Звук [м] и буква М, м
Цели и задачи
- Цель: к концу урока научить детей различать звук [м] на слух и в словах, обозначать его буквами М, м, читать слоги ма, мо, му, мы и составлять простые слова с изученной буквой.
- Развивать умение выделять первый и последний звук в слове, определять твёрдость и мягкость звука [м], соотносить звук и его буквенное обозначение.
- Формировать навык чтения слогов и коротких слов с буквой М на основе материала учебника.
- Развивать внимание, речевой слух, умение действовать по инструкции и работать в паре.
- Воспитывать интерес к русскому языку, уверенность в своих силах и доброжелательное отношение к ответам одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к звучащей речи и чтению.
- Понимают, что грамотная речь помогает общаться и узнавать новое.
- Сохраняют положительную мотивацию через игровую ситуацию и похвалу.
- Оценивают собственный успех по итогам урока.
Метапредметные
- Выделяют нужную информацию в иллюстрации, слове и задании учебника.
- Сравнивают звуки и буквы, устанавливают связь между ними.
- Планируют выполнение короткого задания и проверяют результат по образцу.
- Сотрудничают в паре, договариваются и формулируют ответ полным словом.
Предметные
- Знать звук [м] и буквы М, м, обозначающие этот звук.
- Уметь выделять [м] в начале, середине и конце слова.
- Уметь различать твёрдое произношение [м] и мягкое произношение [м’].
- Уметь читать слоги ма, мо, му, мы, мя и простые слова с буквой М.
- Уметь составлять звуковую схему короткого слова с изученным звуком.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Понимают личную значимость умения читать и правильно произносить слова.
- Проявляют учебную самостоятельность при выполнении игровых заданий.
- Принимают правила совместной работы и доброжелательно оценивают ответы одноклассников.
- Осознают собственное продвижение: «Я услышал звук», «Я прочитал слог».
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и действуют по короткой инструкции.
- Удерживают цель задания в течение 2–4 минут.
- Проверяют чтение слогов по образцу на доске.
- Исправляют ошибку после подсказки учителя.
Познавательные УУД
- Слышат и выделяют заданный звук в слове.
- Сравнивают звучание [м] в словах мак и мяч.
- Моделируют слово с помощью фишек и звуковой схемы.
- Соотносят печатную букву М с соответствующим звуком.
Коммуникативные УУД
- Отвечают на вопросы коротким понятным предложением.
- Обсуждают решение с соседом по парте.
- Слушают ответ товарища и при необходимости дополняют его.
- Соблюдают очередность высказываний в игре.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник для работы с иллюстрацией и заданиями по теме звука и буквы М, без привязки к страницам.
- Распечатать карточки с изображениями мака, мяча, машины, дома, кота и носа — по одному комплекту на парту.
- Подготовить красные и синие фишки для обозначения гласных и согласных звуков — по 6 фишек на каждого ученика.
- Подготовить карточки М и м — по две карточки на каждого ребёнка.
- Вывесить на доску буквы М, м и схему: звук слышим и произносим, букву видим и пишем.
- Подготовить магнитные слоги ма, мо, му, мы, мя и слова мак, мама, Мила.
- Подготовить стикеры зелёного, жёлтого и красного цвета для рефлексии.
- Освободить место между рядами для физкультминутки; подготовить аудиосопровождение по желанию.
