Звук и буква П
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока каждый ученик сможет выделять звук [п] или [п’] в словах, различать его твёрдое и мягкое звучание, называть букву П и читать слоги па, по, пу, пи.
- Познакомить учащихся со звуками [п] и [п’], их характеристикой и обозначением буквой П.
- Учить слышать звук [п] в начале, середине и конце слова, определять его место в слове.
- Формировать умение читать и составлять слоги с буквой П, работать с иллюстрациями и материалом учебника.
- Развивать внимание, речевой слух, умение действовать по инструкции и оценивать собственный результат через игровые задания.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к изучению русского языка через игровую ситуацию и работу с новой буквой.
- Понимают, что грамотное чтение помогает узнавать новое и общаться с другими людьми.
- Сохраняют положительное отношение к учебной деятельности и стремятся доводить задание до конца.
- Оценивают собственный успех без боязни ошибки и принимают помощь учителя и одноклассников.
Метапредметные
- Выделяют нужную информацию из устной инструкции, иллюстраций и материала учебника.
- Сравнивают звуки [п] и [п’] по твёрдости и мягкости, классифицируют слова по наличию звука.
- Планируют последовательность выполнения игрового задания и проверяют результат по образцу.
- Участвуют в диалоге, слушают ответы одноклассников и формулируют короткие высказывания.
Предметные
- Знать звуки [п] и [п’], букву П п и её звуковое значение.
- Уметь выделять звук [п] или [п’] в словах и определять его место.
- Уметь различать твёрдое и мягкое произношение звука [п].
- Уметь читать и составлять слоги па, по, пу, пи, пы.
- Владеть первоначальным навыком звукового анализа слов с изучаемым звуком.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Принимают учебную задачу: помочь сказочному персонажу узнать новую букву.
- Проявляют интерес к звучанию слов и чтению слогов.
- Осознают важность аккуратного произношения и внимательного слушания.
- Положительно оценивают собственное продвижение на уроке.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и удерживают её в ходе коротких заданий.
- Действуют по устной инструкции учителя и соблюдают последовательность действий.
- Проверяют выбор карточки или ответа по образцу на доске.
- Исправляют ошибку после подсказки и оценивают результат с помощью сигнальной карточки.
Познавательные УУД
- Выделяют звук [п] из слова и определяют его положение.
- Сравнивают звучание [п] и [п’], устанавливают различие твёрдого и мягкого звука.
- Соотносят звук, букву, схему слова и слог.
- Используют модели и иллюстрации для решения учебной задачи.
Коммуникативные УУД
- Отвечают на вопросы полным коротким предложением.
- Работают в паре, договариваются о выборе карточки и проверяют друг друга.
- Слушают товарища, не перебивают и при необходимости уточняют ответ.
- Аргументируют выбор: «Я услышал звук [п] в начале слова».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить доску или экран с изображением буквы П п, схемами слов и слоговой дорожкой: па, по, пу, пи, пы.
- Подготовить картинки и карточки со словами: парта, папа, пальто, пила, суп, лапа, мак, дом.
- Распечатать сигнальные карточки для каждого ученика: зелёная — звук услышан, жёлтая — сомневаюсь, красная — не услышан.
- Подготовить по одному набору букв и слогов на парту для составления слов и слогов.
- Подготовить карточки трёх уровней: выделить звук, определить место звука, прочитать слоги.
- Подготовить учебник для работы с разворотом по теме буквы П; номера страниц заранее не указывать.
- Освободить место перед партами для короткой физкультминутки «Прыг-прыг».
- Подготовить магнитную букву П, фишки для звукового анализа и изображения паровоза и пингвина.
- На доске заранее разместить маршрут игры: «Услышь звук — Узнай букву — Прочитай слог — Помоги Пингвинёнку».
- Проверить наличие учебных принадлежностей, проектора или интерактивной доски и таймера на 1–2 минуты.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать положительный настрой и включить детей в игровую учебную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь лежит прямо, карандаш на месте, учебник закрыт. Улыбнитесь соседу и приготовьтесь внимательно слушать звуки." | Проверяют принадлежности, садятся правильно, приветствуют учителя и соседа. |
2 мин | Учитель показывает игрушку или изображение пингвинёнка: "К нам пришёл Пингвинёнок. Он нашёл необычный знак, но не знает, как он называется и какие звуки обозначает. Поможем ему? Сегодня мы отправимся по маршруту новой буквы. За каждый выполненный шаг будем получать снежинку." | Принимают игровую задачу, рассматривают изображение, отвечают: "Поможем"; формулируют предположение: "Будем узнавать букву и звуки". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Пингвинёнок готов к путешествию, и мы готовы. Сначала проверим, умеем ли мы внимательно слышать звуки в словах."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Услышь звук» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать умение слушать слово, выделять звук и определять его место.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель напоминает: "Слово можно произнести медленно и услышать в нём отдельные звуки. Я назову слово, а вы повторите его протяжно и назовёте первый звук. Начнём со слов мак, дом, мама." | Произносят слова медленно, называют первые звуки: "[м], [д], [м]". |
3 мин | Учитель проводит игру «Светофор звука»: "Если услышите в слове звук [п], поднимите зелёную карточку, если звука нет — красную. Слова: папа, кот, суп, лук, пила, дом. После каждого слова объясните один выбор." | Поднимают карточки, выделяют звук [п] в словах «папа», «суп», «пила», объясняют: "Я услышал [п] в начале» или «в конце слова". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы умеем слушать слова и находить в них звуки. Но пока мы не знаем, какой буквой обозначается звук [п]. Попробуем это выяснить."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и определить план открытия нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинки парта и пила, произносит слова с паузами: "П-п-парта. П-п-пила. Какой звук повторяется в начале? Можно ли записать этот звук знаком? Как вы думаете, чему нам нужно научиться сегодня?" | Произносят слова, выделяют звук [п], отвечают: "Нужно узнать букву, которая обозначает звук [п]". |
2 мин | Учитель фиксирует детскую формулировку на доске: "Узнать звук и букву П, научиться читать слоги с этой буквой". Затем показывает большую букву и спрашивает: "Что мы сделаем сначала, что потом?" | Предлагают план: "Сначала послушаем звук, потом рассмотрим букву, затем прочитаем слоги и выполним задания". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: услышать новый звук, узнать букву П и научиться читать с ней слоги. Начинаем открытие с произношения звука."
