Звук [г] и буква Г, г
Цели и задачи
- Цель: к концу урока научиться слышать твёрдый звук [г] в словах, обозначать его буквами Г, г, читать слоги и короткие слова с новой буквой.
- Познакомить учащихся со звуком [г] и буквами Г, г; учить различать звук и букву.
- Формировать умение выделять звук [г] в начале и середине слова, определять его место и читать слоги га, го, гу, гы, ги.
- Развивать фонематический слух, речь, внимание, умение действовать по образцу и проверять себя.
- Поддерживать интерес к чтению через игровые задания, движение и ситуацию успеха.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к изучению новой буквы и чтению слов.
- Понимают ценность аккуратной совместной работы и взаимопомощи.
- Положительно оценивают собственное продвижение, принимают доброжелательную помощь учителя и одноклассников.
- Сохраняют учебную мотивацию благодаря игровой ситуации и посильным заданиям.
Метапредметные
- Слушают слово, выделяют в нём заданный звук и устанавливают его место.
- Сравнивают звук и букву, классифицируют слова по наличию звука [г].
- Работают по инструкции, планируют короткую последовательность действий и сверяют результат с образцом.
- Участвуют в диалоге, формулируют ответ полным или кратким предложением.
- Используют учебник, карточки и наглядную модель для получения и проверки информации.
Предметные
- Знать звук [г] и буквы Г, г, обозначающие этот звук.
- Уметь произносить звук [г], выделять его в словах и определять его место.
- Уметь читать и составлять слоги га, го, гу, ги, гы.
- Уметь читать короткие слова с буквами Г, г и находить новую букву в печатном тексте.
- Различать понятия «звук» и «буква».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную ответственность за выполнение короткого учебного задания.
- Проявляют доброжелательность при работе в паре и радуются общему результату.
- Формируют положительное отношение к чтению и русскому языку.
- Оценивают собственное состояние и выбирают посильный уровень задания.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: научиться узнавать и читать букву Г.
- Действуют по алгоритму: услышать звук, определить место, выбрать букву.
- Проверяют чтение по образцу и исправляют ошибку.
- Оценивают работу с помощью сигнальных карточек и смайликов.
Познавательные УУД
- Сравнивают звучание слов и находят общий звук.
- Моделируют звуковой состав слова фишками.
- Соотносят звук [г] с его буквенным обозначением.
- Извлекают информацию из иллюстрации, карточки и текста учебника.
- Классифицируют слова по месту звука [г].
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и по очереди выполняют задание.
- Отвечают на вопросы учителя и объясняют свой выбор.
- Договариваются о порядке действий при составлении слова.
- Используют речевые формулы: «Я услышал звук…», «Я думаю, что…», «Проверим вместе».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить изображение или игрушку гуся, картинки слов гусь, гриб, гора, вагон, ноги, дом, мак.
- Подготовить большую карточку с печатными буквами Г, г и схему: звук слышим, букву видим и пишем.
- Распечатать карточки со слогами га, го, гу, ги, гы — по одному комплекту на пару.
- Подготовить звуковые фишки двух цветов и сигнальные карточки «есть звук» / «нет звука» — по одной на ученика.
- Подготовить три набора заданий: обязательный, базовый и повышенный — по одному листу на каждого ученика.
- Подготовить небольшой текст или ряд слов из учебника с буквой Г; номера страниц заранее не указывать, использовать материал, соответствующий теме урока.
- Вывесить на доску маршрут игры: «Услышь — найди — прочитай — составь».
- Подготовить магнитные буквы Г, г, а, о, у, и, ы, н, р, м.
- Подготовить презентацию или набор слайдов с картинками, проектор и таймер на короткие задания.
