Звук [ф] и буква Ф
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся узнавать звук [ф] в словах, различать его твёрдое и мягкое произношение, обозначать звук буквами Ф, ф и читать слоги и короткие слова с этой буквой.
- Познакомить учащихся со звуком [ф] и буквами Ф, ф, уточнить особенности артикуляции и место звука в слове.
- Учить выделять звук [ф] из слов, определять его позицию и соотносить звук с буквой.
- Развивать фонематический слух, навыки слогового чтения, внимание, речевую активность и умение работать по инструкции.
- Воспитывать интерес к русскому языку, аккуратность при письме, готовность сотрудничать и поддерживать одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к открытию нового звука и буквы через игровую ситуацию.
- Понимают значение аккуратной речи и внимательного слушания для общения.
- Положительно оценивают собственные усилия и достижения на уроке.
- Соблюдают правила сотрудничества: слушают одноклассника, не перебивают, помогают в затруднении.
Метапредметные
- Выделяют учебную задачу по наблюдениям за словами и планируют последовательность действий.
- Сравнивают звуки, классифицируют слова по наличию и месту звука [ф].
- Используют учебник, изображения и интерактивное задание для поиска информации.
- Проверяют результат по образцу и оценивают, что получилось и что требует тренировки.
Предметные
- Знать звук [ф] и буквы Ф, ф, обозначающие этот звук.
- Уметь правильно произносить звук [ф], выделять его в начале, середине и конце слова.
- Уметь различать твёрдое произношение [ф] и мягкое произношение [ф’] в словах.
- Уметь читать слоги фа, фо, фу, фы, фи и короткие слова с буквой Ф.
- Уметь составлять звуковую схему простого слова с изучаемым звуком.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Принимают учебную задачу и стремятся узнать, как звук обозначается на письме.
- Осознают связь между правильным произношением, чтением и пониманием слова.
- Проявляют уверенность при ответе и доброжелательно относятся к ошибкам одноклассников.
- Сопоставляют результат с личной целью урока.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока с помощью вопросов учителя.
- Планируют действия: услышать звук, определить его место, найти букву, прочитать слог или слово.
- Работают по короткой инструкции и удерживают последовательность задания.
- Проверяют чтение и написание по образцу, исправляют обнаруженные ошибки.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки звука [ф] при наблюдении за артикуляцией.
- Сравнивают звучание [ф] в словах фартук, телефон, шкаф.
- Моделируют звуковой состав слова флаг с помощью фишек.
- Извлекают информацию из иллюстрации, учебника и интерактивного упражнения.
Коммуникативные УУД
- Отвечают полными короткими фразами и задают уточняющие вопросы.
- Работают в парах при распределении картинок и взаимной проверке.
- Объясняют, почему выбранное слово относится к нужной группе.
- Соблюдают очередность высказываний и используют вежливые формы общения.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями филина, флага, телефона, кофты, шкафа и слогами фа, фо, фу, фы, фи.
- Подготовить интерактивное задание: дети перетаскивают картинки со звуком [ф] в корзину «Есть звук»; предусмотреть вариант на случай технического сбоя.
- Распечатать по одной карточке на ученика с буквой Ф или ф и по одному комплекту картинок на пару.
- Подготовить фишки для звукового моделирования: по 3–5 фишек на ученика.
- Разместить на доске схему: «слышу звук — определяю место — выбираю букву — читаю».
- Подготовить учебник: открыть разворот с буквой Ф и иллюстрациями; номера страниц не фиксировать, чтобы использовать любую линию учебника.
- Подготовить карточки для дифференциации: зелёные — чтение слогов, жёлтые — слов, синие — составление предложения.
- Подготовить проектор, компьютер или интерактивную доску, колонки при использовании звуковой записи.
- Освободить место между рядами для физкультминутки «Филин летит».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить детей в игровую учебную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово: тетрадь лежит прямо, карандаш на месте, учебник открыт. Сегодня нас ждёт маленькое открытие. За каждый внимательный шаг мы будем получать перо волшебной птицы». Учитель показывает изображение филина на экране. | Проверяют готовность, садятся правильно, рассматривают изображение, предполагают: «Это филин». |
2 мин | Учитель говорит: «Филин приготовил для нас загадку: “Фыр-фыр-фыр — я лечу, новый звук найти хочу!” Послушайте внимательно и не повторяйте сразу. Какой звук вы услышали чаще всего?» Учитель несколько раз выразительно произносит [ф]. | Слушают, поднимают карточку с буквой Ф после сигнала, отвечают: «Мы услышали звук [ф]». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы услышали необычный повторяющийся звук. Сейчас проверим, как он образуется и где живёт в словах».
Этап 2. Актуализация знаний и артикуляционная разминка (5 мин)
Цель этапа: актуализировать умение различать звуки и подготовить речевой аппарат к произношению [ф].
