Звук [х] и буква Х х
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться распознавать звук [х] в словах, различать его твёрдое и мягкое звучание на слух, обозначать звук буквами Х х и читать слоги и короткие слова с этой буквой.
- Познакомить учащихся со звуком [х] и буквами Х х, показать способы его произнесения и место в словах.
- Формировать умение выделять звук [х] из слова, определять его место и составлять звуковую схему простых слов.
- Развивать фонематический слух, устную речь, внимание, память, умение работать по образцу и проверять результат.
- Воспитывать интерес к русскому языку, аккуратность при письме, готовность сотрудничать и поддерживать одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к открытию нового звука и буквы через игровую ситуацию.
- Понимают значение грамотного чтения и письма для общения и учёбы.
- Сохраняют положительную мотивацию, принимают учебную задачу и стараются довести работу до результата.
- Доброжелательно взаимодействуют с одноклассниками во время парной и групповой работы.
Метапредметные
- Познавательные: выделяют заданный звук из слова, сравнивают звучание слов, моделируют звуковой состав слова.
- Регулятивные: принимают учебную цель, действуют по инструкции, сверяют результат с образцом и исправляют ошибку.
- Коммуникативные: слушают партнёра, формулируют короткий ответ, договариваются при выполнении игрового задания.
- Используют интерактивную доску или презентацию для распознавания звука и проверки ответов.
- Развивают фонематический слух и смысловое чтение при работе с короткими словами и текстом учебника.
Предметные
- Знать звук [х] и буквы Х х, которыми он обозначается на письме.
- Уметь находить звук [х] в начале, середине и конце простых слов.
- Уметь различать твёрдое звучание [х] и мягкое звучание [х’] в словах типа «хата» и «хитрый».
- Уметь читать слоги ха, хо, ху, хи, ах, ох и короткие слова с буквой Х.
- Уметь составлять простую звуковую схему слова «муха» или «ухо» и объяснять выбор буквы Х.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают себя участниками общего открытия нового знания.
- Проявляют учебную инициативу в игре «Поймай звук».
- Оценивают собственное продвижение словами «получилось», «нужно потренироваться».
- Соблюдают доброжелательные правила общения и не высмеивают ошибки одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают цель: научиться слышать звук [х] и обозначать его буквой Х.
- Планируют последовательность действий: услышать звук, определить его место, выбрать букву, прочитать слово.
- Удерживают короткую инструкцию и выполняют задание в установленное время.
- Сверяют написание и чтение с образцом на доске, находят и исправляют ошибку.
- Оценивают работу с помощью сигнала «светофор».
Познавательные УУД
- Сравнивают слова «мак» и «мах», выделяют различающийся звук.
- Классифицируют слова по месту звука [х]: начало, середина, конец.
- Строят звуковые схемы слов из фишек и цветных обозначений.
- Соотносят звук, букву, слог и слово.
- Извлекают информацию из иллюстраций, короткого текста и задания учебника.
Коммуникативные УУД
- Отвечают на вопросы полным коротким предложением.
- Работают в паре по правилу: один называет слово, другой определяет место звука.
- Слушают ответы одноклассников и дополняют их без перебивания.
- Договариваются о совместном варианте звуковой схемы.
- Формулируют просьбу о помощи и дают доброжелательную подсказку.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник по русскому языку, открыть нужный разворот с буквой Х х и иллюстрациями; заранее определить задания, которые будут выполнены устно и письменно.
- Сделать презентацию или интерактивное задание с изображениями хомяка, хлеба, мухи, уха, петуха, мака и кота; рядом оставить место для определения места звука.
- Подготовить интерактивную доску или проектор, ноутбук и колонки; проверить показ картинок и работу задания на перетаскивание изображений.
- Распечатать карточки с картинками и словами для игры «Поймай звук» — по одному набору на пару, всего 15 наборов.
- Подготовить для каждого ученика три сигнальные карточки: зелёную, жёлтую и красную; можно заменить их жестами.
- Подготовить на каждого ученика лист с буквой Х х и звуковыми схемами слов «уха», «муха», «хата», а также цветные фишки для обозначения звуков.
- Написать на доске тему урока: «Звук [х] и буква Х х», слоги ха, хо, ху, хи, ах, ох и образец печатной буквы.
- Подготовить магнитные или бумажные буквы Х, х, а, о, у, и для составления слогов у доски.
