует артикуляцию: "Посмотрите на мои губы. При произнесении [ш] губы округляются, зубы сближены, воздух проходит через узкую щель. Голос не работает: положите ладонь на горло. Вибрации нет. Значит, звук глухой. Попробуйте произнести [ш] и проверьте." | Произносят [ш], прикладывают ладонь к горлу, делают вывод: "Голос не звучит, значит, звук глухой". |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Можно ли тянуть [ш]? Преграждает ли воздух во рту преграда? Какой это звук — гласный или согласный? Твёрдый или мягкий?" На доске постепенно появляется схема: согласный, твёрдый, глухой. | Отвечают: "Звук нельзя пропеть, ему мешает преграда, значит, он согласный; произносится твёрдо, значит, твёрдый; голос не участвует, значит, глухой". |
3 мин | Учитель показывает печатные буквы Ш и ш: "Рассмотрите буквы. На что похожа заглавная Ш? Найдите букву Ш в учебнике и обведите её взглядом. Сравните большую и маленькую буквы." | Рассматривают буквы в учебнике, находят их среди других знаков, отвечают: "В букве три вертикальные палочки, соединённые внизу". Сопоставляют Ш и ш. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «[ш] — согласный, твёрдый, глухой звук. Буква Ш ш». Ниже обводят печатные буквы Ш и ш по образцу на доске.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем характеристику звука [ш] и его букву. Проверим новое знание в движении, а затем составим первые слоги."
Этап 5. Физкультминутка «Шумный лес» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепить правильное произнесение звука [ш] через движение и ритм.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Представим, что мы в осеннем лесу. На слово «шорох» поднимаем руки и плавно ими шуршим, на слово «шишка» приседаем, на слово «шаг» делаем шаг на месте. Повторяем ритмично: шорох — шишка — шаг. Произносим [ш] спокойно, не добавляя голос." | Выполняют движения по сигналу, повторяют цепочку «шорох — шишка — шаг», произносят [ш] чётко и без крика. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и ещё раз услышали [ш] в разных словах. Возвращаемся к партам и посмотрим, как буква Ш дружит с гласными."
Этап 6. Первичное закрепление. Слоги и слова (8 мин)
Цель этапа: научить читать слоги с буквой Ш и применять новое знание при анализе слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель прикрепляет на доске карточку Ш и по очереди добавляет А, О, У, И: "Прочитаем слоги с протяжным соединением. Сначала называем согласный звук, затем гласный: Ш-А — ша. Прочитайте вместе и по цепочке." | Составляют и читают слоги «ша», «шо», «шу», «ши». Ведут пальцем под карточками слева направо. |
3 мин | Учитель проводит игру «Собери слово»: "В каждой паре есть карточки. Соберите слово по картинке: шар, шапка, мыши. Один ученик выкладывает буквы, другой проверяет, слышится ли [ш]. Затем поменяйтесь ролями." | В парах выкладывают слова «шар», «шапка», «мыши», читают их, находят место звука [ш], меняются ролями. |
2 мин | Учитель открывает на экране четыре картинки: шар, дом, машина, мак: "Выберите только те картинки, в названиях которых есть [ш]. Объясните выбор соседу по парте." | Выбирают «шар» и «машина», проговаривают слова, объясняют: "В этих словах слышится [ш]". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы прочитали слоги и составили слова. Сейчас каждый проверит себя самостоятельно: услышит звук, найдёт букву и выполнит небольшую запись."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение характеристики звука [ш], его буквы и места в слове.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт листы и даёт инструкцию: "В первом задании обведите только буквы Ш и ш. Во втором соедините картинку с подходящим слогом. В третьем поставьте фишку в первое, второе или третье окошко схемы для слова «карандаш». Работайте тихо, каждое задание проверяйте произнесением слова." | Обводят Ш и ш среди букв, соединяют картинки со слогами, определяют место [ш] в слове «карандаш» — в конце. |
3 мин | Учитель выводит на экран эталон: буквы Ш, ш; слоги «ша», «шу»; схема слова «карандаш» с фишкой в третьем окошке. Говорит: "Проверьте карандашом. Если нашли ошибку, зачеркните неверный ответ и исправьте его. Затем покажите карточку: зелёная — всё понял, жёлтая — нужна подсказка." | Сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки, показывают зелёную или жёлтую карточку, называют затруднение. |
Эталон решения
1. Среди букв обведены Ш и ш. 2. К слову «шар» подходит слог «ша», к слову «шуба» — «шу». 3. В слове «карандаш» звук [ш] слышится в конце: ка-ран-даш.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Большинство работ уже проверено вами самостоятельно. Мы увидели, что буква Ш помогает записывать звук [ш]. Осталось собрать все знания в короткий итог и проверить, достигли ли мы цели."
