Звук [р] и буква Р
Цели и задачи
- Цель: к концу урока научиться слышать звук [р] в словах, отличать его от других звуков, правильно произносить, обозначать буквой Р и читать открытые слоги ра, ро, ру, ры.
- Познакомить учащихся со звуком [р] и буквами Р, р; показать различие между звуком и буквой.
- Формировать умение выделять звук [р] в начале, середине и конце слова, определять его место и характеризовать как согласный.
- Развивать фонематический слух, речевое внимание, умение действовать по инструкции и проверять себя.
- Воспитывать интерес к русскому языку, доброжелательное сотрудничество в паре и уверенность в собственных учебных действиях.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к открытию нового звука и буквы через игровую речевую ситуацию.
- Понимают, что грамотная речь помогает людям лучше понимать друг друга.
- Соблюдают правила доброжелательного общения при работе в паре и в группе.
- Оценивают собственную работу с помощью условных знаков и принимают помощь учителя.
Метапредметные
- Выделяют учебную задачу из речевой ситуации и формулируют план её решения.
- Слушают слово, сравнивают звуки, классифицируют слова по месту звука [р].
- Работают с иллюстрациями, схемами, материалом учебника и карточками.
- Осуществляют самопроверку по образцу, находят и исправляют ошибку.
- Взаимодействуют с учителем и одноклассниками, формулируют короткий ответ.
Предметные
- Знают звук [р] и буквы Р, р, понимают различие между звуком и буквой.
- Умеют произносить звук [р], слышать его в словах и определять положение звука.
- Умеют характеризовать звук [р] как согласный.
- Умеют находить букву Р, р среди других букв и читать слоги ра, ро, ру, ры.
- Умеют составлять звуковую схему простого слова со звуком [р].
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Принимают учебную задачу и стремятся самостоятельно открыть новое знание.
- Проявляют положительное отношение к занятиям русским языком.
- Оценивают свой успех без сравнения себя с другими детьми.
- Соблюдают речевую культуру и внимательно относятся к ответам одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и проговаривают последовательность действий.
- Работают по короткой инструкции, соблюдая заданное время.
- Сверяют результат с образцом и исправляют неточности.
- Выбирают условный знак для самооценки: получилось, нужна помощь, пока трудно.
Познавательные УУД
- Выделяют существенный признак звука [р] в составе слова.
- Сравнивают звучание слов и устанавливают место звука.
- Моделируют слово с помощью фишек и звуковой схемы.
- Находят букву Р, р в ряду букв и соотносят её со звуком [р].
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и дополняют его ответ.
- Отвечают полным коротким предложением.
- Договариваются о порядке выполнения задания в паре.
- Обращаются за помощью и корректно исправляют неточность товарища.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник по русскому языку и заранее выбрать в нём иллюстрации и задания по теме звука и буквы Р, без привязки к номерам страниц.
- Распечатать по одной карточке на парту с картинками: рак, рыба, роза, сыр, шар, лук, дом, мак.
- Подготовить по одному набору звуковых фишек на каждого ученика: красная, синяя и зелёная фишки.
- Подготовить крупные карточки с буквами Р, р и карточки с другими изученными буквами.
- Вывесить на доску схему: звук слышим и произносим, букву видим, читаем и пишем.
- Подготовить магнитные изображения ракеты и робота для мотивационной ситуации.
- Подготовить стикеры или сигнальные карточки трёх цветов для самооценки.
- Освободить пространство у парт для короткой физкультминутки; включить негромкую ритмичную музыку по желанию.
