Звук [щ’] и буква Щ
Цели и задачи
- Цель: к концу урока ученики научатся слышать звук [щ’] в словах, обозначать его буквой Щ, читать слоги и короткие слова с буквой Щ.
- Учить выделять звук [щ’] в начале, середине и конце слова, характеризовать его как согласный, глухой, всегда мягкий звук.
- Формировать умение соотносить звук [щ’] и букву Щ, читать слоги ща, щу, ще, щи и простые слова с изучаемой буквой.
- Развивать фонематический слух, внимание, память, умение работать по образцу и проверять свой ответ.
- Воспитывать интерес к русскому языку, доброжелательность при работе в парах и уверенность в собственных силах.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к открытию нового звука и буквы через игровую ситуацию.
- Понимают значение аккуратного чтения и внимательного слушания для успешной учёбы.
- Соблюдают правила сотрудничества: слушают одноклассника, не перебивают, доброжелательно исправляют ошибки.
- Положительно оценивают собственное продвижение и стремятся выполнить задание самостоятельно.
Метапредметные
- Выделяют нужную информацию из звучащей речи, рисунка, учебника и интерактивного задания.
- Сравнивают слова по звуковому составу и делают вывод о месте звука [щ’] в слове.
- Планируют короткую последовательность действий: услышать звук, назвать его место, выбрать букву, прочитать слово.
- Участвуют в диалоге, формулируют ответ полным коротким предложением и проверяют его по образцу.
- Используют интерактивную доску по инструкции учителя.
Предметные
- Знают звук [щ’] и букву Щ, щ.
- Умеют слышать и выделять звук [щ’] в словах, определять его место.
- Характеризуют звук [щ’] как согласный, глухой, всегда мягкий.
- Умеют читать слоги ща, щу, ще, щи и слова щука, щи, щётка, овощи.
- Умеют записывать печатную и письменную букву Щ, щ по образцу.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Принимают учебную задачу и понимают, зачем нужно уметь слышать звук и читать букву.
- Проявляют интерес к языковым наблюдениям и игровому поиску.
- Оценивают своё участие с помощью сигнальных карточек.
- Соблюдают правила безопасного и доброжелательного поведения во время физкультминутки.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока, предложенную учителем и уточнённую вместе с классом.
- Действуют по алгоритму выделения звука в слове.
- Сверяют результат с образцом на доске и исправляют ошибку.
- Оценивают, что уже получилось, а что требует тренировки.
Познавательные УУД
- Слышат и выделяют заданный звук в потоке речи.
- Сравнивают слова, классифицируют их по наличию звука [щ’].
- Моделируют звуковой состав слова фишками.
- Устанавливают связь между звуком [щ’] и буквой Щ.
- Извлекают сведения из иллюстрации, учебника и интерактивного упражнения.
Коммуникативные УУД
- Отвечают на вопросы учителя короткими точными фразами.
- Обсуждают решение в паре и договариваются о едином ответе.
- Слушают чтение одноклассника и корректно предлагают исправление.
- Используют речевые формулы: «Я думаю…», «Я согласен», «Проверь, пожалуйста».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник, тетради, ручки, цветные карандаши и звуковые фишки двух цветов на каждого ученика.
- Распечатать карточки с картинками слов щука, щётка, овощи, плащ, мышь — по одному комплекту на парту.
- Подготовить зелёные и красные сигнальные карточки — по две на каждого ученика.
- Подготовить карточки со слогами ща, щу, ще, щи и словами для чтения — по одному набору на группу из четырёх человек.
- На доске разместить схему характеристики звука: согласный, глухой, всегда мягкий; оставить место для буквы Щ.
- Подготовить презентацию или интерактивное упражнение: услышать звук [щ’], выбрать картинку и соединить слог со словом.
- Подготовить аудиозапись короткого звукового сигнала для начала физкультминутки.
- Проверить работу проектора, ноутбука и интерактивной доски; открыть материалы до начала урока.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить учеников в игровую учебную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник лежит слева, тетрадь открыта, карандаш рядом. Улыбнитесь соседу и пожелайте ему удачи». | Проверяют принадлежности, приветствуют учителя и соседа, принимают правильную посадку. |
2 мин | Учитель показывает на экране изображение Щуки-путешественницы: «Сегодня к нам приплыла Щука. Она потеряла свою букву и просит помочь её найти. Послушайте внимательно её слова: щука, щётка, овощи. Какой звук повторяется? Сегодня мы попробуем его услышать и научимся обозначать буквой». | Слушают слова, повторяют их хором и предполагают: «Повторяется звук [щ’]»; формулируют цель: «Узнать звук и букву Щ». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы услышали необычный повторяющийся звук. Теперь проверим, умеем ли мы узнавать его в разных словах».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить способы выделения первого звука и его характеристики.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинки мак, лук, дом: «Назовите предметы медленно. Какой первый звук слышите в слове мак? А в слове лук? Покажите фишкой первый звук и назовите, гласный он или согласный». | Называют слова, выкладывают первые фишки, отвечают: «[м] — согласный, [а] — гласный; [л] — согласный, [у] — гласный». |
3 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: «Если звук можно пропеть и во рту нет преграды, поднимите зелёную карточку; если есть преграда — красную. Сравним звуки [а], [м], [у], [с].» | Поднимают карточки, произносят звуки, объясняют: «Гласный можно тянуть, согласному мешают губы или язык». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, как слушать слово и характеризовать звук. Сейчас проверим, что получится со звуком, который принесла Щука».
