Звук [к] и буква К
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся выделять звук [к] в словах, различать его твёрдое и мягкое произношение на слух, соотносить звук [к] с буквами К, к и читать открытые слоги и короткие слова с изученной буквой.
- Научиться правильно произносить звук [к], определять его место в слове и характеризовать как согласный.
- Познакомиться с печатными буквами К, к, находить их в учебнике и записывать элементы буквы в тетради.
- Тренировать чтение слогов и слов с буквой К с опорой на иллюстрации и материал учебника.
- Развивать умение работать по инструкции, сотрудничать в паре, оценивать результат и соблюдать правила двигательной паузы.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к звучащей речи и чтению новых слов.
- Понимают ценность аккуратной, внимательной и самостоятельной работы.
- Испытывают положительные эмоции от участия в учебной игре и собственного успеха.
- Доброжелательно взаимодействуют с одноклассниками при выполнении заданий в парах.
Метапредметные
- Познавательные: выделяют звук в слове, сравнивают слова, устанавливают соответствие между звуком и буквой.
- Регулятивные: принимают учебную задачу, действуют по пошаговой инструкции, проверяют себя по образцу.
- Коммуникативные: слушают ответы одноклассников, договариваются в паре, формулируют короткий ответ.
- Используют рисунок, схему слова и материал учебника для получения новой информации.
Предметные
- Знать, что звук [к] — согласный, может быть твёрдым или мягким.
- Уметь слышать звук [к] в начале, середине и конце слова.
- Уметь соотносить звук [к] с буквами К, к.
- Уметь читать слоги ка, ко, ку, ки и короткие слова с буквой К.
- Уметь писать печатные элементы заглавной и строчной букв К, к по образцу.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают смысл учебной деятельности: новый звук помогает читать и понимать слова.
- Проявляют интерес к языковым наблюдениям и стремление довести задание до конца.
- Оценивают собственное участие в игре и практической работе без сравнения себя с другими.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и называют последовательность действий: услышать звук, найти букву, прочитать, записать.
- Соблюдают короткую инструкцию при работе с карточкой и учебником.
- Сверяют прочитанные слоги и написанные элементы с образцом.
- Исправляют ошибку после подсказки учителя или партнёра.
Познавательные УУД
- Выделяют общий звук в словах кот, кукла, мак.
- Классифицируют слова по месту звука [к].
- Сравнивают печатные буквы К и к, находят их сходство и различие.
- Моделируют слог с помощью фишек и схемы слова.
Коммуникативные УУД
- Отвечают полным коротким предложением и внимательно слушают вопрос.
- Обсуждают в паре, есть ли звук [к] в названном слове.
- Распределяют действия при игре: один называет слово, другой показывает карточку.
- Принимают другой ответ и объясняют свой выбор без спора.
- Подготовить доску с изображением печатных букв К, к, схемой характеристики согласного звука и образцами слогов ка, ко, ку, ки.
- Подготовить предметные картинки или карточки: кот, кукла, рак, мак, кит, дом, лук, мяч, сова.
- Распечатать по одной карточке на каждого ученика с буквами К, к и символами «есть звук» / «нет звука».
- Подготовить для каждой пары набор фишек для звукового анализа и 4–6 карточек со слогами.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для самооценки.
- Заранее обозначить в учебнике страницу с темой буквы К; конкретный номер страницы учитель выбирает по используемому комплекту.
- Подготовить рабочие тетради, простые карандаши и листы с крупным образцом элементов букв К, к — по одному на ученика.
- Освободить небольшой участок класса для двигательной паузы; подготовить ритмический счёт без музыкального оборудования.