- Оборудование: доска или интерактивная доска, проектор, набор магнитных букв, таймер на 2–3 минуты.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить детей в учебную деятельность через игровую ситуацию и подготовить речевой аппарат к работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам пришёл маленький гость — Мишка. Он хочет научиться читать, но забыл, какой звук начинается в его имени. Поможем ему? Сядьте ровно, улыбнитесь соседу и приготовьте тетради." | Готовят тетради и ручки, отвечают: "Да, поможем!", повторяют за учителем короткую артикуляционную разминку: улыбаются, открывают и закрывают рот. |
2 мин | Учитель показывает игрушку или картинку медведя: "Послушайте слово Мишка. Какой звук слышится первым? Протяните его: м-м-м. Сегодня мы будем исследовать этот звук и узнаем, какая буква его обозначает." Учитель сообщает тему урока и прикрепляет карточку М, м. | Произносят слово Мишка медленно, выделяют первый звук: "[м]", протягивают звук и называют тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали первый звук в имени Мишки. Теперь проверим, умеем ли мы узнавать этот звук в других словах."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Услышь звук» (5 мин)
Цель этапа: научить детей выделять звук [м] на слух и определять его место в слове.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинки: мак, машина, мяч, дом, кот. "Назовите картинки хором. Если услышите звук [м], хлопните один раз. Если звук в начале слова — поднимите левую руку, если в конце — правую." | Называют слова, хлопают в словах мак, машина, мяч, дом; определяют положение звука: в словах мак, машина, мяч — в начале, в слове дом — в конце. |
3 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Выберите одну картинку и скажите соседу, где живёт звук [м]. Сначала подумайте сами, затем обсудите ответ в паре. После этого несколько пар поделятся ответом." | Индивидуально выбирают картинку, обсуждают с соседом 1 минуту, сообщают: "В слове мяч звук [м] стоит в начале", "В слове дом звук [м] стоит в конце". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Звук [м] можно услышать в разных местах слова. Но пока мы не знаем, какой буквой его записывают. Давайте найдём эту букву."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу — установить связь звука [м] с буквами М, м.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель пишет на доске слова мак и дом без первой буквы: _ак, до_. "Мы услышали звук [м], но как показать его на письме? Что нужно узнать, чтобы правильно записать слова?" Учитель принимает версии детей и подводит к цели. | Формулируют затруднение: "Не знаем, какую букву написать"; предлагают цель: "Узнать букву М и научиться читать с ней". |
2 мин | Учитель показывает печатные буквы М и м: "Рассмотрите буквы. Из каких элементов они состоят? На что похожа большая буква? Чем отличаются М и м?" | Рассматривают буквы, находят наклонные линии, отвечают: "М — большая буква, м — маленькая"; пальцем обводят буквы в воздухе. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы услышим звук [м], научимся находить его в словах, узнаем буквы М и м и попробуем читать слоги и слова."
Этап 4. Открытие нового знания. Звук [м] и буква М (8 мин)
Цель этапа: сформировать первоначальное представление о звуке [м], его твёрдом и мягком вариантах и буквенном обозначении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает произнести [м]: "Сомкните губы, голос работает, воздух проходит через нос. Попробуйте протянуть звук: м-м-м. Он согласный, потому что при произнесении воздух встречает преграду. Произнесём мак и мяч. В слове мак звук твёрдый, а в слове мяч — мягкий." | Произносят [м], наблюдают за губами, делают вывод: "Звук согласный"; сравнивают мак — мяч, определяют твёрдое и мягкое произношение. |
3 мин | Учитель обращается к материалу учебника: "Откройте учебник на развороте, где изображены слова и буква М. Найдите картинки, в названиях которых есть [м]. Проведите пальцем по букве М и назовите её элементы." Учитель показывает правильный образец на доске. | Рассматривают иллюстрации учебника, находят слова мак, мяч, машина или мама, обводят букву пальцем, называют её элементы. |
2 мин | Учитель выкладывает магнитные слоги: ма, мо, му, мы, мя. "Сначала прочитаем медленно, затем слитно. Согласный звук соединяется с гласным в слог." | Читают слоги хором, по цепочке и в парах; соединяют магнитные буквы, проговаривают: "м-а — ма", "м-я — мя". |
Запись в тетрадях
Дети записывают печатные буквы М, м, затем слоги ма, мо, му, мы, мя по образцу на доске. Учитель напоминает: "Букву пишем, а звук произносим и слышим".
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали, что [м] — согласный звук, а буквы М и м помогают обозначить его на письме. Теперь немного отдохнём и проверим, как звук работает в движении."
Этап 5. Физкультминутка «Мишка шагает» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, сохранить внимание и закрепить произношение слогов с буквой М.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Мишка шагает — ма-ма-ма: шагаем на месте. Мишка машет — мо-мо-мо: поднимаем руки. Мишка присел — му-му-му: приседаем. Мишка потянулся — мя-мя-мя: тянемся вверх. Выполняем движения спокойно и произносим слоги вместе." | Шагают на месте и произносят «ма-ма-ма», машут руками с «мо-мо-мо», выполняют неглубокие приседания с «му-му-му», потягиваются с «мя-мя-мя». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мишка увидел, что слоги можно не только читать, но и проговаривать в ритме. Садимся и применяем новое знание в словах."