- Освободить небольшой участок класса для физкультминутки; подготовить слайд с последовательностью движений «хлопок — шаг — поворот».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать положительный настрой и включить детей в игровую учебную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь лежит прямо, карандаш или ручка приготовлены, учебник открыт. Сегодня нас ждёт маленькое открытие. Посмотрите на экран: кто спрятался за волшебным окошком?" Учитель показывает изображение хомяка, закрытое тремя фигурами. | Дети готовят рабочее место, рассматривают экран, предполагают: "Хомяк" или "Какое-то животное". |
2 мин | Учитель открывает изображение и говорит: "Это хомяк Хома. Он просит нас помочь ему найти особый звук, который часто встречается в его имени. Произнесём медленно: Хо-ма. Какой звук слышится первым? Сегодня мы будем исследователями: услышим звук, найдём его место и узнаем букву, которая его обозначает." | Ученики медленно произносят «Хома», выделяют первый звук, отвечают: "Первым слышится [х]"; принимают игровую роль исследователей. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Хома приготовил для нас задание. Чтобы открыть его секрет, сначала вспомним, что мы уже умеем слышать и обозначать."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Поймай звук» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать умение слушать слово, выделять звук и определять его место.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет игру: "Я буду называть слова. Если услышите в слове звук [м], хлопните один раз, если звука [м] нет — руки положите на парту. Слушайте внимательно: мак, дом, кот, мама, сыр." После каждого слова учитель просит назвать, где находится [м]. | Ученики хлопают после слов «мак», «дом», «мама», не хлопают после слов «кот», «сыр», называют место звука: "В слове «мак» звук в начале, в слове «дом» — в конце, в слове «мама» — в начале и середине". |
3 мин | Учитель показывает на экране картинки мака, кота, дома и сыра: "Теперь работаем с картинками. Назовите каждую картинку. Какой звук мы ищем? Где он находится? Подумайте 30 секунд, затем обсудите ответ с соседом по парте. Это приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»." Учитель выслушивает две-три пары. | Дети называют картинки, индивидуально определяют место звука [м], обсуждают с соседом и сообщают: "В слове «мак» звук [м] в начале, в слове «дом» — в конце, в слове «кот» звука [м] нет". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы умеем внимательно слушать слово и находить в нём нужный звук. А теперь проверим, получится ли у нас так же уверенно услышать новый звук — [х]."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение и сформулировать учебную задачу урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает пары картинок «мак — мах», «муха — мука» и говорит: "Назовите первую пару. Слова почти похожи, но одно слово обозначает растение, а другое действие. Какой звук изменился? Произнесите: мак — мах. Что слышится в конце второго слова?" Затем показывает слово «Хома» без буквы первого звука: «_ома». | Ученики произносят слова, замечают различие, отвечают: "В слове «мах» в конце слышится [х]"; видят пропуск в слове «_ома» и предполагают: "Нужно поставить букву Х". |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "Мы звук [х] услышали, но пока не знаем, как правильно обозначить его на письме и как читать слоги с этой буквой. Какую цель поставим? Начните фразу: «Сегодня мы научимся…»." Учитель записывает детскую формулировку рядом с темой. | Ученики формулируют цель: "Научимся слышать звук [х], находить его в словах и обозначать буквой Х"; добавляют: "Научимся читать слоги и слова с буквой Х". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена: услышать звук [х], познакомиться с буквой Х х и научиться читать с ней. Давайте откроем учебник и проверим наши предположения по иллюстрациям и заданиям."
Этап 4. Открытие нового знания. Звук [х] и буква Х х (9 мин)
Цель этапа: познакомить учащихся с артикуляцией, характеристикой звука и графическим образом буквы Х х.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель обращается к классу: "Откройте учебник на развороте с буквой Х х. Рассмотрите рисунки и назовите слова, в которых слышится новый звук. Произнесите звук [х] протяжно: х-х-х. Посмотрите, губы не смыкаются, голос не работает, воздух проходит с шумом. Значит, звук [х] — согласный, глухой. Он бывает твёрдым, как в слове «хата», и мягким, как в слове «хитрый»." | Ученики рассматривают иллюстрации, называют слова «хлеб», «хомяк», «муха», «ухо», повторяют [х], наблюдают за артикуляцией, формулируют: "Звук [х] согласный, глухой". |
3 мин | Учитель показывает на доске печатные буквы Х и х: "Перед нами буква Х. Большая буква Х нужна в начале имён и названий, маленькая х — внутри и в конце обычных слов. На что похожа буква? Составьте её из двух палочек. Запомните: два отрезка встретились посередине — получилась Х." Учитель выкладывает букву из палочек. | Дети рассматривают буквы, составляют Х из двух палочек на парте, описывают форму: "Две палочки перекрещены"; находят большую и маленькую буквы в учебнике. |
3 мин | Учитель крепит магнитные буквы и говорит: "Составим слоги. Буква Х встречается с гласными: ха, хо, ху, хи. Сначала произнесём звук [х], затем плавно присоединим гласный. Прочитайте слоги хором, затем по цепочке. Что происходит со звучанием [х] перед и?" | Ученики составляют слоги из магнитных букв, читают «ха, хо, ху, хи», затем «ах, ох», замечают: "В слоге «хи» звук [х] звучит мягче". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают тему урока, печатные буквы Х х и слоги: ха, хо, ху, хи, ах, ох. Учитель показывает направление написания элементов буквы на доске, дети обводят букву по образцу на рабочем листе.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали, что звук [х] обозначается буквами Х х, научились читать слоги и увидели, что перед разными гласными он может звучать твёрдо или мягко. Теперь проверим новое знание в движении."