Этап 8. Включение в систему знаний и рефлексия (6 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, оценить результат и сформулировать домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру «Верно — неверно»: "Если утверждение верное, поднимите зелёную карточку, если неверное — красную. Звук [ш] — гласный. Буква Ш обозначает звук [ш]. Звук [ш] согласный, твёрдый, глухой. В слове «шар» звук [ш] стоит в конце." После каждого ответа просит объяснение. | Показывают карточки: красная, зелёная, зелёная, красная. Исправляют неверные утверждения: "[ш] — согласный; в слове «шар» он стоит в начале". |
2 мин | Учитель просит завершить фразы: "Сегодня я узнал… Научился… Мне было трудно…" и показывает на доске значки уха, глаза и буквы. | Формулируют по одной фразе: "Узнал характеристику звука [ш]", "Научился читать слоги», «Трудно было определить звук в середине слова". |
1 мин | Учитель задаёт домашнее задание и говорит: "Откройте нужное задание в учебнике по теме буквы Ш. Выполните его по выбранному уровню, а перед уходом ответьте на два контрольных вопроса: какой звук обозначает Ш? Где может стоять [ш] в слове?" | Записывают домашнее задание, отвечают: "Буква Ш обозначает звук [ш]"; «Звук может стоять в начале, середине или конце слова». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик без ошибок выделил буквы Ш и ш, правильно прочитал четыре слога, определил место [ш] в словах и назвал характеристику звука.
- «4» — выполнено верно большинство заданий, допущена одна неточность в определении места звука или чтении слога, ошибка исправлена после самопроверки.
- «3» — ученик выполнил основные задания с двумя-тремя ошибками, узнаёт букву Ш и выделяет звук [ш] с помощью подсказки учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о звуке [ш]? | Проверка осознания характеристики звука. |
Какую букву нужно выбрать, если слышим [ш]? | Проверка связи звука и буквы. |
Где было легче найти [ш]: в начале, середине или конце слова? | Выявление затруднений при фонематическом анализе. |
Какое задание помогло вам лучше запомнить букву Ш? | Определение наиболее эффективного для класса приёма. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы помогли Шарику найти его букву — Ш. Мы научились слышать звук [ш], узнали, что он согласный, твёрдый и глухой, а также прочитали слоги и слова с буквой Ш. Помните: звук мы слышим и произносим, а букву видим и пишем. Частая ошибка — перепутать место звука в слове, поэтому произносите слово медленно. На следующем уроке мы продолжим читать и писать слова с новой буквой."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить характеристику звука [ш]. Найти и прочитать 5 слогов с буквой Ш, затем назвать 3 слова, в которых [ш] стоит в начале или в конце. | Закрепляет связь звука и буквы, чтение слогов и умение определять место звука. |
Средний (повышающий) | Составить и записать 4 простых слова с буквой Ш, подчеркнуть букву Ш и обозначить место звука [ш] в каждом слове. | Развивает звуковой анализ, чтение и осознанную запись слов. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать короткое предложение из 4–5 слов, в котором будет не менее трёх слов со звуком [ш], и нарисовать к нему иллюстрацию. | Формирует речевое творчество, грамотное употребление слов и выделение изучаемого звука в связной речи. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какой звук обозначает буква Ш? Какой он по характеристике? Приведите слово, где [ш] стоит в начале, и слово, где [ш] стоит в конце».