- Для физкультминутки подготовить карточки с движениями: «гусь шагает», «гриб растёт», «гора высокая».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать игровую ситуацию и включить детей в изучение новой буквы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает игрушку или картинку гуся и говорит: "Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам пришёл гусь Гоша. Он хочет узнать, какой звук чаще всего слышится в его имени и в слове гусь. Послушайте внимательно: Гоша, гусь. Какой звук повторяется?" | Рассматривают картинку, произносят слова «Гоша», «гусь», выделяют голосом начало слова и отвечают: «Звук [г]». |
2 мин | Учитель объявляет игру «Поможем Гоше»: "Сегодня мы будем слушать, находить, читать и составлять слова. За каждое выполненное задание Гоша получает перо. Поднимите зелёную карточку, если готовы работать, и приготовьте учебник, тетрадь и карандаш." | Показывают сигнал готовности, готовят учебные принадлежности, повторяют цель: «Научиться узнавать и читать букву Г». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали общий звук в словах Гоша и гусь. Сейчас проверим, умеем ли мы находить этот звук в других словах."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Услышь звук» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать умение слышать заданный звук и определять его место в слове.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинки: гора, гриб, вагон, ноги, дом, мак и говорит: "Я называю слово, а вы поднимаете зелёную карточку, если услышали [г], и красную, если его нет. Не торопитесь, сначала произнесите слово про себя." | Слушают слова, показывают карточки; объясняют: «В словах гора, гриб, вагон, ноги есть [г], в словах дом и мак нет». |
3 мин | Учитель просит определить место звука: "Поставьте пальчик на начало, середину или конец звуковой дорожки. Где живёт [г] в словах гриб, вагон, рог? Произнесём медленно и проверим." | Произносят слова, обозначают место звука фишкой: в слове «гриб» — в начале, в «вагон» — в середине, в «рог» — в конце. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились слышать [г] в разных местах слова. Но пока у этого звука нет своего знака на письме. Узнаем, какая буква его обозначает."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: подвести учащихся к открытию буквы Г, г и сформулировать план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает слово «гусь» без первой буквы: «усь». "Мы слышим в начале [г], но какой знак нужно поставить, чтобы прочитать слово правильно? Что нам необходимо узнать?" | Замечают пропуск, предполагают: «Нужно узнать букву для звука [г]». |
2 мин | Учитель фиксирует на доске детские предположения и говорит: "Составим план: сначала ещё раз произнесём звук, затем рассмотрим букву, прочитаем слоги и попробуем составить слова. В конце проверим себя." | Повторяют план действий, формулируют цель: «Узнать букву Г и научиться читать с ней». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена: открыть новую букву и научиться пользоваться ею при чтении. Начинаем с самого важного — со звука."
Этап 4. Открытие нового знания (8 мин)
Цель этапа: познакомить учащихся со звуком [г] и буквами Г, г через наблюдение и практические действия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель произносит [г] и предлагает выполнить наблюдение: "Положите ладонь на горло и произнесите [г]. Чувствуете работу голоса? Значит, звук звонкий. Воздух встречает преграду, поэтому звук согласный. Произнесём ещё раз коротко: [г]." | Произносят звук, прикладывают ладонь к горлу, делают вывод: «Звук [г] согласный, звонкий». |
2 мин | Учитель показывает карточки Г и г: "Звук мы слышим и произносим, а букву видим, читаем и пишем. Посмотрите: это заглавная буква Г, а это строчная г. На что похожа буква?" | Рассматривают буквы, находят сходство с предметами, описывают: «У буквы есть вертикальная линия и перекладина». |
2 мин | Учитель открывает нужный материал учебника и говорит: "Найдите глазами букву Г в строке. Обведите её взглядом. Теперь найдите строчную г. Кто нашёл, тихо коснитесь пальцем буквы." | Находят заглавную и строчную буквы в учебнике, сравнивают их, показывают соседу по парте. |
2 мин | Учитель выкладывает магнитные буквы и читает слоги: "Соединим букву г с гласными. Я начинаю, вы продолжаете: г-а — га, г-о — го, г-у — гу, г-и — ги, г-ы — гы. Следим, чтобы согласный и гласный сливались без паузы." | Составляют слоги из магнитных букв, читают хором, парами и индивидуально: «га, го, гу, ги, гы». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Звук [г] — согласный, звонкий. Буквы Г, г обозначают звук [г]». Затем по образцу записывают печатные элементы буквы Г, г и слоги га, го, гу.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали, что звук [г] обозначается буквами Г и г. Теперь проверим, умеем ли мы соединять новую букву с гласными и читать получившиеся слоги."
Этап 5. Физкультминутка «Гусь, гриб, гора» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, сохранить внимание и закрепить звучание слов с [г] через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Встаём рядом с партами. Если слышите слово «гусь», шагаете как гусь; если «гриб» — приседаете и медленно вырастаете; если «гора» — поднимаете руки высоко. Слушаем внимательно: гусь, дом, гриб, гора, мак, гусь." Затем завершает: "Сделаем вдох, выдох и тихо сядем." | Выполняют движения только на слова с [г]: шагают, приседают и поднимают руки. На слова «дом» и «мак» остаются неподвижными. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и ещё раз услышали [г] в словах. Возвращаемся к работе и применяем новое знание при чтении."
