Тема урока: «Звук [и]. Буква И и».
Цель: познакомить учащихся со звуком [и] и буквами И и; учить выделять звук [и] в словах, читать слоги и слова с буквой и, понимать её роль в обозначении мягкости предшествующего согласного.
Цель: познакомить учащихся со звуком [и] и буквами И и; учить выделять звук [и] в словах, читать слоги и слова с буквой и, понимать её роль в обозначении мягкости предшествующего согласного.
Этап и время | Деятельность учителя | Деятельность учеников |
|---|---|---|
1. Организационный момент — 2 мин | Приветствует класс, проверяет готовность к уроку. Создаёт доброжелательный настрой. — Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку. Сегодня мы продолжим знакомство со звуками и буквами. | Приветствуют учителя, готовят учебник и письменные принадлежности, проверяют готовность к уроку. |
2. Актуализация знаний — 5 мин | Предлагает рассмотреть иллюстрацию с ивой на с. 29. — Что изображено на картинке? Как можно назвать эти деревья? Произнесём слово «ивы» медленно. Какой звук слышится в начале слова? Произнесите его протяжно. Можно ли его петь? Какой вывод можно сделать? | Рассматривают иллюстрацию, называют ивы. Произносят слово «ивы», выделяют звук [и], тянут и пропевают его. Делают вывод, что [и] — гласный звук. |
3. Постановка темы и цели — 3 мин | — Мы услышали новый звук. Как вы думаете, с чем познакомимся сегодня? Подводит детей к формулировке темы: «Звук [и]. Буква И и». — Чему мы должны научиться? | Формулируют тему урока и учебную задачу: познакомиться со звуком [и] и буквами И и, научиться узнавать их, читать слоги и слова. |
4. Открытие нового знания — 10 мин | Организует работу по учебнику на с. 29. — Ещё раз произнесите звук [и]. Как проходит воздух? Можно ли звук протянуть и пропеть? — Какой это звук? Подводит итог: [и] — гласный звук. — Посмотрите на большую и маленькую печатные буквы И и. Чем они похожи? Чем отличаются? Обводит буквы на доске, показывает их элементы. — Найдите буквы И и в словах «ивы», «иглы», «иней». На каком месте в этих словах слышится звук [и]? — Рассмотрите схемы и слоги в учебнике. Прочитаем слоги «и», «ми», «ли», «ни». Сначала назовём звук или прочитаем слог целиком, затем произнесём его плавно. Организует чтение хором, по цепочке и индивидуально, помогает соединять звуки в слог. | Произносят [и], наблюдают за произнесением и отвечают, что воздух проходит свободно, а звук можно тянуть и петь. Называют [и] гласным звуком. Рассматривают печатные буквы И и, находят сходство и различия в их начертании. Находят буквы И и в словах «ивы», «иглы», «иней», определяют место звука [и]. Читают слоги «и», «ми», «ли», «ни» хором, по цепочке и индивидуально, исправляют ошибки при самопроверке. |
5. Первичное закрепление — 7 мин | Предлагает прочитать по учебнику слоги и слова: «ива», «иглы», «иней». — Найдите букву и. Сколько раз она встречается? Где слышится звук [и]? Организует работу с моделями слов на с. 30. | Читают слоги и слова, находят букву и, выделяют звук [и], соотносят слова с моделями. |
6. Физкультминутка — 2 мин | Проводит короткую двигательную паузу со словами, в которых слышится звук [и]. | Выполняют движения, повторяют слова, соблюдают правила безопасного поведения. |
7. Работа по странице 30 — 7 мин | — Рассмотрите рисунки и схемы. Назовите предметы одним словом. Соотнесите каждый рисунок с подходящей схемой. Как вы догадались? Предлагает составить предложения по иллюстрации. | Называют предметы, сравнивают слова со схемами, объясняют свой выбор, составляют предложения по иллюстрации. |
8. Работа по странице 31 — 5 мин | — Рассмотрите картинки. Кто изображён? Что произошло сначала, потом и в конце? Вспомните или придумайте продолжение сказки. Предлагает составить рассказ по порядку картинок. | Рассматривают иллюстрации, называют персонажей, устанавливают последовательность событий, составляют связный рассказ. |
9. Итог и рефлексия — 4 мин | — Какой звук изучали? Какой он? Как выглядят буквы И и? В каких словах мы слышали звук [и]? Что научились читать? Предлагает оценить свою работу с помощью карточки «Светофор». | Отвечают на вопросы, формулируют вывод, называют слова со звуком [и], читают изученные слоги и слова, оценивают свою работу. |
10. Домашнее задание — 0 мин | Повторить буквы И и, найти дома слова со звуком [и] и подготовить их для чтения на следующем уроке. | Слушают и запоминают домашнее задание. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Планируемые результаты: учащиеся называют звук [и] и характеризуют его как гласный; узнают печатные буквы И и; читают слоги и простые слова с буквой и; выделяют звук [и] в словах; составляют предложения по иллюстрации.
Звук [и]. Буква И и — содержание урока
Оборудование: учебник, доска или экран, карточки с буквами И и, схемы слов, изображения предметов со звуком [и].
Основные понятия: звук, буква, гласный звук, мягкость согласного.
Основные понятия: звук, буква, гласный звук, мягкость согласного.
Задание | Содержание работы | Ожидаемый результат |
|---|---|---|
Звук [и] | Произнесите [и] протяжно. Определите, есть ли преграда воздуху и можно ли звук петь. | Учащиеся делают вывод, что [и] — гласный звук. |
Буква И и | Рассмотрите печатные буквы И и. Найдите их в словах «ива», «иглы», «иней». | Узнают буквы И и, находят их в словах. |
Мягкость согласного | Сравните произношение первого согласного в слогах «ми» и «ма». Объясните, как буква и влияет на согласный. | Понимают, что и обозначает мягкость предшествующего согласного. |
Схемы и чтение | Соотнесите рисунки со схемами на с. 30, прочитайте слоги и слова. | Читают доступные слоги и слова, объясняют выбор схемы. |
Методические акценты: не смешивать названия звука [и] и буквы И; при характеристике звука опираться на произнесение; чтение организовать хором, по цепочке и индивидуально; учитывать темп и возможности первоклассников.
Критерии оценивания
- "5" — ученик безошибочно различает гласные и согласные звуки, правильно соотнес все 3 рисунка со схемами на стр. 16.
- "4" — ученик допускает 1 ошибку в различении звуков или при соотнесении слова со схемой, но исправляет её при наводящем вопросе.
- "3" — ученик затрудняется в выделении звуков, соотнес правильно только 1 схему из 3.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Чем гласный звук отличается от согласного? | Проверка усвоения ключевого теоретического понятия. |
Каким цветом мы договорились обозначать гласные звуки? | Закрепление условных обозначений звуковой модели. |
Какое задание сегодня было самым интересным? | Выявление эмоционального отклика и интереса к предмету. |
Поднимите карточку 'Светофор': зеленый — все понятно, красный — нужна помощь. | Мгновенная самооценка уровня понимания материала. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня вы проделали большую работу. Мы научились слышать звуки и видеть их 'домики' — схемы. Помните, что гласные — это голос нашего языка, они помогают нам говорить красиво и понятно. На следующем уроке мы продолжим знакомство с новыми буквами. Вы все большие молодцы! Урок окончен."»