Этап 4. Открытие нового знания. Звук [п] и буква П (9 мин)
Цель этапа: познакомить учащихся со звуками [п], [п’] и буквой П п через наблюдение, произношение и работу с учебником.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает наблюдение: "Положите ладонь на горло и произнесите [п]. Вибрирует ли горло? Теперь приложите ладонь к губам. Что делают губы? Звук [п] согласный: воздух встречает преграду. Голос не работает, значит звук глухой." | Произносят [п], наблюдают за работой губ и горла, формулируют: "Губы смыкаются и размыкаются, голос не звучит"; делают вывод: "[п] — согласный, глухой звук". |
2 мин | Учитель произносит пары: «пыл — пил», «пот — пять»: "Послушайте, одинаково ли звучит первый звук? В слове «пыл» он твёрдый, а в слове «пил» — мягкий. Повторите за мной и сравните." | Повторяют пары слов, определяют твёрдое и мягкое звучание: "[п] — твёрдый, [п’] — мягкий". |
2 мин | Учитель показывает букву П п: "Эта буква называется П. Большая П и маленькая п обозначают звуки [п] и [п’]. На что похожа буква? Запомним образ: у буквы П две ножки и перекладина сверху." | Рассматривают печатные буквы, находят сходство с воротами или столом, обводят букву пальцем в воздухе. |
2 мин | Учитель просит открыть учебник на развороте по теме буквы П: "Рассмотрите рисунки и буквы. Найдите большую и маленькую П. Покажите пальчиком слова или картинки, в названиях которых слышится [п]." | Работают с иллюстрациями учебника, находят буквы П п, называют подходящие слова: "парта, пила, папа, суп". |
Запись в тетрадях
- Пишут печатную букву П п по образцу учителя.
- Записывают краткую схему: «П — буква; [п], [п’] — звуки; согласные, глухие».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали, что буква П обозначает согласные глухие звуки [п] и [п’]. Теперь проверим, как буква П соединяется с гласными и какие слоги получаются."
Этап 5. Физкультминутка «Прыг-прыг» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, активизировать внимание и закрепить звук [п] в движении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет: "Когда я называю слово со звуком [п], вы делаете один прыжок. Если звука [п] нет, стоите спокойно. Слушаем слова: пила, дом, суп, кот, папа." | Прыгают на словах «пила», «суп», «папа», остаются на месте при словах «дом», «кот». |
2 мин | Учитель проводит движения: "Повторяем за мной: П — подняли руки, П — потянулись, П — повернулись, П — присели. Движения выполняем спокойно, не толкаемся и смотрим вперёд." | Выполняют движения по инструкции, проговаривают звук [п], возвращаются на места. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы подвигались и ещё раз услышали звук [п]. Садимся удобно и переходим к чтению слогов."