Этап 6. Первичное закрепление. Игра «Собери слово» (8 мин)
Цель этапа: закрепить чтение слогов и составление коротких слов с буквой Г.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам наборы букв и говорит: "Составьте из букв слова га-ра, но сначала прочитайте каждый слог. Затем составьте слова гора, ноги, гуси. Работайте по очереди: один ученик выкладывает, другой читает и проверяет." | В парах выкладывают буквы, читают слоги и составляют слова «гора», «ноги», «гуси»; проверяют порядок букв. |
3 мин | Учитель показывает на доске картинки и спрашивает: "Какое слово подходит к картинке? Выберите из карточек гора, гриб, гуси. Где находится [г] в каждом слове?" | Соотносят картинки и слова, читают выбранные слова, определяют место звука: «В гора и гриб [г] в начале, в слове ноги — в середине». |
2 мин | Учитель проводит приём «Цепочка чтения»: "Каждый ряд прочитает по одному слогу и одному слову. Читаем плавно, не угадываем по картинке." | По цепочке читают слоги и слова, исправляют чтение по подсказке товарищей и учителя. |
Эталон решения
Алгоритм чтения слова «гора»: 1) найти буквы; 2) разделить слово на слоги: го-ра; 3) слить звуки в каждом слоге; 4) прочитать слово целиком: «гора»; 5) проверить, где слышится [г]: в начале слова.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились читать слоги и составлять слова с буквой Г. Теперь каждый попробует выполнить задание самостоятельно и выберет подходящий уровень."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание темы и организовать дифференцированную практику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет выбор: "На карточке есть три уровня. Зелёная карточка — обязательный минимум: найти букву Г и прочитать слоги. Жёлтая — составить слова. Синяя — придумать предложение. Можно начать с зелёной и перейти дальше." | Выбирают карточку по готовности, слушают инструкцию, записывают имя. |
5 мин | Учитель раздаёт задания. Для зелёного уровня: обвести буквы Г, г, соединить букву с картинкой, прочитать га, го, гу. Для жёлтого: составить слова гора, гуси, ноги из слогов. Для синего: составить и записать предложение со словом «гуси». Учитель оказывает адресную помощь. | Самостоятельно выполняют выбранное задание: обводят буквы, читают слоги, составляют слова или предложение. |
3 мин | Учитель показывает на доске эталон: «Г, г; га, го, гу; гора, гуси, ноги; У Гали гуси». "Проверьте работу карандашом. Если нашли ошибку, аккуратно исправьте и поставьте рядом маленькую точку." | Сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки, отмечают результат смайликом: всё получилось, нужна помощь или надо потренироваться. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы показали, что умеете работать самостоятельно и проверять себя. Осталось собрать все открытия урока и ответить, чему мы научились."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: обобщить новое знание, оценить собственный результат и объяснить домашнюю практику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Закончи фразу»: "Сегодня я узнал… Буква Г обозначает… Я умею читать… Самым лёгким для меня было…" | Заканчивают фразы: «Буква Г обозначает звук [г]», «Я умею читать га и го», «Я могу найти [г] в слове». |
1 мин | Учитель показывает три сигнала: зелёный, жёлтый, красный. "Покажите зелёный, если можете найти [г] и прочитать слог; жёлтый — если нужна тренировка; красный — если нужна помощь учителя." | Показывают сигнал самооценки, называют одно действие, которое получилось. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Дома найдите в учебном материале пять слов с буквой Г, прочитайте их взрослому и подчеркните букву Г. Затем выберите одно дополнительное задание из таблицы на доске." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, повторяют алгоритм: найти букву, прочитать слово, определить место звука. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы услышали звук [г], узнали буквы Г, г, читали слоги и слова. Вы помогли Гоше пройти весь маршрут: услышать, найти, прочитать и составить. На следующем уроке будем закреплять чтение слов и предложений с новой буквой."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно находит буквы Г, г, читает не менее пяти слогов, составляет не менее трёх слов и самостоятельно исправляет найденную ошибку.
- «4» — ученик выполняет основную часть задания, читает слоги и составляет два слова, допускает не более одной ошибки и исправляет её с небольшой подсказкой.
- «3» — ученик узнаёт букву Г, читает отдельные слоги и выполняет задание с помощью учителя или образца.
- Если ученик затрудняется, оценивается прежде всего правильное выделение звука [г] и положительная динамика при выполнении задания.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой звук обозначают буквы Г, г? | Проверка понимания связи звука и буквы. |
В каких словах ты услышал звук [г]: гора, мак, гуси? | Выявление умения слышать заданный звук. |
Какой слог с буквой Г ты читаешь уверенно? | Определение уровня сформированности навыка чтения слогов. |
Что было трудным и какая помощь нужна? | Выявление индивидуальных затруднений и планирование поддержки. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились со звуком [г] и буквами Г, г. Вы учились отличать звук, который слышим, от буквы, которую видим и пишем, читали слоги и составляли слова. Помните: при чтении важно не угадывать слово по картинке, а внимательно соединять звуки. Дома потренируйтесь читать слова с новой буквой, а на следующем уроке мы продолжим работать со словами и предложениями."
Домашнее задание
Контрольные вопросы перед выходом: «Какой звук обозначает буква Г? Какие две буквы мы сегодня узнали? Прочитай слог го. В каком месте слова гора слышится [г]? Назови одно слово с буквой Г».