- Проверить, что на экране или доске видны изображения кота, куклы, мака и крупная буква К.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: организовать внимание детей и вызвать интерес к открытию нового звука и буквы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, карандаш и карточки. Сядьте удобно, положите руки на парту и приготовьтесь внимательно слушать. Сегодня нас ждёт маленькое открытие и весёлая игра со звуками." | Проверяют принадлежности, садятся правильно, показывают готовность тихим поднятием большого пальца. |
2 мин | Учитель показывает картинку кота и говорит: "Посмотрите, кто пришёл к нам в гости. Кот хочет узнать, умеем ли мы слушать первые звуки слов. Произнесите слово кот медленно. Какой звук слышится первым? Сегодня мы попробуем его узнать, найти ему букву и научиться читать с этой буквой." | Рассматривают картинку, протяжно произносят «к-к-кот», предполагают: «Первый звук [к]». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали первый звук в слове кот. Теперь проверим, умеем ли мы узнавать этот звук в других словах и чем он похож на другие звуки."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Поймай звук» (6 мин)
Цель этапа: актуализировать умение слышать звук в слове и определять его место.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет игру: "Если услышите звук [к], хлопните один раз. Если его нет, руки оставьте на парте. Слушайте слова до конца: кукла, дом, мак, лук, мяч, кит. Не торопитесь, сначала произнесите слово про себя." | Слушают слова, хлопают на словах «кукла», «мак», «лук», «кит», объясняют: «В этих словах есть звук [к]». |
2 мин | Учитель показывает картинки и спрашивает: "Где звук [к] находится в слове кот? А в слове мак? Произнесите слова медленно и отметьте место звука фишкой на схеме: начало, середина или конец." | Называют: «В слове кот звук в начале, в слове мак — в конце». Передвигают фишку к нужной части схемы. |
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Подумайте, есть ли [к] в слове кукла. Обсудите ответ с соседом и объясните, где слышится звук. Затем несколько пар поделятся ответом." | Сначала думают самостоятельно, затем обсуждают в паре и формулируют: «В слове кукла два звука [к]: в начале и в середине». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились находить звук [к] в начале, середине и конце слова. Но пока мы слышим только звук. Узнаем, какой знак помогает этот звук записать."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: подвести детей к необходимости познакомиться с буквой К и сформулировать цель урока.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске слово «кот» без первой буквы: «_от». "Посмотрите: мы слышим первый звук, но на письме место пустое. Как можно обозначить звук [к], чтобы слово стало читаемым? Что нам нужно узнать?" Учитель принимает предположения и показывает карточки К и к. | Рассматривают запись, предполагают: «Нужна буква». Формулируют: «Нужно узнать букву для звука [к]». |
2 мин | Учитель уточняет: "Сегодня мы узнаем букву К, научимся отличать её от других букв, читать слоги и слова с ней. В конце урока каждый проверит, получилось ли у него это сделать." | Повторяют цель урока, называют план действий: «Услышать звук, найти букву, прочитать слоги и слова, записать букву». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: звук [к] должен получить свой буквенный знак. Начнём с наблюдения за новой буквой в учебнике и на доске."
Этап 4. Открытие нового знания. Знакомство с буквой К (8 мин)
Цель этапа: сформировать представление о буквах К, к и их связи со звуком [к].
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает открыть учебник на теме буквы К: "Найдите на странице большую картинку и новую букву. Проведите пальцем по её контуру. На что похожа буква К? Из каких линий она состоит?" Учитель обводит крупную К на доске и сравнивает заглавную и строчную формы. | Открывают учебник, находят букву К, обводят её пальцем, отвечают: «У буквы есть прямая линия и две наклонные линии». Сравнивают К и к. |
3 мин | Учитель объясняет: "Буква — это знак, который мы видим и пишем. Звук [к] мы слышим и произносим. Буква К обозначает согласный звук [к]. Послушайте: к-от, к-укла. Воздух встречает преграду, поэтому звук согласный. В словах кит и кукла звук звучит мягче перед и, а в словах кот и мак — твёрдо." | Произносят пары слов «кот — кит», «мак — кукла», наблюдают за произношением, повторяют: «Звук [к] согласный». |
2 мин | Учитель показывает в учебнике и на доске слоги: ка, ко, ку, ки. "Соедините звук [к] с гласным. Что получилось? Прочитаем сначала хором, затем по цепочке. Следим пальцем за каждой буквой." | Читают слоги хором, по цепочке и индивидуально: «ка, ко, ку, ки». Соотносят слог с карточкой и картинкой. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Буква К, к обозначает согласный звук [к]». Ниже печатают или обводят по образцу: К к; ка ко ку ки.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем: звук [к] слышим, а буквы К и к видим и пишем. Мы уже прочитали слоги. Давайте проверим новое знание в игре и потренируемся читать слова."
Этап 5. Физкультминутка «Кот и буква К» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, сохранить внимание и закрепить образ буквы К через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Представим, что мы котята. На слово «кот» потянемся вверх, на слово «клубок» присядем, на слово «капуста» повернёмся вправо, на слово «книга» повернёмся влево. Сначала покажу движения, затем выполните их вместе со мной." | Повторяют движения: тянутся вверх, приседают, поворачиваются вправо и влево. |
2 мин | Учитель проводит игру: "Если услышите слово со звуком [к], сделайте шаг на месте и произнесите [к]. Если звука нет, замрите: дом, кит, лук, мяч, мак, сова." | Делают шаг и произносят [к] на словах «кит», «лук», «мак», замирают на словах без звука [к]. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы размялись и ещё раз услышали звук [к] в разных словах. Садимся спокойно и проверяем, как буква К работает в слогах и словах."