Этап 6. Первичное закрепление. Чтение слогов (8 мин)
Цель этапа: сформировать начальный навык чтения слогов с буквой П.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель размещает на доске буквы П и А: "Соединим согласную П с гласной А. Не называем буквы по отдельности, а тянем их вместе: п-а — па. Прочитаем хором, затем по цепочке." | Составляют слог из магнитных букв, читают: «па»; повторяют чтение хором и по одному. |
3 мин | Учитель меняет гласные: "Посмотрите на слоговую дорожку: па, по, пу, пи, пы. Сначала прочитаем медленно, затем слитно. Какой слог звучит мягко?" | Читают слоги, выделяют мягкое звучание в «пи», отвечают: "В слоге пи звук [п’] мягкий". |
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки со слогами и предлагает игру «Собери поезд»: "Паровоз — это буква П, вагончики — гласные. Составьте три слога и прочитайте их напарнику. Напарник показывает зелёную карточку, если чтение правильное." | В парах составляют и читают слоги «па», «по», «пу», «пи», «пы», проверяют чтение друг друга. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Буква П дружит с разными гласными и образует слоги. Сейчас каждый самостоятельно проверит, чему научился."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение выделять звук [п], определять его место и читать слоги.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Выберите карточку по силам. На первой нужно отметить картинки со звуком [п]. На второй — определить место звука в словах «папа», «суп», «пила». На третьей — прочитать слоги и соединить их с картинками. Работайте тихо три минуты." | Самостоятельно выполняют выбранное задание: отмечают картинки, ставят фишку в начале, середине или конце схемы, читают слоги. |
2 мин | Учитель показывает эталон на доске: картинки «пила», «дом», «суп»; схемы с позициями звука; слоги «па», «пи», «пу». "Проверьте работу карандашом. Ошибку не зачёркиваем много раз, а аккуратно исправляем." | Сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки, ставят рядом знак «+» за правильное задание. |
3 мин | Учитель проводит короткую проверку: "Поднимите руку, кто нашёл звук [п] в слове «суп». Кто прочитал все слоги? Покажите карточку: зелёная — всё получилось, жёлтая — нужна ещё тренировка." | Показывают сигнальные карточки, называют ответы: «В слове суп звук [п] в конце», читают один выбранный слог. |
Эталон решения
1) В слове «пила» звук [п] слышится в начале; в слове «папа» — в начале и середине; в слове «суп» — в конце. 2) В слоге «пи» звук [п’] мягкий, в слогах «па», «по», «пу», «пы» звук [п] твёрдый. 3) Слог читается слитно: буква П соединяется с гласной: п + а = па.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно проверили свои знания и увидели, что уже умеете. Осталось вспомнить главное и ответить Пингвинёнку, чему мы научились."
Этап 8. Рефлексия и подведение итогов (5 мин)
Цель этапа: обобщить знания о звуке и букве П, оценить эмоциональное состояние и результат урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к цели: "Вспомним наш маршрут. Какой звук мы сегодня слушали? Какая буква его обозначает? Какими словами можно описать звук [п]?" | Отвечают: "Звуки [п] и [п’], буква П. Это согласные, глухие звуки". |
2 мин | Учитель проводит приём «Ладошка успеха»: "Покажите пальцами, насколько уверенно вы умеете находить звук [п], узнавать букву П и читать слоги: пять пальцев — всё умею, три — ещё потренируюсь, один — нужна помощь." | Показывают количество пальцев, называют личный результат: «Я научился читать па и пу», «Мне надо потренировать пи». |
1 мин | Учитель раздаёт снежинки: "Нарисуйте на снежинке маленькую букву П и прикрепите её на доску около того шага, который получился лучше всего: «Услышал звук», «Узнал букву», «Прочитал слог»." | Рисуют букву П, прикрепляют снежинку к выбранному этапу, называют свой успех. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы услышали звуки [п] и [п’], узнали букву П и научились читать слоги. Теперь закрепим это дома в коротких игровых заданиях."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно выделил звук [п] в словах, определил его место не менее чем в трёх словах, различил твёрдое и мягкое звучание и прочитал все предложенные слоги.
- «4» — ученик выполнил большинство заданий, допустил не более одной ошибки в определении места звука или чтении слогов, исправил её после самопроверки.
- «3» — ученик с помощью учителя выделил звук [п] хотя бы в двух словах, узнал букву П и прочитал часть слогов.
- Ниже базового уровня — ученик пока неустойчиво различает звук и букву; учитель предлагает индивидуальную тренировку с картинками и двумя слогами.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой звук и какую букву мы изучали сегодня? | Проверка осознания темы урока и соотношения звука с буквой. |
Где находится звук [п] в слове «суп»? | Выявление умения определять место звука в слове. |
Какой слог читается мягко: «па» или «пи»? | Проверка различения твёрдого и мягкого звучания. |
Что получилось лучше всего, а что нужно потренировать? | Формирование самооценки и выявление индивидуальных затруднений. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы помогли Пингвинёнку узнать букву П. Вы научились слышать звуки [п] и [п’], определять их место в словах и читать слоги па, по, пу, пи, пы. Помните: буква обозначает звук на письме, а звук мы сначала слышим и произносим. На следующем уроке мы продолжим читать слоги и слова с новой буквой."
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить букву П п; назвать 5 слов со звуком [п]; прочитать слоги па, по, пу, пи, пы два раза. | Закрепляет узнавание буквы, слуховое выделение звука и слитное чтение слогов; проверить правильность произношения. |
Средний (повышающий) | Составить и прочитать 3–4 коротких слова из изученных букв и слогов, например «папа», «пила», «суп»; определить место звука [п] в каждом слове. | Развивает звуковой анализ и перенос умения чтения слогов в чтение слов. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать маленький рассказ из 2–3 предложений, в котором встретятся не менее пяти слов с буквой П, и подчеркнуть букву П в этих словах. | Развивает речевое творчество, осознанное чтение и умение находить изученную букву в тексте. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как называется новая буква? Какие звуки она обозначает? В каком месте слова «суп» слышится [п]? Прочитай слог «пи» и скажи, твёрдый или мягкий звук слышится в нём».