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске картинки флага, фартука и телефона: «Назовите картинки медленно. Какой звук слышится в начале каждого слова? Посмотрите на губы: нижняя губа слегка касается верхних зубов, воздух проходит с шумом. Голос не включаем: приложите ладонь к горлу и произнесите [ф]». | Называют слова, выделяют первый звук: «[ф]». Произносят звук, сравнивают ощущение в горле и ладони. |
3 мин | Учитель проводит приём «Эхо»: «Я произношу слог, а вы повторяете тихо, громко и протяжно: фа, фо, фу, фы, фи. Следите, меняется ли положение губ». Затем спрашивает: «Какие слоги звучат твёрдо? Какой слог произносится мягче?» | Повторяют слоги с разной громкостью, выделяют [ф] и [ф’], отвечают: «фа, фо, фу, фы — твёрдо; фи — мягче». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы научились слышать и произносить [ф]. Теперь выясним, как этот звук записывается и почему ему нужны две буквы».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать учебную задачу через игровое затруднение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинки флаг и шкаф, но закрывает букву в подписях: «Филин умеет говорить, но не умеет записывать слово. Он услышал [ф] в словах флаг и шкаф. Как помочь ему обозначить звук на письме? Что нам нужно узнать?» | Формулируют затруднение: «Нужно узнать букву для звука [ф]». Определяют место звука: «В слове флаг — в начале, в слове шкаф — в конце». |
2 мин | Учитель фиксирует детскую формулировку на доске: «Звук [ф] — буква Ф». Спрашивает: «Какой будет план? Сначала что сделаем, потом что?» При необходимости показывает схему действий. | Предлагают план: «Услышим звук, найдём его место, познакомимся с буквой, прочитаем слоги и слова, проверим себя». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цель поставлена: узнать звук [ф], букву Ф и научиться читать с ней. Начнём с главного открытия».
Этап 4. Открытие нового знания. Звук и буква Ф (9 мин)
Цель этапа: установить связь между звуком [ф], его твёрдым и мягким вариантами и буквами Ф, ф.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает открыть учебник на развороте с новой буквой: «Найдите картинку, название которой начинается со звука [ф]. Произнесите слово медленно. Где находится звук?» Учитель выделяет звук голосом и показывает печатные буквы Ф и ф. | Находят иллюстрации, называют слова, выделяют звук в начале, середине или конце. Показывают большую букву Ф и маленькую ф. |
3 мин | Учитель объясняет: «Звук мы слышим и произносим, а букву видим и пишем. Звук [ф] обозначают буквы Ф, ф. Большая буква нужна в начале предложения и в именах собственных, маленькая — в остальных случаях». Учитель записывает на доске: Ф ф. | Повторяют правило, находят Ф и ф в учебнике, обводят буквы пальцем в воздухе, называют: «Звук [ф], буквы Ф, ф». |
3 мин | Учитель проводит игру «Поймай звук»: «Если услышите [ф] в начале слова, хлопните один раз, в середине — два, в конце — три». Называет слова: флаг, сова, кофта, шкаф, финики. | Хлопают нужное число раз, объясняют ответы: «В слове кофта звук [ф] в середине», «В слове шкаф — в конце». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Звук [ф]. Буквы Ф, ф». Ниже печатают или обводят пару букв Ф ф и соединяют её с рисунком флага.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь мы знаем, что звук [ф] обозначается буквами Ф и ф. Проверим новое знание чтением слогов и слов».
Этап 5. Физкультминутка «Филин летит» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, сохранить работоспособность и закрепить звук в движении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: «Представьте, что мы филины. На слог фа машем крыльями, на фо поворачиваем голову, на фу приседаем, на фи тянемся вверх. Я буду менять слоги, а вы выполняйте движение внимательно». Учитель чередует слоги и завершает: «Филины сложили крылья, сели ровно». | Выполняют движения по сигналу, проговаривают слоги фа, фо, фу, фи, затем спокойно возвращаются на места. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы размялись и ещё раз услышали слоги с буквой Ф. Теперь попробуем прочитать их самостоятельно».
Этап 6. Первичное закрепление: чтение и игра (8 мин)
Цель этапа: закрепить чтение слогов и коротких слов с буквами Ф, ф.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране слоги: фа, фо, фу, фы, фи; затем сочетания аф, оф, уф. «Читайте сначала хором, затем по цепочке. Не угадывайте слово по картинке, ведите пальцем слева направо». | Читают слоги хором и по цепочке, ведут пальцем под буквами, выделяют твёрдое или мягкое звучание. |
3 мин | Учитель раздаёт парам картинки и карточки слов: флаг, филин, кофта, шкаф. «Игра “Собери слово”: найдите картинку, прочитайте слово, положите его под картинкой и объясните место звука [ф]». | В парах соотносят слово и картинку, читают, определяют позицию звука, формулируют ответ: «В слове филин [ф] в начале». |
2 мин | Учитель предлагает «Лишнее слово»: флаг, финики, дом, шкаф. «Какое слово не подходит? Объясните не только ответ, но и признак». | Выбирают слово дом, объясняют: «В слове дом нет звука [ф]». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы прочитали слоги и слова, нашли звук в разных местах. Теперь каждый покажет, что может выполнить самостоятельно».