Этап 5. Физкультминутка «Хлопок и шаг» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, активизировать внимание и закрепить связь звука, слога и движения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель включает короткую последовательность на экране и объясняет: "Если я показываю слог с буквой Х, делаем хлопок. Если слог без буквы Х, делаем шаг на месте. Сначала потренируемся вместе: ха — ма — хо — са." | Ученики хлопают на «ха» и «хо», делают шаг на месте на «ма» и «са». |
2 мин | Учитель продолжает игру: "Теперь читаю цепочку быстрее: хи — му — ах — лу — ху — на. Следите глазами и ушами. Не торопитесь, главное — правильно определить, есть ли буква Х." | Ученики выполняют движения по сигналу, проговаривают слоги, исправляют ошибку после повторного показа. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и ещё раз услышали слоги с буквой Х. Садимся тихо, готовим фишки: сейчас будем раскладывать звуки в словах."
Этап 6. Первичное закрепление. Игра «Где живёт звук?» (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение выделять звук [х] и определять его место в слове.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре три карточки с обозначениями «начало», «середина», «конец» и изображения хомяка, мухи, уха, петуха, хлеба. Инструкция: "Назовите картинку, протяните слово и положите её под карточку с нужным местом звука [х]. Один ученик называет слово, второй проверяет, затем поменяйтесь ролями." | Пары называют слова и распределяют изображения: «хомяк», «хлеб» — начало; «муха», «ухо» — середина; «петух» — конец. Объясняют: "В слове «петух» звук [х] слышится в конце". |
2 мин | Учитель организует проверку на интерактивной доске: "По очереди перетащите картинку в нужный столбик. Если класс согласен, покажите зелёную карточку, если сомневаетесь — жёлтую." | Дети выходят к доске, перемещают картинки, остальные показывают сигналы и объясняют несогласие: "В слове «муха» звук [х] в середине, потому что после [х] есть звук [а]". |
2 мин | Учитель предлагает звуковую схему слова «муха»: "Произнесите слово по частям: му-ха. Выложите фишки по количеству звуков. Какая фишка обозначает звук [х]? Где стоит буква х?" | Ученики выкладывают четыре фишки, проговаривают [м]-[у]-[х]-[а], выделяют третью фишку, показывают букву х в слове «муха». |
Эталон решения
Слово «муха»: 1) произносим медленно: [м]-[у]-[х]-[а]; 2) слышим четыре звука, поэтому выкладываем четыре фишки; 3) звук [х] находится на третьем месте, в середине слова; 4) обозначаем его буквой х: «муха».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились находить звук [х] в разных частях слова и обозначать его буквой. Теперь каждый попробует выполнить задания самостоятельно, а затем проверит себя по эталону."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение нового способа действия и организовать самопроверку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт листы с тремя заданиями и говорит: "Работаем тихо. В первом задании обведите картинки, в названиях которых есть звук [х]. Во втором соедините слово с местом звука. В третьем вставьте букву Х или х в слова: _леб, му_а, у_о. Сначала выполните посильную часть, затем переходите к следующей." | Ученики получают листы, слушают инструкцию, задают уточняющий вопрос, если не поняли условие. |
4 мин | Учитель наблюдает, при необходимости индивидуально повторяет инструкцию, не подсказывая ответ. На экране постепенно появляется эталон: хомяк, хлеб, муха, ухо; схема расположения звука; слова «хлеб», «муха», «ухо». | Ученики выполняют задания: обводят нужные изображения, соединяют слова с колонками, вставляют буквы, проверяют каждое слово по экрану. |
3 мин | Учитель проводит самопроверку: "Поднимите зелёную карточку, если всё выполнено верно; жёлтую — если нашли одну ошибку; красную — если нужна помощь. Ошибку не зачёркиваем много раз: аккуратно исправляем рядом и проговариваем слово." | Ученики сравнивают работу с эталоном, отмечают результат, исправляют ошибки, формулируют: "Я перепутал место звука в слове…" или "Я правильно вставил букву Х". |
Эталон решения
В первом задании выбираются изображения хомяка, хлеба, мухи и уха; во втором звук [х] находится в начале слов «хомяк», «хлеб», в середине слов «муха», «ухо»; в третьем получаются слова «хлеб», «муха», «ухо». При проверке важно прочитать каждое слово вслух и соотнести услышанный звук с буквой х.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что вы уже умеете слышать новый звук и выбирать букву. Осталось собрать всё знание в короткую игру и убедиться, что мы готовы объяснить его другому человеку."