- Подготовить доску, магнитный набор, карандаши и тетради для записи буквы Р, р.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить детей на урок и включить их в игровую учебную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к работе: учебник лежит ровно, тетрадь открыта, карандаш приготовлен. Улыбнитесь соседу и тихо пожелайте ему успеха. Сегодня мы будем настоящими исследователями звуков." | Проверяют готовность рабочего места, приветствуют учителя и соседа, произносят короткое пожелание: "Успеха!" |
2 мин | Учитель показывает изображения ракеты и робота: "Посмотрите на доску. Кто изображён? Какой звук слышится в начале слов ракета и робот? Произнесите его протяжно: р-р-р. Сегодня этот звук приготовил для нас загадку. Нам предстоит узнать, как он обозначается на письме." | Рассматривают картинки, называют слова "ракета", "робот", протяжно произносят звук [р], предполагают: "Мы будем изучать звук [р] и букву Р". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы услышали одинаковый звук в словах ракета и робот. Сейчас проверим, какой он и где ещё встречается, а затем узнаем его букву."
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о звуках и обнаружить необходимость нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель обращается к классу: "Вспомним правило: что мы слышим и произносим? Что мы видим и пишем? Посмотрите на доску: под картинкой я поставлю фишки. Что обозначает каждая фишка?" Учитель показывает звуковые схемы знакомых слов. | Отвечают: "Звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем"; называют фишки и составляют простую схему знакомого слова. |
3 мин | Учитель произносит слова: рак, рыба, сыр, шар, лук. Затем показывает ряд букв без Р: А, М, О, С, У. "Какой звук повторяется в первых четырёх словах? Какую букву выбрать, если такой буквы среди карточек нет?" | Слушают слова, поднимают руку, выделяют [р], определяют место звука: в начале в словах рак, рыба, в середине в слове сыр, в конце в слове шар. Замечают: "Буквы Р среди карточек нет". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Звук мы услышали, но обозначить его знаком пока не можем. Значит, нам нужно открыть новую букву и научиться узнавать её в словах."
Этап 3. Постановка учебной задачи (3 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и последовательность действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель использует приём "Подумай — обсуди в паре — поделись": "Подумайте полминуты, что нужно узнать и чему научиться сегодня. Затем обсудите ответ с соседом. Постарайтесь назвать два действия." | Индивидуально обдумывают задачу, затем обсуждают её с соседом 1 минуту. |
2 мин | Учитель собирает ответы: "Что будет первым? Что сделаем потом? Посмотрите на доску, я запишу наш план: услышать звук, определить его признаки, узнать букву, прочитать слоги и проверить себя." | Формулируют цель: "Узнать звук [р] и букву Р"; называют план: "Сначала послушаем, потом охарактеризуем, найдём букву, прочитаем и выполним задания". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена. Двигаемся по плану: сначала внимательно исследуем сам звук [р]."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания по материалу учебника (8 мин)
Цель этапа: сформировать представление о звуке [р], буквах Р, р и их соотношении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает открыть учебник на развороте с изображениями и заданиями по звуку [р]: "Рассмотрите картинку и произнесите название предмета медленно. Где слышится звук [р]? Теперь произнесём его отдельно: р-р-р. Воздух встречает преграду во рту, поэтому звук согласный. Голос при произнесении работает. Какой фишкой обозначим согласный звонкий звук?" | Рассматривают иллюстрацию учебника, называют изображённые предметы, выделяют [р], произносят его, отвечают: "Звук [р] согласный, звонкий"; выбирают синюю фишку, если так обозначены согласные звуки в классе. |
3 мин | Учитель показывает крупные буквы: "Посмотрите на буквы Р и р. Это большая и маленькая буквы. Звук [р] слышим и произносим, а букву Р видим, читаем и пишем. Найдите эти буквы в материале учебника. На что похожа буква Р?" | Находят Р и р в учебнике, сравнивают их, предлагают образы: "На флажок", "На столбик с полукругом". Показывают буквы пальцем. |
2 мин | Учитель прикрепляет к доске слоги: РА, РО, РУ, РЫ: "Соединим букву Р с гласными. Как читается Р и А вместе? Прочитаем слоги хором, шёпотом и обычным голосом." | Читают слоги: "ра, ро, ру, ры"; следят пальцем по учебнику, повторяют чтение хором и индивидуально. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Звук [р] — согласный, звонкий. Буквы Р, р обозначают звук [р]». Затем обводят и прописывают по образцу две заглавные и две строчные буквы Р, р; записывают слоги ра, ро, ру, ры.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли, что звук [р] — согласный и звонкий, а обозначают его буквы Р и р. Теперь проверим новое знание в словах и научимся находить звук в разных местах."