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение распознавать звук [ф], выбирать букву и читать материал.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель предлагает карточки трёх уровней. «Выберите зелёную карточку, если хотите потренироваться вместе с образцом; жёлтую — если готовы работать самостоятельно; синюю — если хотите выполнить дополнительное задание». На карточках: 1) обвести Ф и ф среди других букв; 2) вставить Ф или ф в слова _лаг, ко_та, шка_; 3) составить предложение со словом флаг. | Выполняют выбранный вариант: различают буквы, вставляют Ф или ф, читают получившиеся слова, составляют предложение. |
3 мин | Учитель открывает на экране эталон: Ф ф; флаг, кофта, шкаф; «На флаге нарисована звезда». «Проверьте карандашом, все ли буквы стоят на месте. Одну ошибку исправьте аккуратно. Покажите цвет карточки самооценки». | Сверяют работу с эталоном, исправляют одну ошибку, показывают зелёную, жёлтую или красную карточку, называют причину: «Мне нужно ещё потренироваться читать слово шкаф». |
Эталон решения
В слове «кофта» звук [ф] находится в середине, поэтому вставляется буква ф: кофта. В слове «шкаф» звук [ф] находится в конце, поэтому получается слово шкаф. В начале предложения слово «Флаг» пишется с большой буквы.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Самостоятельная работа показала, что вы умеете находить букву Ф и читать слова. Осталось соединить новое знание с тем, что мы уже умеем».
Этап 8. Включение в систему знаний и рефлексия (5 мин)
Цель этапа: обобщить изученное и осознать личный результат урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к доске: «В начале урока филин не знал, как записать звук [ф]. Поможем ему сейчас. Какой буквой обозначим звук? Какие слова мы можем прочитать?» | Отвечают: «Буквами Ф и ф», называют и читают слова флаг, филин, кофта, шкаф. |
2 мин | Учитель проводит «Светофор»: «Зелёный — я слышу [ф] и читаю слова; жёлтый — иногда нужна помощь; красный — хочу ещё раз потренироваться. Поднимите карточку и закончите фразу: “Сегодня я научился…”» | Поднимают карточки, заканчивают фразы: «Сегодня я научился находить звук [ф]», «Я узнал букву Ф», «Я научился читать фа и фи». |
1 мин | Учитель даёт билет на выход: «Назовите одно слово со звуком [ф] и покажите букву, которой он обозначается». | Называют слово и показывают карточку Ф или ф. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы услышали звук [ф], узнали буквы Ф и ф, научились читать слоги и слова. Теперь оформим результат и получим задание для тренировки дома».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно выделил звук [ф] в 4–5 словах, без ошибок различил буквы Ф и ф, прочитал слоги и не менее 3 слов.
- «4» — ученик допустил не более двух исправленных ошибок в определении места звука, чтении слогов или вставке буквы.
- «3» — ученик выполнил основную часть задания с помощью учителя, правильно назвал звук [ф] и узнал букву Ф хотя бы в двух случаях.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой звук и какие буквы мы сегодня изучали? | Проверка осознания главного предметного результата. |
В каком месте слова может находиться звук [ф]? | Выявление понимания позиции звука в слове. |
Какое задание было самым лёгким, а какое потребовало помощи? | Определение субъективной сложности и точек затруднения. |
Что ты теперь умеешь читать с буквой Ф? | Осознание личного продвижения в чтении. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы открыли звук [ф] и его помощниц — буквы Ф и ф. Вы научились слышать этот звук в начале, середине и конце слов, читать слоги и короткие слова. Помните: звук мы произносим и слышим, а букву видим и пишем. На следующем уроке мы продолжим читать слова и предложения, внимательно проверяя каждую букву».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить буквы Ф, ф; прочитать 5–6 слогов и 4 коротких слова с буквой Ф по материалу урока; назвать место звука [ф] в каждом слове. | Закрепляет соотношение звука и буквы, слоговое чтение и определение позиции звука. |
Средний (повышающий) | Составить и записать 2 коротких предложения со словами флаг, филин, кофта или шкаф; подчеркнуть букву ф. | Развивает чтение и использование нового слова в предложении; при проверке обратить внимание на заглавную букву и точку. |
Продвинутый (дополнительный) | Найти дома или придумать 5 слов со звуком [ф], распределить их в три группы: звук в начале, середине или конце слова, одно слово нарисовать. | Формирует умение анализировать звуковой состав слов и объяснять место звука. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какой звук изучали? Какими буквами он обозначается? Назови слово, где [ф] стоит в начале, и слово, где он стоит в конце».