Этап 6. Первичное закрепление. Игры «Собери слово» и «Читающий светофор» (8 мин)
Цель этапа: закрепить чтение слогов и коротких слов с буквой К через практические задания разной сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам фишки и карточки: «Соберите из слогов слова кот, кит, мак, лук. Сначала назовите картинку, затем найдите нужные слоги и соедините их. Один ученик собирает слово, второй проверяет чтение, затем поменяйтесь ролями." | В парах составляют слова из карточек, читают их, проверяют по картинкам и меняются ролями. |
3 мин | Учитель предлагает задание базового уровня: "Прочитайте слоги ка, ко, ку, ки и подчеркните тот, который слышится в слове кит. Кто готов, прочитает слова мак, кот, кит. Не забывайте вести пальцем слева направо." | Читают слоги, выбирают «ки», читают слова мак, кот, кит индивидуально или с помощью учителя. |
2 мин | Учитель предлагает повышенный уровень: "Составьте предложение из слов: Коля, кот, кормит. Подумайте, какое слово должно быть первым. Прочитайте предложение с нужной интонацией." | Составляют и читают предложение: «Коля кормит кота» или «Коля кормит кот». Объясняют выбор заглавной буквы в начале. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Буква К помогает нам читать не только отдельные слоги, но и слова. Сейчас каждый самостоятельно покажет, что умеет делать без подсказки."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: диагностировать индивидуальное освоение материала и дать каждому ребёнку посильное задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет: "Выберите карточку по цвету. Зелёная — прочитать слоги и найти букву К; жёлтая — прочитать слоги и два слова; синяя — составить слово из слогов и придумать ещё одно слово со звуком [к]. Выбирайте уровень, который сможете выполнить внимательно." | Выбирают карточку с учётом своих возможностей, кладут её сверху тетради. |
3 мин | Учитель напоминает инструкцию: "Сначала прочитайте задание про себя, затем выполните его карандашом. Если нужна помощь, поставьте рядом маленькую точку и продолжайте то, что умеете. Я подойду и помогу." | Индивидуально выполняют задание: обводят К, читают ка, ко, ку, ки; читают слова кот, мак или составляют слово кукла из слогов. |
2 мин | Учитель вывешивает эталон: К к; ка ко ку ки; кот, мак. "Проверьте работу по образцу. За каждое совпадение поставьте маленькую галочку. Если нашли ошибку, аккуратно исправьте её." | Сверяют буквы, слоги и слова с образцом, исправляют ошибки, показывают сигналом зелёной или жёлтой карточки степень уверенности. |
Эталон решения
Для задания со словом: 1) назвать картинку; 2) произнести слово медленно; 3) выделить звук [к]; 4) найти карточки со слогами; 5) соединить их и прочитать слева направо. Например: ку + кла = кукла.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы выполнили задания разной сложности и проверили себя по образцу. Ошибка — это подсказка, что нужно потренировать ещё. Осталось вспомнить главное и оценить свою работу."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: обобщить открытое знание, оценить достижение цели и объяснить домашнюю практику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Закончи фразу»: "Сегодня я узнал… Буква К обозначает… Звук [к] можно услышать в словах…" Учитель выслушивает несколько ответов и возвращается к проблемной записи «_от». | Заканчивают фразы: «Сегодня я узнал букву К», «Буква К обозначает звук [к]», «Звук есть в словах кот, мак». Вставляют К в запись и читают слово «кот». |
2 мин | Учитель показывает карточки самооценки: "Поднимите зелёную карточку, если можете найти [к] и прочитать слоги; жёлтую — если получается с помощью; красную — если нужна дополнительная тренировка. Цвет не означает оценку, он помогает мне понять, кому нужна помощь." | Выбирают цвет, объясняют одним предложением: «Мне легко читать слоги» или «Мне нужно потренироваться читать слова». |
2 мин | Учитель объявляет домашнюю практику: "Дома найдите и прочитайте пять слов с буквой К, два слова запишите печатными буквами, а одно слово нарисуйте. По желанию составьте короткое предложение со словом кот или кукла." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, называют одно выбранное слово. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно выделил звук [к], прочитал все предложенные слоги и слова, верно соотнёс звук с буквами К, к и аккуратно выполнил запись.
- «4» — ученик выполнил основную часть задания, допустил одну ошибку в чтении или определении места звука и исправил её после самопроверки.
- «3» — ученик с помощью учителя выделил звук [к], прочитал не менее двух слогов и узнал букву К, но испытывал затруднения при чтении слов.
- Устная активность и участие в игре учитываются как формирующая обратная связь, а не как основание для сравнения детей между собой.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой звук и какую букву мы сегодня открыли? | Проверка осознания основного содержания урока. |
В каких словах ты услышал звук [к]? | Выявление умения находить звук в слове. |
Что оказалось легче: найти звук, прочитать слог или прочитать слово? | Определение индивидуальной точки затруднения. |
Какой цвет карточки ты выбрал и почему? | Формирование навыка самооценки и планирование дальнейшей помощи. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы открыли звук [к] и его буквы К, к. Вы научились слышать этот звук в словах, читать слоги ка, ко, ку, ки и составлять короткие слова. Помните: звук мы слышим и произносим, а букву видим и пишем. Если при чтении слова вы торопитесь, ведите пальцем под каждой буквой. На следующем уроке мы продолжим читать и писать слова с новой буквой."
Домашнее задание
Контрольные вопросы перед выходом: «Какой звук обозначает буква К?», «Назови слог с буквой К», «В каком месте слова мак слышится звук [к]?». Ожидаемые ответы: «Звук [к]», «ка, ко, ку или ки», «В конце слова».