Этап 5. Физкультминутка «Робот и ракета» (3 мин)
Цель этапа: снять мышечное напряжение, закрепить произнесение звука [р] и сохранить внимание детей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Представьте, что мы роботы готовимся к полёту. Когда слышите слог ра — поднимаете руки вверх, ро — поворачиваетесь вправо, ру — поворачиваетесь влево, ры — приседаете. Я произношу слоги медленно, затем меняю порядок. Спина прямая, движения выполняем осторожно." | Встают рядом с партами и выполняют движения по сигналу: на "ра" поднимают руки, на "ро" поворачиваются вправо, на "ру" — влево, на "ры" — приседают. В конце произносят: "Р-р-ракета готова!" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Роботы зарядились энергией и заодно потренировали чтение слогов. Садимся ровно и проверяем, умеем ли мы находить звук [р] в словах."
Этап 6. Первичное закрепление: «Словесный поезд» (8 мин)
Цель этапа: закрепить умение слышать звук [р], определять его место и соотносить со схемой слова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку с картинками рак, рыба, гора, сыр, шар, лук: "Представьте, что картинки — вагоны поезда. В первый вагон попадут слова, где [р] в начале, во второй — где в середине, в третий — где в конце. Слово лук отправляем на станцию без звука [р]. Обсудите каждую картинку и разложите её правильно." | Работают в парах 3 минуты, называют картинки и раскладывают их по трём группам: начало — рак, рыба; середина — гора, сыр; конец — шар; нет звука — лук. |
3 мин | Учитель проверяет: "Покажите первую станцию. Почему здесь рак? Произнесите слово медленно. Теперь назовите слово, где звук слышится в середине. Где звук в слове шар?" Учитель при необходимости повторно произносит слово и выделяет звук голосом. | Представляют результат: "В слове рак звук [р] в начале", "В слове гора звук [р] в середине", "В слове шар звук [р] в конце". Исправляют раскладку по итогам проверки. |
2 мин | Учитель показывает на доске схему слова рак и говорит: "Поставим фишки под звуки слова рак. Сколько звуков? Какой фишкой обозначим [р]? Теперь найдите в слове букву Р в учебнике или на карточке." | Произносят слово рак по звукам, выкладывают три фишки, называют первый звук [р], показывают букву Р. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились находить [р] в начале, середине и конце слова. Теперь каждый самостоятельно покажет, что умеет, а затем сверит работу с образцом."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание нового материала и научить детей пользоваться образцом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Выполняйте задание самостоятельно. На карточке найдите картинки или слова со звуком [р], обведите букву Р, р, соедините букву со слогом и отметьте место звука в одном слове. Если трудно, поднимите жёлтую карточку — я подойду." Учитель напоминает: "Сначала произнесите слово, потом принимайте решение." | Выполняют карточку: уровень 1 — находят Р среди букв и соединяют Р с А; уровень 2 — отмечают звук [р] в словах рак, сыр, шар; уровень 3 — составляют схему слова рыба и записывают слоги ра, ро, ру, ры. |
3 мин | Учитель открывает на доске эталон: буква Р выделена, в словах отмечено место звука, слоги записаны верно. "Проверьте себя карандашом. За каждое совпадение поставьте маленькую точку. Ошибку не зачёркиваем сердито — аккуратно исправляем. Покажите карточку: зелёная — всё получилось, жёлтая — была одна ошибка, красная — нужна помощь." | Сверяют работу с эталоном, исправляют одну-две ошибки, показывают сигнальную карточку и называют затруднение: "Мне трудно найти звук в середине слова" или "Я перепутал Р и р". |
Эталон решения
Для слова «рыба»: 1) произнести слово медленно — [р][ы][б][а]; 2) определить четыре звука; 3) первый звук [р] обозначить синей фишкой как согласный звонкий; 4) найти в письменном слове букву Р; 5) прочитать слоги «ры», «ба».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что многие уже уверенно слышат [р] и узнают Р. Осталось собрать все открытия в общий вывод и проверить, можем ли мы объяснить их другому человеку."