Этап 8. Включение в систему знаний. Игра «Собери слово» (3 мин)
Цель этапа: применить новое знание при чтении слогов и составлении слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на доске наборы букв: м, у, х, а; у, х, о; х, а, т, а. "Соберите из букв слова. Прочитайте их. Найдите в каждом слове букву Х и скажите, где находится звук [х]. Кто готов, составьте с одним словом короткое предложение." | Ученики составляют и читают слова «муха», «ухо», «хата», определяют место звука, составляют предложения: "Муха летит" или "Ухо слышит". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали звук [х], обозначили его буквой, прочитали слоги и составили слова. Теперь ответим, чему научились и что ещё нужно потренировать."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, оценить трудности и получить понятное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Зелёный сигнал означает: я слышу [х] и нахожу букву Х. Жёлтый: иногда нужна подсказка. Красный: мне нужно ещё потренироваться. Поднимите подходящую карточку. Теперь закончите фразу: «Сегодня я научился…»" | Ученики показывают карточки, формулируют: "Сегодня я научился находить звук [х]", "Я научился читать слоги ха, хо, ху, хи", "Мне пока трудно различать место звука". |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Дома повторите букву Х х, прочитайте слоги и найдите вместе со взрослым три слова со звуком [х]. Одно слово можно нарисовать. Не забывайте произносить слово медленно и проверять, где слышится звук." | Ученики записывают домашнее задание, уточняют порядок выполнения, складывают материалы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы стали исследователями звука [х]: услышали его, нашли в словах и узнали букву Х х. Спасибо за внимательную работу и помощь друг другу."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно выделил звук [х] во всех предложенных словах, определил его место минимум в четырёх словах, без ошибок вставил букву Х х и прочитал слоги ха, хо, ху, хи.
- «4» — ученик выполнил основную часть заданий, допустил не более двух ошибок в определении места звука или написании буквы, исправил их после самопроверки.
- «3» — ученик узнал звук [х] и букву Х х, но допустил три-четыре ошибки; выполнял задания с помощью учителя или образца.
- Оценка учитывает не только количество ошибок, но и умение объяснить свой ответ, аккуратно исправить неточность и работать по инструкции.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой звук и какую букву мы сегодня изучали? | Проверка осознания темы и связи звука с графическим обозначением. |
В каком месте слова может находиться звук [х]? | Выявление понимания положения звука в начале, середине и конце слова. |
Какое задание оказалось самым лёгким, а какое — самым трудным? | Выявление субъективной сложности и точек затруднения. |
Что ты теперь можешь прочитать с буквой Х? | Проверка переноса нового знания на слоги и короткие слова. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы открыли звук [х] и букву Х х. Вы научились слышать этот звук в начале, середине и конце слов, читать слоги ха, хо, ху, хи и составлять слова «муха», «ухо», «хата». Помните: сначала слово нужно медленно произнести, затем найти звук и только после этого выбрать букву. На следующем уроке мы продолжим читать и писать слова с изученными буквами."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить печатные буквы Х х, прочитать слоги ха, хо, ху, хи, ах, ох и 4–5 коротких слов с буквой Х; подчеркнуть букву х в каждом слове. | Закрепляет узнавание буквы и навык чтения слогов; при проверке обратить внимание на правильное произнесение звука [х]. |
Средний (повышающий) | Записать или подобрать 5 слов со звуком [х], распределить их в три группы: звук в начале, в середине, в конце; составить одно короткое предложение. | Закрепляет определение места звука и развитие связной речи; при проверке смотреть на правильность классификации и написание буквы х. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить небольшую звуковую схему слова «муха» или «петух», обозначить место звука [х], нарисовать предмет и подписать его слово. | Развивает звуковой анализ, моделирование и самостоятельное применение нового знания; при проверке учитывать соответствие схемы количеству звуков. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какой звук обозначает буква Х? Где может находиться звук [х] в слове? Как прочитать слог хи? Назовите одно слово, в котором звук [х] стоит в конце».