Этап 3. Выявление затруднения и постановка цели (4 мин)
Цель этапа: обнаружить новый звук и сформулировать учебную задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель произносит пары слов: «Послушайте: щука — сука, щётка — сотка. Какой звук слышится в первом слове, но не слышится во втором? Произнесите щ-щ-щ медленно, почувствуйте работу языка». | Сравнивают пары, выделяют звук [щ’], произносят его протяжно и отвечают: «В словах щука и щётка есть звук [щ’]». |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: «Как записать этот звук, чтобы любой читатель узнал его? Какую букву нам нужно открыть? Составим план: услышать звук, описать его, найти букву, прочитать слоги и слова». | Формулируют задачу урока, повторяют план действий и предполагают: «Нужна буква Щ». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Задача поставлена: нам нужно доказать, какой это звук, и научиться читать его букву. Начнём с внимательного наблюдения».
Этап 4. Открытие нового знания с опорой на учебник (8 мин)
Цель этапа: открыть звуковые признаки [щ’] и установить его буквенное обозначение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель просит открыть учебник на развороте с буквой Щ: «Рассмотрите рисунок и найдите предметы, в названиях которых слышится [щ’]. Произнесите слова медленно. Где находится звук: в начале, середине или конце?» Учитель фиксирует ответы на доске. | Рассматривают иллюстрации учебника, называют «щука», «щётка», «овощи», «плащ», определяют место звука и показывают его фишкой. |
3 мин | Учитель проводит исследование: «Произнесём [щ’]. Воздуху мешает язык? Значит, это какой звук? Голос работает или нет? Поднесите ладонь к горлу. Твёрдый он или мягкий? Вспомните: звук [щ’] всегда мягкий». | Произносят звук, делают вывод: «[щ’] — согласный, глухой, всегда мягкий». Проверяют отсутствие голоса и называют признак мягкости. |
2 мин | Учитель показывает печатные буквы Щ, щ и письменный образец: «Посмотрите, как выглядит буква Щ. Она похожа на Ш, но справа у неё есть маленький хвостик. Найдите букву Щ в учебнике и проведите по её контуру пальцем». | Находят букву, обводят её пальцем, сравнивают Щ и Ш, отвечают: «У Щ есть хвостик». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Щ, щ — буква. Звук [щ’] — согласный, глухой, всегда мягкий». Затем обводят печатную букву Щ и пишут две строки по образцу.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы исследовали звук и нашли его знак — букву Щ. Теперь проверим, умеет ли буква Щ помогать нам читать слоги и слова».
Этап 5. Физкультминутка «Щука плывёт» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, повторить звук [щ’] в движении и сохранить внимание детей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель включает короткий сигнал и говорит: «Представьте, что мы щуки. На слово “щука” плывём руками, на слово “щётка” чистим зубы, на слово “плащ” раскрываем руки, как будто надеваем плащ. Движения выполняем спокойно, не толкаемся». | Встают рядом с партами, выполняют движения по командам, повторяют слова с чётким звуком [щ’]. |
2 мин | Учитель меняет порядок команд и спрашивает: «Какой звук вы услышали во всех словах? Поднимите руки, если готовы снова читать». | Выполняют движения в изменённой последовательности, отвечают: «Звук [щ’]», возвращаются на места. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы отдохнули и ещё раз услышали [щ’]. Теперь направим внимание на чтение слогов».
Этап 6. Первичное закрепление. Чтение слогов и слов (8 мин)
Цель этапа: научить читать слоги и короткие слова с буквой Щ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выкладывает карточки ща, щу, ще, щи: «Сначала прочитаем слог медленно, затем слитно. Следите глазами за буквой Щ. Почему после Щ мы слышим мягкий звук?» | Читают слоги хором и по цепочке: «ща, щу, ще, щи»; отвечают: «Звук [щ’] всегда мягкий». |
3 мин | Учитель раздаёт группам карточки щука, щётка, овощи, плащ: «Соберите слова из карточек, прочитайте их и положите рядом картинку. Найдите в каждом слове букву Щ». | В группах собирают и читают слова, соотносят их с картинками, обводят букву Щ, называют место звука. |
2 мин | Учитель проводит игру «Поймай слово»: «Если услышите слово со звуком [щ’], хлопните один раз: щука, дом, плащ, лук, овощи, машина». | Хлопают только после слов «щука», «плащ», «овощи», объясняют свой выбор. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы научились читать слоги и слова с Щ. Теперь каждый покажет, как умеет применять новое знание самостоятельно».