Этап 6. Первичное закрепление. Игра «Собери слово» (8 мин)
Цель этапа: закрепить чтение слогов и составление коротких слов с буквами М, м.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки со слогами ма, ма, ми, ло, му и показывает картинки. "Соберите слово к картинке. Сначала назовите слово, затем разделите его на слоги и составьте из карточек." | В парах составляют слова мама, Мила, мука или мыло из предложенных слогов, проговаривают их по слогам и читают целиком. |
3 мин | Учитель предлагает работу с учебником: "Найдите задание, где нужно прочитать слоги или слова с буквой М. Читайте пальчиком, не пропускайте буквы. После чтения покажите карточку М, если слово начинается с [м]." | Читают слоги и короткие слова из выбранного задания учебника, показывают карточку М в словах мак, мама, Мила, называют количество слогов. |
2 мин | Учитель проводит игру «Лишнее слово»: "Послушайте ряд: мак, мама, кот. Какое слово лишнее? Объясните свой выбор." | Отвечают: "Кот лишний, потому что в нём нет звука [м]"; объясняют, где слышат звук в остальных словах. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились узнавать букву М в слогах и словах. Теперь каждый самостоятельно проверит, что уже умеет делать без подсказки."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение выделять [м], читать слоги и составлять звуковую схему.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Выполняйте задания самостоятельно. Минимум для всех: обведите буквы М и м, соедините букву со слогом ма, прочитайте два слога. Кто готов, выполните дополнительное задание — составьте схему слова мак." | Выполняют карточку: находят М и м среди букв, соединяют М с ма, читают ма и мо; желающие выкладывают схему слова мак тремя фишками: согласный, гласный, согласный. |
3 мин | Учитель открывает на доске эталон: М м; ма; мо; схема мак — синий, красный, синий. "Проверьте по образцу. Если нашли ошибку, аккуратно исправьте её и поднимите зелёную карточку после проверки." | Сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки, поднимают зелёную карточку при успешной проверке или жёлтую, если нужна помощь. |
Эталон решения
Слово «мак»: 1) произнести слово медленно; 2) выделить звуки [м], [а], [к]; 3) обозначить согласный [м] синей фишкой, гласный [а] красной, согласный [к] синей; 4) проверить: в слове три звука и три буквы.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы проверили себя по эталону и увидели, что умеем находить буквы М и м, читать слоги и строить звуковую схему. Осталось вспомнить самое важное и оценить свою работу."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и объяснить содержание домашней практики.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Зелёный цвет означает: я слышу [м] и читаю слоги. Жёлтый: иногда нужна помощь. Красный: мне нужно ещё потренироваться. Покажите цвет и закончите фразу: «Сегодня я научился…»." | Выбирают стикер, прикрепляют его к доске и говорят: "Я научился читать ма", "Я научился находить [м] в слове", «Мне трудно различать М и м». |
1 мин | Учитель задаёт контрольные вопросы: "Какой звук обозначают буквы М и м? Какой он — гласный или согласный? Назовите слово, где [м] стоит в начале, и слово, где он стоит в конце." | Отвечают: "Буквы М и м обозначают [м]; звук согласный; мак — в начале, дом — в конце". |
2 мин | Учитель объясняет домашнюю работу: "Выберите свой уровень в таблице задания. Выполняйте аккуратно, сначала произносите слово, потом читайте и записывайте его. На следующем уроке проверим несколько примеров." | Записывают выбранное задание, задают уточняющие вопросы, показывают готовность к выходу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы помогли Мишке узнать звук [м] и букву М. Вы учились слышать звук, читать слоги и составлять слова. Спасибо за внимательную работу!"
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ребёнок правильно находит буквы М и м, читает предложенные слоги, выделяет [м] в словах и без ошибок составляет схему слова мак.
- «4» — выполнены все основные задания, но допущена одна неточность в чтении слога, определении места звука или звуковой схеме; ошибка исправлена после подсказки.
- «3» — ребёнок узнаёт букву М и выполняет часть заданий, но допускает две-три ошибки и нуждается в помощи при чтении слогов или выделении звука.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой звук мы сегодня изучали и какой буквой его обозначаем? | Проверка осознания связи между звуком [м] и буквами М, м. |
В каком слове звук [м] стоит в начале, а в каком — в конце? | Выявление умения определять место звука в слове. |
Какой слог ты можешь прочитать сам? | Определение индивидуального результата чтения. |
Что оказалось трудным? | Выявление точек затруднения для последующей коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились со звуком [м] и буквами М, м. Вы научились слышать этот звук в начале и конце слов, читать слоги ма, мо, му, мы, мя и составлять короткие слова. Помните: звук мы слышим и произносим, а букву видим и пишем. На следующем уроке продолжим читать слова и предложения, внимательно соединяя звуки в слоги."
Домашнее задание
Контрольные вопросы перед выходом: «Какой звук обозначает буква М? Прочитай слог ма. Назови слово, которое начинается со звука [м]. Чем звук отличается от буквы?»