Этап 8. Включение знания в систему и рефлексия (4 мин)
Цель этапа: обобщить знания о звуке [р] и букве Р, осознать результат урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит игру "Закончи фразу": "Звук [р] мы ..., а букву Р мы ... . Звук [р] — это ... . В слове рыба он находится ... . Прочитать букву Р с гласными можно так: ..." | Заканчивают фразы: "звук слышим и произносим, букву видим, читаем и пишем"; "согласный, звонкий"; "в начале"; "ра, ро, ру, ры". |
2 мин | Учитель предлагает билет на выход: "На маленьком листочке нарисуйте кружок, если сегодня узнали новое, и допишите одно слово со звуком [р]. Под ним поставьте Р, если можете объяснить, чем звук отличается от буквы, или знак вопроса, если нужна помощь." | Пишут слово «рак», «сыр» или «шар», отмечают собственное понимание, сдают билет на выход. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы услышали и охарактеризовали звук [р], открыли буквы Р и р, научились читать слоги и находить звук в словах. Теперь оформим результат урока и узнаем, что потренировать дома."
Этап 9. Подведение итогов и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: закрепить личный результат каждого ученика и дать посильное дифференцированное задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Покажите большой палец вверх, если можете найти [р] в слове, вбок — если иногда сомневаетесь, вниз — если нужна моя помощь. Спасибо за честность: такая оценка помогает нам учиться." | Показывают сигнал самооценки и называют одно действие, которое получилось лучше всего. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите один уровень. Выполняйте аккуратно: сначала произнесите слово, затем найдите звук [р], а потом букву. Можно использовать слова из задания учебника по сегодняшней теме." | Записывают выбранный уровень домашней работы, уточняют непонятные слова, закрывают тетради и готовят рабочее место к перемене. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — без ошибок выполнены задания на поиск букв Р, р, определение места звука [р] в трёх словах, составление звуковой схемы и чтение слогов ра, ро, ру, ры.
- «4» — правильно выполнены основные задания, но допущена одна неточность в определении места звука, записи буквы или звуковой схеме; ошибка исправлена при самопроверке.
- «3» — выполнена большая часть задания, но допущены две-три ошибки; ученик с помощью учителя находит звук [р] хотя бы в начале и конце слова и читает два слога.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о звуке [р] и букве Р? | Выявление осознания основного предметного результата урока. |
В каких словах звук [р] был в начале, середине и конце? | Проверка понимания положения звука в слове. |
Что было легче: услышать звук или найти букву? | Выявление точки затруднения при соотнесении звука и буквы. |
Какое задание вы сможете выполнить дома самостоятельно? | Оценка готовности к самостоятельной работе и перенос знания. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы открыли звук [р] и буквы Р, р. Вы научились слышать этот звук в начале, середине и конце слов, а также читать слоги ра, ро, ру, ры. Помните: звук мы слышим и произносим, а букву видим, читаем и пишем. Если вы перепутали звук и букву, дома ещё раз проговорите это правило и найдите букву Р в словах. На следующем уроке мы продолжим читать и составлять слова с новой буквой."
Домашнее задание
Контрольные вопросы перед выходом: «Что мы слышим и произносим — звук или букву? Какой звук обозначают буквы Р и р? Каким является звук [р]? Назови слово, где [р] стоит в начале, и слово, где [р] стоит в конце».