Этап 7. Самостоятельная работа с использованием ИКТ и самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение узнавать букву Щ и звук [щ’] в словах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель запускает на интерактивной доске упражнение с картинками и объясняет: «На экране появляются картинки. Выберите те, в названии которых есть [щ’]. Затем соедините слог с подходящим словом. Работаем по одному у доски, остальные показывают ответ карточкой». | По очереди выбирают картинки щука, щётка, плащ, овощи; соединяют ща — щавель, щу — щука, щё — щётка, щи — щи; остальные показывают сигнал. |
2 мин | Учитель раздаёт индивидуальную карточку: «Подчеркните букву Щ в словах щука, вещи, плащ. Поставьте точку под местом звука [щ’]. Прочитайте слова шёпотом». | Подчёркивают Щ, отмечают место звука, читают слова индивидуально. |
2 мин | Учитель показывает эталон на доске: «Проверьте себя. За каждое правильно выполненное действие поставьте себе маленький плюс. Если есть ошибка, не стирайте сразу: найдите, где именно ошиблись, и исправьте». | Сверяют с эталоном, считают плюсы, исправляют ошибки, поднимают зелёную или жёлтую карточку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы проверили себя по эталону и увидели, что уже умеем. Осталось собрать все знания в короткий вывод».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: обобщить открытое знание, оценить результат и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель возвращается к цели: «Какой звук мы сегодня открыли? Какой буквой его обозначаем? Какой он по характеристике? Закончите фразу: “Теперь я умею…”» | Отвечают: «Звук [щ’], буква Щ; звук согласный, глухой, всегда мягкий». Завершают фразу: «Я умею слышать [щ’] и читать слова с Щ». |
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: «Зелёная карточка — могу сам услышать и прочитать; жёлтая — иногда нужна подсказка; красная — пока трудно. Покажите честный сигнал». | Поднимают карточки, называют конкретное затруднение: «Мне трудно читать слог щи» или «Я уверенно нахожу Щ». |
2 мин | Учитель объясняет домашнюю работу: «Дома найдите и прочитайте пять слов с буквой Щ, нарисуйте одно слово и подпишите его. По желанию составьте одно предложение со словом щука или щётка». | Записывают задание, задают уточняющие вопросы, повторяют условие своими словами. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня мы услышали звук [щ’], узнали его букву Щ, читали слоги и слова. Вы помогли Щуке вернуть её букву и стали внимательнее слушать русскую речь».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно выделяет звук [щ’] в предложенных словах, характеризует его как согласный, глухой, всегда мягкий, читает все слоги и не менее четырёх слов с буквой Щ.
- «4» — ученик выполняет большинство заданий, допускает одну-две неточности при характеристике звука или чтении, исправляет их после подсказки.
- «3» — ученик узнаёт букву Щ и читает отдельные слоги, но нуждается в помощи при выделении звука и чтении слов.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой звук и какую букву мы сегодня изучали? | Проверка осознания темы урока. |
Какой звук [щ’] — гласный или согласный? Какой ещё признак ты назовёшь? | Выявление понимания характеристики звука. |
В каком слове тебе было легче всего найти букву Щ? | Определение доступности материала и уверенности ученика. |
Что нужно потренировать дома? | Выявление индивидуальных затруднений и планирование коррекции. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы помогли Щуке найти букву Щ и узнали звук [щ’]. Запомните: этот звук согласный, глухой и всегда мягкий. Частая ошибка — перепутать буквы Щ и Ш, поэтому обращайте внимание на маленький хвостик у Щ. Дома потренируйтесь читать слова с новой буквой. На следующем уроке мы продолжим учиться читать и составлять предложения».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти и прочитать 5 слов с буквой Щ; в каждом слове подчеркнуть букву Щ. Одно слово списать аккуратно и выполнить звуковой разбор звука [щ’]. | Закрепляет узнавание буквы, чтение слов и характеристику звука; при проверке обратить внимание на правильное выделение Щ. |
Средний (повышающий) | Составить и записать 2 коротких предложения со словами щука, щётка, овощи или плащ; подчеркнуть букву Щ в словах. | Развивает чтение, письмо и умение употреблять новые слова в предложении; проверить заглавную букву и знак препинания. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить маленькую загадку или рисунок-ребус про слово с буквой Щ и подготовить его чтение классу. | Развивает творческое мышление, устную речь и осознанное использование новой буквы. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какой звук обозначает буква Щ? Какой он по звучанию? Назови одно слово со звуком [щ’] в начале и одно слово со звуком [щ’] в конце».
